Excluyendo preguntas que ya están desfasadas del temario, cada pregunta se encuentra resuelta con explicaciones y esquemas densos.
En este documento se explica también el por qué el resto de opciones de cada pregunta son erróneas
1. Una representación mental puede incluir: EXAMEN PSICOLOGÍA
a) Conceptos
b) Imágenes En rojo = NO ENTRA EN TEMA PERCEPCIÓN DE LA ENFERMEDAD
c) Respuestas emocionales condicionadas* EL TEMARIO ACTUAL
d) A y B son ciertas RM (representación mental) = Teorías individuales
e) Todas son ciertas
TEMA EMOCIONES "queremos Generación Adquirimos
escuchar y de RM una
Aplicamos
Emoción = Activación (componente fisiológico) + componente cognitivo entender la Aumento (Imágenes, conducta en
sentido
información Motivación conceptos, base a
común
que se nos esquemas, nuestra
La activación por si sola no llega a producir una emoción. Necesitamos el da" etc.) conclusión
componente cognitivo.
NIVELES DE PROCESAMIENTO 2. Señala cual de las siguientes no es una unidad básica del aprendizaje:
Con qué profundidad llegas a procesar los procesos afectivos a) Relación de contingencia
Sistemas de acción refleja que no b) Habilidad
NIVEL SENSORIO-MOTOR requieren cognición: c) Estímulo
• Valencia d) Respuesta operante
• Afecto e) Respuesta refleja
Percibimos la información respecto a
las emociones para ir generando TEMA APRENDIZAJE
representaciones mentales (y así
utilizarlas en un futuro)
*Durante la primera vez que sientes
NIVEL ESQUEMÁTICO miedo, nuestro cerbero va a almacenar
todos los estímulos que recibas
asociándolos a esa emoción. Si por
ejemplo, tu primer miedo fue un
accidente de coche, la próxima vez que
te subas a él, te generará miedo. Esto
sería una respuesta emocional
condicionada
Es donde nosotros somos conscientes
NIVEL CONCEPTUAL de la emoción que sintamos e
intentamos regularla, comprenderla,
etc.
,3. En el aprendizaje No asociativo, la estimulación repetida de un estímulo TEMA APRENDIZAJE
aversivo suele producir:
a) Habituación La extinción es la ausencia de un reforzador.
b) Sensibilización
c) Elicitación Parafraseando la opción c queda así: Una respuesta que se condiciona más lento
d) Miedo tiene menos posibilidades de desaparecer.
e) Todas son ciertas
Esa conducta te está costando aprenderla o procesarla, ese mismo hecho, el que
TEMA APRENDIZAJE cueste condicionar la respuesta hace que sea más fácil que esa respuesta no se
integre, que no haya un reforzador y por la tanto se vaya.
APRENDIZAJE NO Estímulos neutros o apetitivo (+) Habituación*
ASOCIATIVO Estímulos aversivos (-) Sensibilización** 6. Mientras camina por la acera, José, niño de 7 años, se asusta por el ruido
estrepitoso de la sirena de una ambulancia, cae, se golpea la rodilla y llora de
*La respuesta desaparece para centrarse en otros estímulos dolor. Por la tarde, cuando vuelve a salir y oye otra sirena, se pone a llorar. Este
**La respuesta aumenta debido a la incomodidad que genera es un buen ejemplo, el estímulo condicionado es:
a) El sonido de la sirena
Elicitación es que genera una respuesta refleja (de ahí estímulo elicitante) b) El golpe en la rodilla
c) El llanto de dolor
4. Cuando decimos que el estímulo condicionado debe de predecir la aparición o d) El llanto por el sonido de la sirena
ausencia de un estímulo incondicionado, hacemos refería a un proceso de: e) La ambulancia
a) Contingencia
b) Contigüidad TEMA APRENDIZAJE
c) Generalización
d) Anticipación El estímulo condicionado sólo ocurre cuando previamente era un estímulo
e) Todas falsas neutro (en este caso la sirena).
