100% satisfaction guarantee Immediately available after payment Both online and in PDF No strings attached
logo-home
Previously searched by you
Previously searched by you
logo
Samenvatting Psychopathologie En Psychiatrie - Semester 2, kinderen $5.97   Add to cart
Quickly navigate to
Preview
  2.  
  3. Katholieke Universiteit Leuven (KU Leuven)
  4.  
  5. Psychologie
  6.  
  7. Psychopathologie En Psychiatrie

Summary

Samenvatting Psychopathologie En Psychiatrie - Semester 2, kinderen

 15 views  0 purchase
  • Course
  • Psychopathologie En Psychiatrie
  • Institution
  • Katholieke Universiteit Leuven (KU Leuven)

Samenvatting van college notities van psychopathologie en psychiatrie, gedeelte voor Kinderen. Semester 2 van een jaarvak.

Preview 4 out of 36  pages

Document information

  • December 3, 2022
  • 36
  • 2021/2022
  • Summary

Subjects

  • kinder
  • psychiatrie
  • jaarvak
  • semester 2

Written for

  • Katholieke Universiteit Leuven (KU Leuven)
  • Psychologie
  • Psychopathologie En Psychiatrie
All documents for this subject (21)

Seller

avatar-seller
PsychologieStudent1303

Reviews received

Content preview

Psychopathologie: Kinderen en Jongeren

Les 1: Inleiding

K&J psychopathologie

- Kinderen van 0 tot 18j (relatief)
 Jongeren tegenwoordig meer (afhankelijk van) thuis
- Leeftijdsafhankelijke nosologie en classificatie
 0-5j: DC 0-5
. Recent veel onderzoek in deze vroege fase (bv: baby’s die gestrest zijn)
. Kan veel preventie verrichten
 6-18j: DSM-5
- Kinderpsychiatrie = gezinspsychiatrie/contextpsychiatrie

Gedeelde domeinen met volwassenpsychiatrie

- Peripartale psychiatrie: ongeboren kind
 Bv: al zien dat ouders raar doen als ze zwanger zijn
- KOPP (Kinderen van Ouders met Psychiatrische Problemen)
 Kinderen hoeven zelf nog geen stoornis hebben
 De Kindreflex: verplicht om je de vraag te stellen of psychiatrisch zieke persoon kinderen heeft
. Acute kindreflex: wie zorgt voor de kinderen, zijn ze gezond
. Algemeen gesprek over ouderrol voeren
. Daar waar ouderschap niet voldoende is -> ingrijpen/check-ups
- Transitiepsychiatrie
 16j-25j: transitie-leeftijd -> overgang naar volwassenen bestaan
 Stillaan een aparte groep van transitie-psychiatrie die ontstaat
 Context en gezin blijft belangrijk, ouders willen nog voor de kinderen zorgen/kinderen willen nog steun
 Volwassenenpsychiatrie: autonomie van de patiënt tot op verre grenzen respeceten
 Kinderpsychiatrie: geen volledige autonomie, gedwongen opname kan
. Bv: Anorexia Nervosa
- Kennisdeling
 Wetenschap, methodiek, therapieën
 Hoewel therapie en methodiek in oorsprong zelfde zijn -> toch anders toegepast

Ontwikkeling staat centraal

- Hersenontwikkeling
- Nature-nurture transactionaliteit -> voortdurende leerervaringen
 Hersenen: use it or lose it
. Niet oefenen -> minder goed kunnen
. Sensitieve periodes voor wanneer beste bepaalde dingen leren
 Gen-omgevingsinteracties
. Genetische kwetsbaarheid (-> anders reageren op zelfde omgeving)
. Begint van voor de geboorte en gaat heel leven door -> vroege preventie van belang
- Ontwikkelingsdomeinen
 Psychomotorisch (hoe dingen communiceren), socio-emotioneel (relationeel), cognitief
(denken/aandacht), moreel (rekening houden met anderen), identiteit

Waar en hoe is kinderpsychiatrie anders

- Context: altijd gezin, school (verplichte partner, is vaak de oorzaak -> leren zelf/erbij horen), (sub)cultuur,
instelling in rekening brengen
- Instrumentarium: vragenlijsten, testen, normen
- Methoden: spel, stimulatie, mediatie (werken aan kinderen via ouders -> veel impact), psychotherapie,
psychofarmaca, pedagogie
- Wettelijke bepalingen: jeugdrecht, rechtpositie van het kind, leerplicht, beroepsgeheim
- Zorgtrajecten en organisatie
- Zorgpartners en netwerken
- Therapeutisch aangrijpingspunt
- Nomenclatuur


