Niet alle artikelen maar groot gedeelte van de artikelen bondig samengevat! Voor mij was de extra informatie erg ondersteunend voor het leren!
De Engelse artikelen zijn vertaalt naar het Nederlands
College 3
- Woordenschatontwikkeling op de voorschool
College 7
- The simple view of reading: is it valid for different types of alphabetic
orthographies? (Florit & Cain)
- Children’s reading comprehension ability (Cain, Oakhill, Bryant)
- Children’s reading comprehension ability (Cain, Oakhill, Bryant)
College 8
- Voorbereidende rekenvaardigheid en rekenproblemen
College 9
- Assisting struggling readers in the primary grades
- Implications for reading Difficulties
- Meta-Analysis of Empirical Research on Teaching Students with Mathematics
Learning Difficulties (alleen de abstract)
- Intensive intervention for students with mathematics (alleen de abstract)
College 10
- Hoofdstuk 5 van het boek: Intelligentie
- Hoofdstuk 6 van het boek: Leervermogen
- Intelligentiediagnostiek volgens het CHC-model: van theorie naar praktijk
College 11
- Hoogbegaafdheid
- Cognitieve beperkingen
- Hoofdstuk 8 uit het boek: Executieve functies
- Tekorten in executieve functies
-
1
,College 1: Geboortemaand Artikel
- Er is een relatie tussen de geboortemaand en hun schoolsucces.
- Het leeftijdspositie-effect. Deze hypothese stelt dat de jongste kinderen in een
klas benadeeld zijn in vergelijking met hun oudere klasgenoten.
- Kinderen geboren in het laatste kwartaal (oktober-november-december) zouden
vaker vastlopen dan hun leeftijdsgenoten geboren in het eerste kwartaal
(januari-februari-maart).
- Oudere kinderen presteren over het algemeen beter dan jongere kinderen in
dezelfde leeftijdsgroep.
- Het is het schoolsysteem (de sluitingsdatum) die bepaalt welke kinderen
‘gelukkig’ geboren worden en welke kinderen een grotere kans hebben op
problemen tijdens hun schoolloopbaan
- Er zijn aanwijzingen dat de effecten van het geboorteseizoen in het onderwijs
afnemen naarmate kinderen ouder worden.
Leeftijdsgroepen
- Kinderen geboren in oktober-november-december behoren tot de jongsten in
hun leeftijdsgroep.
- Op school worden kinderen meestal gegroepeerd in leeftijdsgroepen, (kinderen
die binnen dezelfde periode van 12 maanden zijn geboren). Het op leeftijd
gebaseerde groeperingsmechanisme resulteert in homogene klassen door
leerlingen met een vergelijkbaar ontwikkelingsniveau bij elkaar te brengen.
- Deze aanname van homogeniteit is echter niet correct, aangezien een
leeftijdsgroep kleine individuele leeftijdsverschillen intact laat. Deze
leeftijdsverschillen kunnen oplopen tot 12 maanden en zelfs meer, aangezien
kinderen om verschillende redenen (bijv. leerachterstand, klas overslaan) in
een andere klas worden onderwezen dan op basis van hun chronologische
leeftijd kan worden verwacht.
- Binnen hun leeftijdsgroep nemen alle kinderen een bepaalde leeftijdspositie in.
Deze leeftijdspositie is een weerspiegeling van de geboortemaand
- De effecten van het geboorteseizoen zijn niet uitsluitend in het onderwijs
gevonden. In plaats daarvan zijn ze duidelijk zichtbaar in allerlei activiteiten
waarbij prestaties sterk gecorreleerd zijn met leeftijd en mate van
volwassenheid.
Jonge kinderen
- Jongere kinderen zijn mogelijk minder volwassen dan hun oudere klasgenoten.
Van verschillende hersenfuncties (aandacht, zelfbeheersing) is bekend dat ze
efficiënter worden naarmate kinderen ouder worden. Daarom zijn jongere
kinderen mogelijk minder goed uitgerust dan hun oudere leeftijdsgenoten om
aan de cognitieve eisen op school te voldoen.