5. Respecto al condicionamiento clásico, señala la correcta 7. Para mantener una conducta ya adquirida, lo mejor es un programa de:
a) Cuando después de una extinción reaparece una respuesta condicionada, a) Reforzamiento continuo
lo hace con mas intensidad de la que tenía antes b) Reforzamiento intermitente y continuo
b) Para que la respuesta condicionada se generalice, los estímulos deben de c) Reforzamiento de razón fijo y continuo
ser muy diferentes. d) Reforzamiento intermitente
c) La respuesta que se condiciona lentamente es mas resistente a la extinción. e) Todas son falsas.
d) La respuesta que se condiciona rápidamente es mas resistente a la
extinción.
e) Son todas falsas. TEMA APRENDIZAJE
, PROGRAMAS DE Reforzamiento continuo Adquisición de conducta Castigo negativo: impedimos que esa conducta aparezca (Ej. Movemos a Lucas a
REFORZAMIENTO Reforzamiento intermitente Mantenimiento de conducta otra sala para que no intervenga)
8. A Mario acaban de diagnosticarle un posible Alzheimer. Está muy ansioso y ha 10. La indefensión aprendida, se caracteriza por:
empezado a tomar ansiolíticos, notando alivio en sus síntomas. Su familia esta a) Un déficit de personalidad
preocupada porque, transcurrido un tiempo, ha observado que ha aumentado b) Un déficit BQ
la dosis recomendada. Como estudiante de MED sabes: c) Un déficit motivacional
a) El ansiolítico esta funcionando como un refuerzo positivo d) Un déficit estructural
b) El ansiolítico esta funcionando como un refuerzo negativo e) Todas las anteriores son falsas
c) El ansiolítico esta funcionando como un inhibidor
d) El ansiolítico esta funcionando como un castigo TEMA APRENDIZAJE
e) Todas son falsas.
La indefensión aprendida es un estado psicológico como consecuencia de la
TEMA APRENDIZAJE incontrolabilidad ante la repetición de estímulos aversivos que no mantienen una
relación de contingencia con nuestro comportamiento.
Un reforzamiento negativo inhibe una conducta (con la medicación se suprime la
ansiedad) (Ej. El perrito de Seligman recibía descargas hiciera lo que hiciese)
Un reforzamiento positivo favorece una conducta Esto provoca:
• Déficit motivacional
9. Cuando el equipo de trasplantes se reúne, a Lucas no le gusta manifestar sus • Déficit cognitivo
opiniones y suele estar callado. Siempre que habla, su jefe se muestra • Déficit emocional
sarcástico o le cuestiona duramente sus planteamientos. La conducta del jefe
es: 11. Señale cuál de las siguientes afirmaciones carácter y da a la teoría del
a) Un refuerzo positivo aprendizaje social de Bandura:
b) Un castigo positivo a) Para que se de aprendizaje es necesario reforzar directamente la conducta
c) Un castigo negativo imitativa. (Ej. Los niños sólo con ver la agresión hacia el muñeco pueden
d) Un castigo por omisión llegar a imitarla, con VERLO SOBRA).
e) Una extinción b) Para que se de aprendizaje es fundamental la capacidad para aprender
todo el ensayo y error (Ej. Los niños sólo con ver la agresión hacia el
TEMA APRENDIZAJE muñeco pueden llegar a imitarla, con VERLO SOBRA).
c) Para que se de el aprendizaje no es necesario reforzar directamente las
Castigo positivo: Se busca suprimir o disminuir una respuesta mediante un estímulo conductas imitativas. (con VERLO SOBRA)
negativo (Castigo normal) (Ej. El propuesto, mandarle calla cuando hable). d) Para facilitar el aprendizaje es fundamental la capacidad para aprender por
ensayo y error. (Ej. Los niños sólo con ver la agresión hacia el muñeco
pueden llegar a imitarla, con VERLO SOBRA).
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