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Práctica Valor Social de la Educación Física
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Práctica Valor Social de la Educación Física
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Curso académico 2019/2020PRÁCTICA - SESIÓN DE
EDUCACIÓN FÍSICA
VALOR SOCIAL DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
, Fecha: 04/05/2020 –
Nº U.D: 8 TITULO: SPY KIDS: EFcuadrón de Élite
16/05/2020
JUSTIFICACIÓN
Hoy en día es evidente que los niños y jóvenes realizan menos actividad física, entre otras razones,
debido a la llegada de la tecnología. Los adolescentes prefieren invertir su tiempo libre jugando a
videojuegos o viendo la televisión, desplazando a actividades de ocio deportivas que implican un
consumo mayor de recursos energéticos, lo que nos lleva a un estado considerable de sedentarismo.
De hecho, según la Organización Mundial de la Salud, en España, alrededor del 40% de los niños y
niñas tienen sobrepeso u obesidad (Achor, Adrián, Cima, & Brac, 2007). Las personas que sufren de
obesidad, tienen una peor calidad de vida y una esperanza de vida más corta que los individuos
promedio. Por ello, desde nuestra posición como profesionales en el ámbito de la Educación Física
es nuestra obligación concienciar al alumnado de que la obesidad no es un problema de mera
estética, sino una grave enfermedad (Muñoz, 2005).
Para afrontar esta problemática, desarrollaremos una Unidad Didáctica (UD) perteneciente al Bloque
de Contenidos 1: Condición física orientada a la salud, mediante la cual buscaremos que el
alumnado adquiera una mayor conciencia de la necesidad e importancia de ser físicamente activos,
así como que lo haga extensible a su entorno más cercano.
Para conseguir este objetivo, trabajaremos esta UD mediante el uso del Modelo de Responsabilidad
Personal y Social hibridado con el Modelo de Aprendizaje Cooperativo, buscando así no solo
mejorar en su conciencia sobre la importancia de ser físicamente activos, sino que también
trabajaremos mejorar su educación en valores. Además, como estrategia metodológica principal
utilizaremos la gamificación, utilizándola como hilo conector a lo largo de la UD.
Gamificación consiste en la aplicación de elementos del diseño de videojuegos en un contexto que
no es juego para que la aplicación, en este caso de la educación, sea más divertida, motivadora y
atractiva para los alumnos (Deterding, 2011) con el fin de estimular tanto la competencia como la
cooperación con el resto de compañeros (Kapp, 2016).
Por otro lado, según Fernández-Río (2014), el Aprendizaje Cooperativo se define como un modelo
pedagógico en el que los estudiantes aprenden con, de y por otros estudiantes a través de un
planteamiento de enseñanza-aprendizaje que facilita y potencia esta interacción e interdependencia
positivas y en el que docente y estudiantes actúan como co-aprendices. En un contexto de
enseñanza-aprendizaje cooperativo, el docente cede parte de su protagonismo, de su responsabilidad,
a los estudiantes para empoderarles, teniendo el desarrollo de dos objetivos fundamentales en mente:
aprender a aprender y aprendizaje a lo largo de la vida (Fernández-Río, 2014).
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, VINCULACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA CON EL CURRÍCULO OFICIAL
FINALIDADES
En el primer punto de artículo 10, ubicado en la página 176, del Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre, se dice que la finalidad de la Educación Secundaria Obligatoria consiste en lograr que los
alumnos y alumnas adquieran los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos
humanístico, artístico, científico y tecnológico; desarrollar y consolidar en ellos hábitos de estudio y
de trabajo; prepararles para su incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral y
formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos.
OBJETIVOS DE ETAPA
En base a los objetivos contemplados para la Educación Secundaria Obligatoria en el artículo 11,
ubicado en la página 176, del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, en esta Unidad Didáctica
trabajaremos los siguientes objetivos:
- Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los
demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,
ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de
oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y
prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
- Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre
ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra
condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan
discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia
contra la mujer.
- Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los
comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
- Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido
crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las
tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
- Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido
crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar
decisiones y asumir responsabilidades.
- Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación
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, física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y
valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los
hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el
medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
ESPECÍFICOS
- Desarrollar la condición física como medio de mejora en la salud y en consecuencia de la
calidad de vida.
- Mostrar actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participación en
actividades, juego y deportes.
- Desarrollar las cuatro CBF: resistencia, velocidad, fuerza y flexibilidad.
- Conocer y practicar diferentes métodos de entrenamiento de las capacidades físicas básicas:
flexibilidad, fuerza, resistencia y velocidad.
- Participar en la planificación y organización de actividades físicas, coordinando su trabajo
con el de otras personas para alcanzar los objetivos comunes establecidos.
- Valorar e integrar los efectos positivos de la práctica regular y sistemática de actividad física
saludable y de una alimentación sana y equilibrada en el desarrollo personal y social, y
transferir dichos hábitos para mejorar la salud y calidad de vida del resto de personas.
COMPETENCIAS A LAS QUE RESPONDE
Recogido en el punto 3, del artículo 4 del Decreto n.º 220/2015, de 2 de septiembre de 2015, por el
que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de
la Región de Murcia y al amparo de lo previsto en el artículo 2.2 del Real Decreto 1.105/2014, de 26
de diciembre, se identifican siete competencias para su desarrollo en la Educación Secundaria
Obligatoria, de las que trabajaremos las siguientes:
a) Comunicación lingüística. c) Competencias sociales y cívicas.
b) Competencia digital. d) Aprender a aprender.
La Educación Física desarrolla las competencias sociales y cívicas en la adquisición de contenidos
referidos a actitudes, valores y normas tales como igualdad, no discriminación, tolerancia, trabajo en
equipo y aceptación de las diferencias, entre otros. También ayuda en los aspectos que tienen que
ver con la competencia de aprender a aprender, que se concretan en estrategias para un aprendizaje
cada vez más eficaz y autónomo, en estrategias de planificación de actividades físicas, en las que se
reflejan los objetivos que se persiguen, así como el plan de acción que se tiene previsto aplicar para
alcanzarlos; estrategias de supervisión desde las que el alumno va examinando la adecuación de las
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