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Lengua oral materna y extranjera
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Apuntes de la asignatura "habilidades comunicativas orales", incluye tanto lengua materna como extranjera.
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Didáctica para el desarrollo de las habilidades comunicativas orales1.LENGUA MATERNA
EL PROCESO DE ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE
El menor hace de la lengua un instrumento arbitrario y convencional que se aprende a través de
la imitación y de las capacidades lingüísticas.
Dicha adquisición del lenguaje implica:
• Conocimiento del código lingüístico: elementos (fonéticos, morfológicos…) y
organización.
• Conocimiento de las normas que lo rigen: usos correctos e incorrectos.
• Desarrollo de aspectos pragmáticos: tiene que ver con el contexto, la comunicación… Es
decir, saber comportarme según la situación y así poder usar el lenguaje adecuado.
TEORÍAS DEL LENGUAJE
Son teorías complementarias, se van desarrollando las ideas del lenguaje sin llegar a ser
contrarias. Cada una es mejor que la otra, van sucediendo y mejorando.
1. Conductismo de Skinner.
En esta teoría, el lenguaje se adquiere por imitación, es decir, el menor repite. Existe una
asociación de estímulo-respuesta: palabra - significado
El menor va realizando vocalizaciones reforzadas por el entorno. Además, el lenguaje se afianza
mediante estímulos que le proporcionamos de recompensa o castigo.
- Críticas al conductismo: es una interpretación reduccionista, es decir, el lenguaje está
condicionado por el contexto inmediato del sujeto.
2. Innatismo de Chomsky.
Va contra el conductismo ya que considera que el lenguaje es complejo y no se puede aprender
por imitación, ese este caso, el lenguaje es innato. Por ello, defiende que existe un dispositivo
innato que nos permite desarrollar el lenguaje. Chomsky se centra en el estudio de la sintaxis.
- Críticas al innatismo: sólo se basa en la forma y olvida en el sentido (no somos máquinas
que reproducimos, como personas nos enfadamos, frustramos… comportamientos que
influyen y requieren del lenguaje). Se centra en la sintaxis, pero olvida aspectos
semánticos y pragmáticos.
3. Cognitivismo de Piaget.
Esta teoría del lenguaje defiende que debe haber un pensamiento para que surja el lenguaje.
Por ello, el pensamiento es anterior al lenguaje y posibilita dicho lenguaje. Asimismo, es
importante la actividad cerebral, todo lo que sucede en el entorno va cambiando nuestro
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, esquema cognitivo. Además, tenemos una serie de pensamientos a los que le damos un
significado.
Configurar el mundo dándole sentido (ej: juego heurístico).
Según Piaget, el lenguaje se adquiere de la siguiente manera:
• Asimilación: incorporamos información que recibimos y la adaptamos a nuestros
esquemas cognitivos.
• Acomodación: modificamos los esquemas.
• Equilibrio: reajuste que da lugar a nuevos esquemas.
Etapas del lenguaje infantil:
• Lenguaje egocéntrico: el menor usa el lenguaje para expresar su propio pensamiento.
• Lenguaje socializado (alrededor de los 3 años): el menor transmite pensamientos o
informaciones, además interactúa con otros hablantes.
- Críticas al cognitivismo: defiende que el menor realiza construcciones de manera
autónoma y no tiene en cuenta la interacción social.
4. Sociocultural de Vygotsky.
Vygotsly defiende que durante el primer año de vida el lenguaje y pensamiento van por caminos
diferentes. A partir del segundo año de vida es cuando comienza el proceso de convergencia
hasta llegar a la interacción (gran desarrollo cognitivo del menor).
Asimismo, Vigotsky defiende que el ser humano se produce gracias a la interacción social. Por
ello, es necesario la sociedad ya que es quien va a estimular el lenguaje y dicho desarrollo.
Además, se aprende a regular situaciones mediante el lenguaje, por ejemplo: saludos,
disculpas…Nos han enseñado a vivir en sociedad, y a través de la interacción vamos a saber qué
lenguaje es correcto, cómo nos tenemos que comunicar, etc.
5. Interaccionismo de Brunner.
Brunner amplía la teoría de Vygotsky, dice que aprendemos de situaciones “formatos”, y
realizamos comportamientos que se esperan que hagamos durante la infancia. (Por ej. que nos
comportemos bien al ir al pediatra, que movamos las piernas en el agua…)
RUTINA – ESTÍMULO
Un cambio en dicha rutina puede alterar al bebé.
• Protoconversaciones: por ejemplo, cuando decimos “ajo”, el niño/a emite proto
palabras, es decir, antes de tener la palabra y emite sonidos que nosotras como adultos
identificamos y relacionamos con palabras.
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