1

, - Netwerken GGZ jeugd
- Intersectorale netwerken
- Integrale jeugdhulp

Historiek

Veranderde positie van het kind doorheen de geschiedenis

- Grieken: kind heeft bescherming nodig
 Vroege transitie -> op vroege leeftijd zelfstandig/dingen gaan veroveren
 Voor die transitie heel goede zorg
- Plato (400-300 BC)
 Verwenning -> prikkelbaarheid
 Tirannie -> somberheid
 Per kind zelf kijken wat hij/zij nodig heeft
- Middeleeuwen (500-1500)
 Ambivalentie tov kind: kleine volwassene met economische waarde
. Waren met veel, niet belangrijk
. Moest werken, niet leren
 Toch ook spel
 Disciplinering – tuchtigingen -> strikt met kinderen omgaan
- Verlichting (18e eeuw) – Rousseau
 Opvoeding & onderwijs belangrijker dan economisch nut
 Ontwikkelingsgericht leren

Eerste kinderpsychiatrische beschrijvingen

- Itard (1801)
 Mémoire et Rapport sur Victor de l’Aveyon – wolfskinderen
 5 jaar opvoedingstraining
. Geen taal verworven
. Wel deels gesocialiseerd
 Discussie: Itard vs Pinet
. Aanleg vs opvoeding -> taal heft sensitieve periode
. Nature vs nurture
. Kan je eig niet weten -> miss was het kind al beperkt en kon het sws niet spreken
- Hoffman (1845)
 Gedichten over dingen die kinderen overkomen
 Bedoeling: voorlees boek voor kinderen, ‘zie wat er van komt als je dit of dit doet’
 Voorbeelden erin zijn eig duidelijke psychiatrische voorbeelden

- Psychoanalyse van Hans (5j) (1909)
 Oedipus complex
 Castratieangst
 Agressie naar pasgeboren zusje
 Fobie voor paarden
 Eerste mediatietherapie: ging adviezen geven aan vader
- Boeken nog redelijk recent (zeker NED)
- Eerste hulpverleningscentra (zie PPT)

Classificatie

- Van DSM-IV naar DSM-5 -> niet blij
- DSM4 had meerdere assen
 I: syndromale stoornissen
 II: persoonlijkheidsstoornissen, zwakzinnigheid
. Was heel belangrijk
. Autisme met IQ van 50 anders dan IQ van 100
. Belangrijk voor coping vaardigheden
 III: somatische aandoeningen
 IV: psychosociale en omgevingsproblemen
. Ook heel belangrijk


2

,  V: algehele beoordeling van functioneren
- DSM5 heeft assen vervangen door gebruik van V-codes
 Relatieproblemen
 Mishandeling/verwaarlozing
 Problemen met onderwijs
 ….
 Worden amper gebruikt

- In DSM4 apart hoofdstuk voor kinderleeftijd (is weg nu)
- Hoofdstukken ‘ontwikkelingschronologisch’ geordend (bv: bij angststoornissen)
 Separatieangststoornis
 Selectief mutisme
 Specifieke fobie
 Sociale angststoornis
 Paniekstoornis
 Gegeneraliseerde angststoornis
 Angststoornis. door middel

DC 0-5
= diagnostische classificatie van psychische en ontwikkelingsstoornissen in de baby- en vroege kindertijd

- Tot 2016 was het DC 0-3
- Gebruiken wel nog meerdere assen
 I: klinische stoornissen
 II: relationele context
 III: lichamelijke gezondheid
 IV: Psychosociale stressoren
 V: ontwikkeling competenties
- Algemeen – op vroegkindermaat
 Neurobiologische ontwikkelingsstoornissen (bv: autisme)
 Angst- en stemmingsstoornissen (bv: separatieangst)
 Trauma en deprivatiestoornissen (bv: reactieve hechtingsstoornis)
- Specifiek
 Slaap, eet en huilstoornissen
 Zintuigelijke verwerkingsstoornis (bv: hyperactiviteit)
 Relatiestoornissen (bv: relatie specifieke stoornis

- Voorbeeld – huilbaby
 I: slaapstoornis (pas vanaf 8 maand)
 II: bedreigde relatie (ouders zijn gespannen, geïrriteerd, gevoelens van verwerping)
 III: lichamelijk OK
 IV: psychosociale stressoren (conflicten tss ouders, stressvol werk)
 V: ontwikkeling

