Essay
Multiproblematiek binnen Sociaal Werk - Portfolio 3.1 (1835)
- Course
- Institution
Hulpverlening aan mensen met LVB, beschrijving van gesprekstechnieken.
[Show more]
Seller
Follow
Sigrid69
Reviews received
Content preview
Voorblad paperDit formulier moet samen met de portfolio worden ingeleverd. Met dit ingevulde formulier
heeft de docent alle informatie die nodig is om de opdracht te beoordelen en de beoordeling
te verwerken. Zonder deze gegevens kan de docent de portfolio niet beoordelen.
Dit formulier is een toevoeging aan de opdracht maar telt niet mee als pagina in de opdracht.
Studentnummer:
Naam:
Naam opleiding: Bachelor HBO SPH
Opleidingscode: 7915
Modulenummer: 1835
Modulenaam: Portfolio opdracht 3.1 SPH
Multiproblematiek binnen SW
Versie (indien meerdere versies aanwezig): 1
Herkansing?: ja/nee nee
In de opdracht is de juiste bronvermelding* Ja/Nee
toegepast:
In de opdracht zijn de verslagtechnieken toegepast: Ja/Nee
* Voor juridische modules is dit de Leidraad voor Juridische Auteurs. Voor niet-juridische
modules zijn dit de APA-richtlijnen.
Houd rekening met de knock-out criteria!
Je paper dient aan de onderstaande punten te voldoen. Is dit niet het geval, dan wordt je paper
niet beoordeeld.
Het voorblad is professioneel opgemaakt (zie instructie verslagtechnieken NTI) en
aanwezig;
De bronvermelding is zowel in de tekst als in de aparte literatuurlijst opgenomen
volgens de juiste bronvermelding;
Het verslag voldoet aan de vereisten m.b.t. het aantal pagina’s (in de opdracht wordt
dit exact benoemd) en is in lettertype Times New Roman 12 als lettertype opgemaakt
met regelafstand 1,5;
Het verslag heeft een juiste paginanummering.
De instructie in de opdracht is leidend. Wanneer deze instructie afwijkt van de algemene
instructie (verslagtechnieken en juiste bronvermelding), dan is dit leidend voor de te
schrijven paper.
Je vindt de regels rondom APA, de Leidraad voor juridische auteurs en de verslagtechnieken
in de tegel Algemene informatie.
1
,Inhoud
Hoofdstuk 1 Literatuuronderzoek.....................................................................................2
Hoofdstuk 2 Beschrijving gesprekstechnieken.......................................................................5
Hoofdstuk 3 Essay: hoe houden mensen met LVB zich staande in de participatiesamenleving?.............7
Hoofdstuk 4 Persoonlijk ontwikkelplan...............................................................................9
Literatuurlijst........................................................................................................... 11
Bijlage 1: Interviewgids sociale professional.......................................................................13
Bijlage 2: Uitgewerkt interview in tabel............................................................................15
Hoofdstuk 1 Literatuuronderzoek
In Nederland zijn naar schatting ruim 1 miljoen mensen met een Licht Verstandelijke Beperking
(LVB); zij hebben een IQ tussen de 50 en 85 en daaruit voortvloeiende problemen. Zo’n 11.000
2
, kinderen en jongeren krijgen ernstige problemen omdat er vaak sprake is van meervoudige
complexe problematiek, zoals ernstige gedragsproblemen, verslaving en schooluitval. Deze
doelgroep heeft problemen met (abstract) denken, probleemoplossing en leren. Ook ondervinden
ze problemen bij het begrijpen van taal en met diverse sociale en praktische vaardigheden. Aan
de buitenkant is een licht verstandelijke beperking meestal niet zichtbaar; dit zorgt er mede voor
dat ze overvraagd worden op school, tijdens het werk en in alledaags contact. Hierdoor kunnen ze
faalervaringen opdoen, raken ze gefrustreerd of ontwikkelen ze een negatief zelfbeeld.
Vervolgens kan dit weer leiden tot opstandig gedrag en andere emotionele en gedragsproblemen.
Dit vergroot het risico op voortijdig school verlaten. Vaak hebben ze geen gedegen opleiding
waardoor ze moeilijk aan een baan kunnen komen. Dit belemmert hun maatschappelijk
functioneren, waarbij het risico bestaat op armoede en schuldenproblematiek (Kenniscentrum
LVB, 2022).
Vanwege deze eerder genoemde problemen en risico’s is het van belang dat hulpverlening aan
deze doelgroep prioriteit moet krijgen. Indien dit niet gebeurt, wordt het voor mensen met een
LVB steeds moeilijker om mee te doen in de samenleving.
Uit de inaugurele rede van Moonen (2015) blijkt dat men meer dan 100 jaar geleden mensen met
een verstandelijke beperking ging classificeren op basis van de statistiek. Aan het begin van de
19e eeuw maakte de Duitse wiskundige Carl Gauss gebruik van een kromme om te bepalen
wanneer er sprake was van een verstandelijke beperking. Toen werd ongeveer 16% van de
bevolking volgens dit classificatiecriterium tot de groep mensen met een verstandelijke beperking
gerekend. In 1973 veranderde Grossman dit criterium, waardoor de hoeveelheid mensen met een
verstandelijke beperking daalde tot iets meer dan 2% van de bevolking (Moonen, 2015).
Vóór 1841 werden krankzinnigen gewoonlijk ondergebracht in gast- en dolhuizen. Toen de
Krankzinnigenwet van 1841 werd ingevoerd, kwam er een einde aan het vóór-medisch tijdperk
waarin van behandeling geen sprake was. Dominee Cornelis van Koetsveld stichtte in 1855 in
Den Haag een aparte ‘Idiotenschool’ en Pier de Boer werd in Amsterdam in 1921 de eerste
nazorg ambtenaar. Binnen de Joodse inrichting ‘Het Apeldoornse Bos’ bestond een speciale
afdeling voor zwakzinnige en moeilijk opvoedbare kinderen; deze werden in 1943 allemaal in
Auschwitz vermoord. Vervolgens ontstonden midden jaren 50 de eerste gezinsvervangende
tehuizen, die een tegenhanger vormden van de grote intramurale instituten. In 1957 werd de
Federatieve Opleiding Zwakzinnigenzorg opgericht, waarbij de Z-verpleging in het leven werd
geroepen. De Algemene Wet Bijzondere Ziektekosten (AWBZ) trad in 1968 in werking. In deze
wet werd de financiering geregeld van de langdurige zorg voor onverzekerbare
gezondheidsrisico’s (verpleegbehoeftigen, ouderen, gehandicapten, chronisch psychiatrische
patiënten). In 1974 werd in de zwakzinnigeninrichting Dennendal van de Willem Arntsz
3
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller Sigrid69. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $6.93. You're not tied to anything after your purchase.
Can Stuvia be trusted?
4.6 stars on Google & Trustpilot (+1000 reviews)
80796 documents were sold in the last 30 days
Founded in 2010, the go-to place to buy study notes for 14 years now