Summary

VOLLEDIGE SAMENVATTING MOTORISCH LEREN 2BACH 1SEM, 18/20 eerste zit

10 purchases

Course
Neuromotorisch Leren (LO1A6A)

Institution
Katholieke Universiteit Leuven (KU Leuven)

een volledige samenvatting van MOTORISCH LEREN gedoceerd in het eerste sem bach kine. Het hele boek samen met lesnotities en practica samengevoegd

[Show more]

Preview 4 out of 69 pages

View example

Uploaded on December 20, 2022
Number of pages 69
Written in 2022/2023
Type Summary

motorisch leren
cognitieve controle
neuro
volledige samenvatting
boek notities
les
kine
revaki

Institution
Katholieke Universiteit Leuven (KU Leuven)
Education
Kinesitherapie En Revalidatiewetenschappen
Course
Neuromotorisch Leren (LO1A6A)

JuliaDeckers

Member since 3 year 681 documents sold

$13.18

Add to cart

Add to wishlist

100% satisfaction guarantee
Immediately available after payment
Both online and in PDF
No strings attached

Theorieën over motorische controle
en leren
Inleiding
 Veel oefenen
 Kijken naar iemand
 Uitleg krijgen
 Leren => naar een motorische vaardigheid ( Prestatie )
Het voorspelde gedrag = afhankelijke variabele
Een effect op het voorspelde gedrag = onafhankelijke variabele
- kan zowel kwalitatief als kwantitatief

De wetten in het motorisch leren zijn zo specifiek
Definitie motorisch leren
- Smidt 1988
= een set van interne processen geassocieerd met oefening en ervaring dat leidt tot relatieve permanente
veranderingen in de cabiliteit van antwoorden
Diverse aspecten van het leren :
1. Leren is niet direct observeerbaar, maar wordt afgeleid uit de prestatie
 PROBLEEM : Leren is niet de enige variabele dat invloed uitoefent
2. Leren is het resultaat van welbepaalde ervaringen  gerichte oefeningen in bepaalde
omstandigheden
3. Leren is relatief stabiel en permanent om een antwoord te generen - geen kortstondige
gedragsverandering
4. Onderzoek houdt zich bezig met stockage en heroproepen van de relatief permanente
gedragsveranderingen  geheugen en leren zijn sterk verbonden
- Adams 1980
 6 stappen Voor motorische leren experiment
1. Identificatie van de afhankelijke variabele ( motorische uitkomst )
2. Manipulatie van de onafhankelijke variabele
3. Opstellen van je leeromgeving
4. Observatie van veranderingen van het motorisch antwoord
5. Tijdelijke/ permanente veranderingen scheiden  prestatie vs leren
6. Verbetering van de nauwkeurigheid en consistentie van het antwoord

Motorische controle
= over het tot stand komen van een beweging en welke processen spelen hier een rol of gedragsniveau en op
neuraal niveau.
= onderzoek discipline die beschrijft en verklaart op welke wijze bewegingen tot stand lopen met special interesse
voor de vereiste van posturale adaptaties.
 Aandacht naar de organisatie en controle van het motorisch apparaat
 Samenhang tussen sensorische processen en motorische handelingen
 Bepalen welke locus waar de organisatie en controle van de motoriek plaatsgrijpt
 Dit heeft een perifeer en een centraal uitgangspunt
o Perifeer : bewegingen worden gecontroleerd door middel van een combinatie van feedback van
de spieren en gewichten, vestibulaire, auditieve en visuele systemen
o Centraal : bewegingen waarbij feedback niet noodzakelijk is

Gesloten – open lus systemen
1. Openlus systeem ( Geen feedback lus )
 controle centrum voor beweging  bewegingscommando  bewegingseffectoren ( lichaam )
 bewegingscommando is vooraf gestructureerd

,  Vooral bij dalende motorische manden
 VOORDEEL Snellere respons
 NADEEL  geen mogelijkheid tot je beweging bij te sturen
2. Gesloten – lus systeem
  controle centrum voor beweging  bewegingscommando  bewegingseffectoren ( lichaam )  Feedback naar
controle systeem
 Vooral stijgende banen
 NADEEL Trager respons
 VOORDEEL  Feedback, fouten induceren

Motorisch leren is een continue van open en gesloten systemen
 Je hebt eerst meer feedback nodig en wanneer je de taak beheerst ga je naar minder nood aan feedback 
van gesloten naar open
 Bij mensen met parkinson gaat ze van open naar gesloten wat ze hebben meer feedback en bijsturing
nodig