Neurobiologische ontwikkelingen

- Normale ontwikkeling: het bereiken van bepaalde ijkingspunten van fysieke, cognitieve, linguïstische en socio-
emotionele ontwikkeling rond bepaalde tijdsstippen
 Bv: tabellen van kind en gezin
- Wat drijft deze ontwikkeling
 Genen & omgeving -> transactionele processen
- Neurobiologische ontwikkeling
 Rond geboorte ligt aantal hersencellen vast
 Hersenontwikkeling tot 24jaar
 Synaptogenese: uitgroei van verbindingen (eerst korte, dan lange)
 Myselinisatie: isoleren van verbindingen -> prikkeloverdracht sneller
 Pruning: snoeien van verbindingen die overbodig zijn
. Op 3j: ieder neuron 15 000 verbindingen (MAX)
. Op volwassen: ieder neuron 8 000 verbindingen
. Verbindingen die veel gebruikt worden, blijven bestaan (andere apoptose)



3

, - Use it or lose it geldt ook over onze lichamen
 Bv: door onder stimulatie worden hersen veel kleiner
- Random filmpje
 Kinderen zijn gevoelig voor ontwikkeling van bepaalde dingen op bepaalde leeftijd
 Maar het is de herhaling die belangrijk is!!

- Volgorde van synaptische ontwikkeling
 1. Autonome systemen
 2. Sensorisch systeem
 3. Motor systeem
 4. Emotioneel systeem
 5. Emotioneel systeem
 6. Cognitieve systeem

- Sensitieve periodes
 Bv: wanneer leren skiën
. Pas op! Je kan niet alles zo vroeg mogelijk leren
 Bv: motorische en taalontwikkeling
. Filmpje over vrouw die hond is
. Kon uiteindelijk taal leren en rechtop lopen (zij zag en hoorde mensen -> receptief)
- Kritische periodes
 Bv: goed oog afplakken in kleuterperiode -> veel doen oefenen, sterker maken


Les 2: Autismespectrum

Neurobiologische ontwikkelingsstoornissen

- Vroeg in de ontwikkeling!
 Ergens in de aanleg van de hersenen dingen fout gelopen
Waardoor bepaalde eigenschappen later tot uiting komen
- Ontwikkeling ’achterstand’
 Komt uiteindelijk wel tot uiting, gwn veel trager
- Veroorzaken beperkingen
 Intelligentie
 Specifieke leerproblemen
 Communicatiefuncties
 Motorische functies
 Executieve functies
 Sociale vaardigheden

- Abnormale herontwikkeling verondersteld
- Hoge genetische lading
 Vaak familiaal voorkomen
 Familie en genetische aard hoeft niet perse samen te hangen
- Meer bij jongens
 Jongens meer kwetsbaar in vroege stadia van ontwikkeling
 Meisjes meer kwetsbaar in late stadia van ontwikkeling

- Komen vaak samen voor
 Gedeelde genetische oorzaken
. Pleiotropy: zelfde genen
 Voorkomen van zelfde beeld/andere ontwikkelingsstoornis groter bij MZ dan bij DZ
. Linkage: genen liggen dicht bij elkaar
 GXG interactie: meer impact indien samen
. In hulpverleningsorganisatie: nog vaker kinderen die meerdere stoornissen hebben
 Meer problemen -> vaker hulp zoeken
. Ene stoornis kan een trigger zijn voor andere stoornis
 Gedeelde omgevingsfactoren (lage SES?)
 Selectieve koppeling

4

The benefits of buying summaries with Stuvia:

Guaranteed quality through customer reviews

Guaranteed quality through customer reviews

Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.

Quick and easy check-out

Quick and easy check-out

You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.

Focus on what matters

Focus on what matters

Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!

Frequently asked questions

What do I get when I buy this document?

You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.

Satisfaction guarantee: how does it work?

Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.

Who am I buying these notes from?

Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller PsychologieStudent1303. Stuvia facilitates payment to the seller.

Will I be stuck with a subscription?

No, you only buy these notes for $5.97. You're not tied to anything after your purchase.

Can Stuvia be trusted?

4.6 stars on Google & Trustpilot (+1000 reviews)

64438 documents were sold in the last 30 days

Founded in 2010, the go-to place to buy study notes for 14 years now

Start selling
$5.97
  • (0)
  Add to cart