Samenvatting Godsdienst academiejaar 1

GODSDIENST
Samenvatting




Silke

,Godsdienst




Deel 1: Fundamenten van het leerplan rooms-katholieke godsdienst


Hoofdstuk 1: Visie op het vak rooms-katholieke godsdienst


Hoofdstuk 2: Het kind in zijn levensbeschouwelijke en religieuze groei


Hoofdstuk 3: Levensbeschouwelijke communicatie vanuit levensvragen


Hoofdstuk 4: Opbouw van het leerplan rooms-katholieke godsdienst: een eerste aanzet




Deel 2: Bijbel


Hoofdstuk 1: Situering in het leerplan rooms-katholieke godsdienst


Hoofdstuk 2: De Bijbel: een boek om van te leven


Hoofdstuk 3: Vier grote verhalen: Jozes, Mozes, Elia en Paulus




Deel 3: Lichtjes, verhalen, symbolen: feesten is van alle tijden


Hoofdstuk 1: Feest vieren


Hoofdstuk 2: Symbolen en rituelen


Hoofdstuk 3: Liturgisch en pastoraal jaar


Hoofdstuk 4: Sacramenten




Deel 4: Helden! Mensen die de wereld mooier maken


Hoofdstuk 1: Het goede doen


Hoofdstuk 2: Waarom zij helden waren




1

,Deel 1: Fundamenten van het leerplan rooms-katholieke godsdienst

1. Visie op het vak rooms-katholieke godsdienst
1.1. Korte historische achtergrond
- vroeger
 catechismus = korte inhoud v/d christelijke leer
 christelijke leer = de leer die door Jezus Christus aan de wereld werd verkondigd en door de
Apostelen gepredikt, en die verder door de Kerk wordt onderwezen
o christelijke leer is noodzakelijk onder alle leringen omdat zij ons leert wat wij moeten weten en
doen om zalig te worden
o alle mensen moeten de christelijke leer kennen en onderhouden want dit is de wil van God, anders
kunnen zij niet zalig worden en zelfs niet oprecht gelukkig zijn in dit leven
o het is niet genoeg de christelijke leer eens geleerd te hebben: geheel ons leen moeten wij ze
onthouden en altijd beter trachten te begrijpen
- nu: leerplan rooms-katholieke godsdienst voor het let lager onderwijs in Vlaanderen
 1999: leerplan werd goedgekeurd  2004: leerplan werd verplicht
 integraal opgenomen in ZILL (= eindtermen/ontwikkelingsdoelen van KOV)
 ‘Interlevensbeschouwelijke competenties op school’  werd toegevoegd aan het leerplan om meer af
te stemmen op de hedendaagse context en klaspraktijk


1.2. Kinderen in een complexe wereld
- de samenleving waarin kinderen opgroeien is meer geseculariseerd en gepluraliseerd: geen enkele
godsdienst of levensbeschouwing bepaalt alleen het zinsperspectief waarop de hedendaagse cultuur is
gebouwd
- de westerse samenleving vertoont een grotere verscheidenheid tussen culturen en godsdienst
- godsdienstonderwijs wordt een bijzondere en delicate opdracht, het vereist een dynamische visie op het
vak godsdienst en een grote professionaliteit v/d leerkracht



1.3. Integratie en impact
- leerlingen integreren op een heel verscheiden wijze wat er i/d lessen godsdienst wordt binnengebracht
- elke leerling maakt kennis met de eigenheid en de rijkdom v/d christelijke geloofstraditie
 een eerste of vernieuwde kennismaking met het christendom
 het christelijk geloof wordt verdiept of aangescherpt


1.4. Een schoolvak
- opvoedingsproject v/d hele school: ‘groeien als mens’  dit project wordt toegepast doorheen alle vakken
en leergebieden
- in het vak godsdienst staat de groei in christelijk perspectief centraal, als vak wil het bijdragen i/d
zoektocht v/d mens naar zin
- leren is veel meer dan kennis opdoen  leerlingen worden begeleid om te groeien in kennis, vaardigheden
en attitudes


2

, 1.5. Doel van de godsdienstles !!
- binnen de godsdienstles heeft de leerkracht als doel de kinderen te begeleiden in hun
levensbeschouwelijke en religieuze groei, ongeacht de traditie waarin het kind staat  de leerkracht
begeleidt de kinderen i/h langdurig proces van zinszoeken
- kinderen helpen
 om te bouwen aan een eigen identiteit
 om te groeien naar een eigen en verantwoorde beslissing betreffende geloven en leven
 dieper na te denken over de eigenheid v/h christelijk geloof
 kritische vragen te stellen en zinvolle antwoorden te formuleren omtrent geloof
- de godsdienstlessen bieden voor alle leerlingen een kennismaking met het christendom


1.6. Inhoud van de godsdienstles !!
- tot de inhouden v/d lessen behoren: (1) de ervaringen v/d leerlingen (2) christelijk geloof als lichtbakens
- het vak godsdienst wil het essentiële element v/h christendom aanreiken
 in Bijbelverhalen staan de ervaringen van mensen centraal
 bedoeling dat de leerlingen Jezus leren kennen in zijn liefde, dienstbaarheid, verkondiging, ...
 leerlingen leren dat christenen God op het spoor komen in Jezus
- tot de inhoud v/h gak godsdienst behoort het gesprek met andere godsdiensten en levensbeschouwingen
 men moet er rekening mee houden dat er verscheidenheid aanwezig is in elke klas
 leren van elkaar en een kennismaking met andere godsdiensten en opvattingen wordt op deze manier
zinvol en een verrijking


1.7. Een communicatieproces
- de samenleving heeft nood aan mensen die elkaar kunnen vinden vanuit verschillende
levensbeschouwingen
- communicatie heeft een dubbele betekenis: (1) een methode, een aanpak (2) inhoud v/h leerproces
- communicatie houdt een wisselwerking in tussen leerlingen, leerkracht en leerinhoud  deze uitwisseling
bevordert bij de leerlingen het verwerven van nieuwe kennis, vaardigheden en attitudes
- i/h communicatieproces gaat het om de leerlingen  de leerkracht gaat in op de inbreng v/d leerlingen
door te verduidelijken wat christelijk geloven kan betekenen voor kinderen en volwassen
- de inhoud v/d godsdienstlessen is gebaseerd op het christelijk verhaal, het Woord
 er bestaan vele werkvormen om het gedachtegoed tot hun volle recht te laten komen
 wisselwerking tussen woord (leerlingen), woord (leerkracht) en Woord (christelijke traditie)


1.8. Actieve deelname
- godsdienstlessen gaat verder dan alleen kennis, er moet ook ruimte zijn voor beleving en actieve
participatie


1.9. Een moeilijke en dubbele opdracht !!
- wie godsdienst geeft, neemt de kinderen mee in wat men zelf als kostbaar en waardevol aanvoelt
 voor leerkrachten is het niet evident om kinderen te begeleiden in hun levensbeschouwelijke,
religieuze en christelijke groei
 leerkrachten zijn vaak zelf zoekende (dynamisch gebeuren: elke gelovige blijft voortdurend een
zoeker)


3