- Jongere kinderen vaker onderworpen aan cijferbehoud dan oudere kinderen.
Klas
- Leraren hebben de neiging om de vaardigheden van jongere kinderen te
onderschatten. Deze lagere verwachtingen van leerkrachten kunnen de
prestaties van jongere kinderen beïnvloeden.
- Het instructieniveau in de klas is vaak afgestemd op het vaardigheidsniveau van
het ‘gemiddelde’ kind. Daarom kan instructie soms te moeilijk zijn voor de
2
, jongste kinderen, waardoor ze meer leerkansen missen dan hun oudere
leeftijdsgenoten. De jongste kinderen in de leeftijdsgroep van het leerjaar
kunnen bovendien last hebben van een lager zelfbeeld.
- Als klasdifferentiatie wordt gebruikt om slecht presterende kinderen extra
geschikte leermogelijkheden te bieden, kan worden verwacht dat dit soort
ondersteuning gunstig zal zijn voor de jongste kinderen en dus het
geboorteseizoen zal verkorten.
- Gezien het feit dat het vasthouden van de basisschool waarschijnlijk een
negatieve invloed heeft op de toekomstige academische prestaties van kinderen
en het psychosociaal functioneren
Zomer/winter/lente/herfst kinderen
- Binnen deze groep presteerden jongere (herfst) kinderen iets beter dan oudere
(winter) kinderen. Een verklaring voor deze bevinding kan liggen in het feit dat
voor herfst kinderen hun lagere leeftijd en de daarmee samenhangende
onvolwassenheid de belangrijkste reden is voor cijferbehoud.
- Voor winter kinderen kan cijferbehoud een aanwijzing kan zijn voor een ander
probleem, niet gerelateerd aan leeftijd (bijvoorbeeld een leerstoornis). Gevolg
hiervan is dat herfst kinderen uiteindelijk hun niet-vastgehouden
leeftijdsgenoten kunnen inhalen, terwijl de winter kinderen, zonder hulp,
academisch blijven worstelen. Want zij hebben leerprobleem.
- Zomer kinderen worden vaker doorverwezen naar speciale onderwijsbehoeften
(leer en gedrag).
- We redeneerden dat de herfst kinderen die werden opgeleid in klaslokalen met
gedifferentieerde instructie gericht op laag presterende kinderen, een snellere
prestatiegroei zouden laten zien dan herfst kinderen die werden opgeleid in
klaslokalen met grote hoeveelheden klasgerichte instructie.
- De cognitieve normen waaraan kinderen moeten voldoen om over te gaan zijn
te hoog voor herfst kleuters.
- De effecten van het geboorteseizoen zijn significant (bij spelling en rekenen) op
leeftijd van 6, 8 en 10 jaar, maar niet op de leeftijd van 12.
Wiskunde
- Kinderen die in het eerste kwartaal werden geboren, lieten een hogere
wiskundeprestatie zien
- We verwachtten dat de prestatiekloof in wiskunde tussen jongere en oudere
kinderen uit hetzelfde cohort kleiner wordt naarmate kinderen ouder worden.
- Bij kinderen die naar het eerste leerjaar gingen werden kleine verschillen in
wiskundeprestaties gevonden tussen groepen kinderen uit verschillende
geboortekwartieren. Wat betreft de evolutie van deze verschillen, werd
geconcludeerd dat, hoewel de prestatiekloof tijdens de eerste twee jaar van
het basisonderwijs aanzienlijk kleiner werd, er aan het einde van de tweede
klas belangrijke prestatieverschillen bleven bestaan.
- 22 maanden nadat de kinderen naar het eerste leerjaar waren gegaan, was het
verschil in wiskundeprestaties tussen herfst- en winter kinderen afgenomen. Als
deze prestatiekloof in hetzelfde tempo zou blijven verkleinen, zou het
geboorteseizoen-effect zijn verdwenen zodra de kinderen het einde van groep 4
bereikten.
3
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller hannaheinen. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $4.81. You're not tied to anything after your purchase.