Theorieën van het motorisch leren
GESLOTEN-LUS THEORIE ADAMS ( 1971 )
- = het start met beweging van de motorische recall en het is gebaseerd op geheugensppor, weten of de
beweging correct is uitgevoerd wordt gevalueerd adhv het perceptueel spoor
- Een referentiekader waar je u feedback mee gaat vergelijken om fouten detectie uit te voren
- Motorisch leren = probleemoplossend gedrag
- Hij zegt dat er voor ELKE beweging een opslag plaats is
- 2 geheugen toestand
o Geheugenspoor :motorisch programma  antwoord activatie
o Perceptueel spoor : referentie mechanisme  feedback vergelijking met het kader
- Je hebt eerst de kennis van resultaten nodig vooraleer er een referentiekader is
- geheugensppor
o Voor elke beweging is er een geheugenspoor
o Oort beperkt + specifiek motorisch programma, selecteert en intieert het antwoord
- Perceptueel spoor
o Referentiemechanisme opgebouwd met de geproduceerde feedback, gebaseerd op de herinneringen
van vroeger uitgevoerde bewegingen
o Interne representatie van sensorische ervaring
- KRITIEK op Adams
o Stockage probleem  waar moeten we al deze bewegingen worden opgeslagen
 Ze zou een direct mapping bestaan tussen gestockeerde geheugentoestanden (nl geheugen
spoor en perceptueel spoor )
o Nieuwigheid probleem  wat met nieuwe bewegingen, dat nog nooit eerder zijn uitgevoerd
o Wat met snelle bewegingen  volgens Adams altijd Feedback nodig, maar snelle ballistische
bewegingen hebben deze feedback niet
=> beperkte openlus theorie

SCHEMATHEORIE SCHMIDT 1975
- Een stel gestockeerde spiercommando’s die gelijk wanneer opgeroepen kunnen worden om tot handelen
over te gaan
- Bewijs voor centrale motorische programma’s
o 1 initiëren, uitvoeren en stoppen van snelle bewegingen binnen de 150ms  er kan geen rol zijn van
feedback
o 2. Bewegingen kunnen vooraf gepland zijn ( CPG )

,  Wanneer het bevel om te bewegen al gegeven was kan dit niet zomaar afgebroken worden
o 3. Gedeaffentieerde dieren en mensen die niet meer beschikken over normale bron van
kinesthetische feedback kunnen toch vaardig gedrag vertonen
- Motorische zenuwen  aansturen van beweging
- Sensibele zenuw  feedback
- Wanneer de sensibele zenuw van het ruggenmerg wordt doorgesneden zal er wel nog motoriek zijn maar
geen feedback meer bij beweging
-
DEFINITIE MOTORISCHE PROGRAMMA VAN KEELE ( 1968 )
= "Het concept van een motorisch programma kan worden gezien als een reeks spiercommando's die
gestructureerd voordat een bewegingssequentie begint: en dat maakt het mogelijk om de hele reeks
uitgevoerd zonder beïnvloeding door perifere feedback"
- Definitie van Schmidt (1975)
= “ Een motorisch programma is een abstracte structuur in het geheugen die wordt voorbereid voorafgaand
aan de beweging; wanneer het wordt uitgevoerd: het resultaat is de samentrekking en relaxatie van spieren
die mg veroorzaken beweging die moet plaatsvinden zonder de betrokkenheid van feedback die leidt tot
correcties voor fouten in selectie.=z”
=> de verandering in de definitie laat toe dat feedback leidt tot een correctie van fouten  er is geen initiatie
van een nieuw motorisch programma vereist
- GMP = gegeneraliseerde motorische programma’s = een programma verantwoordelijke voor een klasse van
beweging
- VERSCHIL ADAMS :
o geen centrale representatie nodig voor iedere specifieke beweging maar een klasse van bewegingen 
stockage probleem vast weg

CPG : centrale patroongenerator
= autonoom ( geen hersenstructuur voor nodig ) oscillatorisch spinaal circuit dat verantwoordelijk is voor de
alternerende flexie en extensie van het been tijdens het stappen
 CPG’s gaan spinale motorneuronen activeren door hun membranpotentialen op ritmische wijze te verhogen
en te verlagen
 Ze schakelen de afferente receptoren uit  sensorische informatie uitgeschakeld
 Spierregistratie
 We zien nog steeds een ritmisch en alternerd patroon tussen flexor en extensor op de EMG

