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Apuntes de psicología evolutiva I: 1º y 2º Infancia
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Contiene toda la materia de psicología evolutiva I, todas las clases teóricas impartidas durante el curso así como ejemplos, explicaciones.
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Psicología Evolutiva I - Universidad de la LagunaPSICOLOGÍA EVOLUTIVA I: Primera y Segunda Infancia
- Tema 1: Aproximación inicial a la disciplina.
1.1 Conceptos básicos
Desarrollo humano: estudio científico de los procesos de cambio y estabilidad de los seres
humanos en todos los ámbitos de desarrollo desde la concepción hasta la muerte.
→ Afecta a la crianza, ámbito educativo, es determinante en la política social.
- Los objetivos dentro del desarrollo humano:
❖ Descripción: describir los cambios, se observa el comportamiento de los seres humanos (a los
3 años los niños controlan el esfínter).
❖ Explicación: ser capaces de explicar porqué ocurren ese cambio (predecir qué es lo que va a
ocurrir en el fenómeno).
❖ Predicción: si soy capaz de explicar y describir seré capaz de predecir qué va a ocurrir en el
desarrollo (se hacen previsiones/hipótesis y se observa si las hipótesis se cumplen o no).
❖ Intervención en el desarrollo: aplicamos todos los conocimientos para la mejora de la vida
(sirve para modificar o prevenir el cambio).
El estudio en evolución es permanente (interdisciplinario) porque los avances tecnológicos nos
permiten conocer por qué se producen los cambios. Pero además de ser permanentes, es
interdisciplinario, es decir, es un trabajo coordinado por varios profesionales (no sólo psicólogos)
- Ámbitos de análisis de desarrollo: todos están interrelacionados (unos
influyen sobre los otros).
1. Físicos: todos aquellos procesos de cambios (aumento del cerebro, habilidades)
2. Cognitivo: cambios que se producen en los procesos mentales (aprendizaje, memoria,
lenguaje, creatividad).
3. Psicosocial: estudio del desarrollo de la personalidad, emocional y social.
Todos estos cambios se realizan en una determinadas etapas: ETAPAS DEL
CONSTRUCTO SOCIAL.
➢ Prenatal: desde que el espermatozoide entra en el óvulo hasta que nace.
➢ Infancia: desde que nace hasta los 3 años.
➢ Niñez temprana: de los 3 a los 6.
➢ Niñez media: de los 6 a los 11.
➢ Adolescencia: 11-20 años.
➢ Adultez temprana: 20-40 años.
➢ Adultez media: 40-65 años.
➢ Adultez tardía: 65 años en adelante.
- Influencias en el desarrollo:
Herencia: rasgos o características que heredamos de progenitores biológicos.
Medio ambiente (influencias externas): más allá del yo individual, esto empieza desde que estamos en
el vientre materno.
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Tenemos influencias internas que vienen determinadas por la herencia, es decir, por nuestros
progenitores y hacen referencia a nuestras características y rasgos. También contamos con influencias
externas que vienen determinadas por el medio ambiente y hace referencia a todo aquello que es
externo al individuo (Ej: útero).
★ Lo que da lugar al desarrollo es una balanza entre el medio y la herencia (esta balanza es
diferente según la etapa de desarrollo, cuanto más pequeños más peso tiene la herencia y
menos el medio, al contrario que cuando crecemos). Hay un tercer componente llamado
Maduración (desarrollo físico y cerebral), un proceso que se va a dar sea cuál sea el ambiente.
La herencia genética es importante y determinante para muchos momentos en la vida, sobre todo, los
primeros meses de vida, pero a partir de ahí el medio ambiente será el medio de ajuste.
Contextos del desarrollo:
- Familiar: nuclear/extendida; diversidad familiar. Debemos ser capaces de diferenciar si se
trata de una familia nuclear o extendida (nuclear: uno o dos progenitores con uno o más hijos;
extendida: familia que convive una red intergeneracional de miembros de una familiar, es
decir, que en una misma vivienda conviven no sólo los progenitores y su descendencia sino
también abuelos o tíos). La diversidad familiar es un factor importante, cada tipo de familia
tiene sus propias características y necesidades.
- Posición socioeconómica (PSE): hace referencia a la combinación de factores económicos y
sociales que describen al individuo y a su familia, es decir, los ingresos, el nivel educativo.
No influyen directamente en el desarrollo pero sí de manera indirecta.
→ Vecindario, escuela, iguales, ámbito laboral…
- Factores de riesgo/protección: los factores de riesgo son aquellas condiciones que aumentan
la probabilidad de que un resultado de un desarrollo sea negativo (Ej. La pobreza, convivir en
situaciones de violencia, vivir en barrios inseguros). Los factores de protección son aquellas
condiciones que aumentan la probabilidad de que se facilite o promueva el desarrollo e
incluso sea capaz de mitigar la influencia de determinados factores de riesgo (Ej. El afecto
dentro de la unidad familiar ).
→ Factor de protección no es la ausencia de factores de riesgo (siempre existe algún factor
de protección).
- Cultura/Grupo étnico/Raza
- Contexto histórico: la situación económica del país…
Las influencias pueden ser de dos tipos: NORMATIVA / NO NORMATIVAS
Normativas: sucesos o influencias que incluyen de forma similar o habitual en todos los individuos.