KENMERKEN VAN HET GEGENERALISEERD MOTORISCH PROGRAMMA
Parameters ( antwoordspecificaties )
 Worden door de uitvoerder gekozen voor de aanvang van de beweging
 Laten beweging toe aan verschillende snelheden of kracht zonder basis patroon van beweging aan te tasten (
invarianten )
 Wijzigingen in parameters laten de uitvoerder toe om variaties in bewegingen te produceren
 VB : totale bewegingstijd, totale kracht, antwoordgrootte en spierselectie
Invariante karakteristieken
 Niet veranderlijke eigenschappen van een beweging ( parameters zijn wel veranderlijk )
 KENMERKEN
o Relatieve timing ( fasering ) van een beweging blijven ongewijzigd
o Relatieve kracht : de verhoudingen van krachten van 2 spieren blijven in verhouding
o VB : relatieve timing van deelaspecten van beweging, relatieve kracht, volgorde van
bewegingselementen

Het GMP is vrij abstract en bevat niet de specifieke bevelen naar de spieren  dit wordt geillustreerd adhv het 4*
schrijven van het woord ‘skill’, hier zijn duidelijke gelijkenissen vast te stellen in het schrijven terwijl er wel grote
verschillen in musculatuur wordt gebruikt  dit zorgt voor een duidelijk onderscheid tussen parameters en invariante
karakteristieken

ZIE ONDERZOEK

, DE SCHEMA THEORIE : HET HERINNERINGS – EN HERKENNINGSSCHEMA
 GMP staat ook centraal in de schema theorie maar de aandacht ligt vooral op de keuze van de parameters

Hoe bekomen we onze parameters?
 Volgens Schmidt : tijdens het opdoen van bewegingservaring waardoor we een schema formuleren die
bepalend is voor de uitvoering van toekomstige gelijkaardige situaties. Er worden volgens hem 4 informatie
bronnen opgeslagen :
1. Intitiële condities
 Informatie over de toestand van het individu
 Met de karakteristieken van de omgeving
2. Vroegere antwoordkarakteristieken
 de parameters die vereist zijn om de beweging te specificeren vb. tijd, kracht,..
3. Antwoordresultaat
 succes van beweging in relatie met het vooropgestelde einddoel
4. Sensorische consequenties
 Sensaties die bekomen worden als gevolg van het uitvoeren van de beweging
1. Herinneringsschema
 Relatie tussen :
 initiële condities
 vroegere antwoordresultaten
 vroegere antwoordspecificaties
 Deze informatie leidt tot de generatie van de antwoordspecificaties voor toekomstige bewegingen
 Zorgen vooral voor antwoord activatie = parameters
2. Herkenningsschema
 Relatie tussen :
 initiële condities
 vroegere antwoordresultaten
 vroegere sensorische consequenties
 Dit schema vormt verwachte exteroceptieve en proprioceptieve feedback
3. Foutendetectieschema
 Deel van het mechanisme voor de detectie van fouten

Bekomen van een schema?
 schema’s refereren naar abstracties van concrete ervaringsgegevens  algemene regels
 schema’s zijn een belangrijk gevolg van oefening en ervaring ( Veel fouten mogelijk )
 <-> Adams gesloten lus theorie beweerd dat fouten leiden tot afbrokkeling van geheugenstructuren voor de
beweging  dus gaan fouten in het leerproces vermeden worden
 De variatie in de ervaring met bepaalde bewegingen tot een toename van de sterkte van het schema leidt
o Belangrijke voorwaarde om nieuwe bewegingen uit te voeren
 Versterking van het schema door :
o De hoeveelheid van de oefening
o De variabiliteit van de oefening ( ZIE studie P27 , duidelijker bij kinderen dan bij volwassenen )
 Hier wordt gesteld dat het niet noodzakelijk is om ervaring met het eigenlijke doel te
verwerven ( Extra probleem voor gesloten-lus systeem van Adams )
 Leren van snelle en trage taken
o Motorisch programma speelt grotere rol bij snelle bewegingen omdat er minder tijd is voor feedback

The benefits of buying summaries with Stuvia:

Guaranteed quality through customer reviews

Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.

Quick and easy check-out

You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.

Focus on what matters

Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!

Frequently asked questions

What do I get when I buy this document?

You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.

Satisfaction guarantee: how does it work?

Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.

Who am I buying these notes from?

Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller JuliaDeckers. Stuvia facilitates payment to the seller.

Will I be stuck with a subscription?

No, you only buy these notes for $13.18. You're not tied to anything after your purchase.

Can Stuvia be trusted?

4.6 stars on Google & Trustpilot (+1000 reviews)

68175 documents were sold in the last 30 days

Founded in 2010, the go-to place to buy study notes for 15 years now

Start selling

Summary

VOLLEDIGE SAMENVATTING MOTORISCH LEREN 2BACH 1SEM, 18/20 eerste zit

Document information

Subjects

Written for

Seller

Reviews received

Content preview