- Influencias normativas de la edad: momentos de eventos biológicos predecibles (algo que
sabemos que en algún momento del desarrollo ocurrirá, Ej. la menstruación)
- Influencias normativas de la historia: hace referencia a eventos significativos que ocurren en
la vida del individuo, que pertenecen a su entorno y que causan una repercusión en el
individuo modificando su conducta (Ej. El 11-S ha afectado a la conducta de todo el mundo). Va a
afectar a una generación histórica completa, es decir, a un grupo de personas que durante su
periodo de desarrollo experimentan un suceso histórico concreto (Ej. La pandemia por
COVID-19).
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→ Una generación histórica puede estar comprendida en varios corte de edad, pero un corte de edad
solo puede tener un contexto histórico.
No normativa: son eventos o sucesos que no nos pasan a todas las personas pero al que le ocurre le
afecta, puede modificar la conducta del individuo.
- Influencias no normativas por eventos típicos: eventos que por sí solos no afectan al
desarrollo del individuo pero que ocurren en un momento inusual y si afecta a su desarrollo
(Ej. La muerte de un hijo).
- Influencias no normativas por eventos atípicos: sucesos atípicos.
Momento de las influencias:
Un buen ejemplo para ponernos en situación, son los patitos que siguen a su madre pato. Esto se debe
a la impronta.
La impronta es el resultado de una predisposición a aprender, es decir, a adquirir cierta información en
un periodo específico. Esto hace referencia a que en el aprendizaje hay periodos críticos, es decir,
momento determinado de la vida, en el que la presencia o ausencia de algo tiene un efecto concreto en
el desarrollo. Un ejemplo de esto es el lenguaje, si antes de la pubertad no se ha adquirido , no se aprende.
En los seres humanos existen ciertos grados de plasticidad en las etapas de desarrollo, es decir, en los
seres humanos se hablaría de periodo sensible en lugar de crítico.
- Periodo sensible: momento del desarrollo en el que el ser humano está más predispuesto o
más abierto a realizar un aprendizaje determinado.
Dimensiones para el análisis del cambio evolutivo
La naturaleza pasiva es la base del modelo mecanicista que considera que las personas somos como
máquinas, es decir, que simplemente reaccionamos a los estímulos del ambiente y por tanto, su
desarrollo no depende de ellos mismos sino de los estímulos que le lleguen del entorno. El objetivo
del modelo mecanicismo desde la perspectiva del desarrollo sería identificar aquellos estímulos que
fomentan el desarrollo.
❖ (Nivel de análisis molecular) Entienden que desarrollo humano tiene un origen fisiológico,
por tanto, lo que trata de identificar son aquellas partes del organismo que responden a los
diferentes estímulos que le llegan (internos y externos). Por ello, el desarrollo humano es un
cambio continuo y cuantitativo, es decir, una base puede pronosticarse en base a la conducta
anterior.
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Por el contrario, desde la perspectiva de la naturaleza activa, tenemos el modelo organísmico que
entiende que las personas son organismo activos y en crecimiento continuo, por tanto, son capaces de
iniciar procesos y no responden únicamente a lo que le llegan.
❖ (Nivel de análisis molar) En este caso entienden que el desarrollo humano viene provocado
por interacciones complejas entre el individuo y el entorno. El comportamiento se entiende
como un todo que no puede predecirse por lo que ocurre anteriormente. Por tanto, entiende
que el desarrollo humano sigue un cambio discontinuo y cualitativo.
El estudio del desarrollo humano puede ser:
Normativo: identifican los elementos de desarrollo comunes entre los seres humanos, se centran en
un niño medio para describir cómo sería un desarrollo normal. Se centra en estudiar los que se
denomina universales del desarrollo, que son modelos o conductas del desarrollo que caracterizan a
los niños de cualquier parte.
Ideográfico: identifica los factores que producen la diversidad del ser humano, contemplando
factores genéticos, procesos ambientales, experiencias. Analizarán la combinación de todos estos
factores para ver cómo afecta a un individuo concreto, se basa en la relatividad, los factores que van a
determinar las características de un individuo particular.
1.2 Métodos y diseños de análisis del desarrollo.
Investigación cuantitativa y cualitativa
Los investigadores se centran en dos tipos de investigación, cuantitativa y cualitativa:
● Cuantitativa: se trabaja con datos numéricos, datos que se obtienen de forma objetiva. El
objetivo suele ser responder preguntas de al cuánto y a cuántos. Para responderlas se utilizan
análisis estadísticos que se basa en el método científico:
- Identifica el problema, identifica una teoría existente.
- Planteamiento de hipótesis, que creo yo que va responder a esa pregunta.
- Recolección de datos.
- Análisis estadísticos.
- Conclusiones.
- Divulgación.
Este tipo de investigación se lleva a cabo en contextos más controlados, lo ideal son las situaciones de
laboratorio.
● Cualitativa: ya no interesa tanto el cuánto, sino saber el cómo y el por qué se producen ciertos
cambios en el desarrollo. Para ello no utiliza datos números, sino descripciones no numéricas
sobre: actitudes, pensamientos, sentimientos, etc. Estas pueden ser observaciones, medidas
verbales o pictóricas.
○ Más flexible e informal.
○ Menos estructurado y sistemático.
○ Recabar datos para generar hipótesis
Ventajas:
➔ Una de las ventajas es que te permite explorar un fenómeno “x” en gran profundidad.
➔ Permite adaptar y modificar la situación en base a los hallazgos que vamos encontrando.
➔ La relación que se establece entre el investigador y el participante, permite acceder
información que de otra forma no sería posible.
Desventajas:
➔ La investigación tiende a ser menos rigurosa; tiende a tener muchos sesgos.
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