Ontwikkeling en ontw. problemen van adolescenten (441085B6)
Institution
Tilburg University (UVT)
Een volledige samenvatting voor het vak Ontwikkeling en Ontwikkelingsproblemen. Deze samenvatting is gebaseerd op ALLE hoorcolleges, met erg uitgebreide aantekeningen, VEEL artikelen (in de inhoudspagina kan je precies zien welke). Voorbeeld: aangezien HC8 een interactief college was heb ik heel he...
ontwikkeling en ontwikkelingsproblemen van adolescenten
Written for
Tilburg University (UVT)
Psychologie
Ontwikkeling en ontw. problemen van adolescenten (441085B6)
All documents for this subject (1)
1
review
By: basvanlenten • 1 year ago
Translated by Google
Very unclear sentence structure and an overload of pictures and figures without knowing what it meant. Also, many articles are not summarized, and the articles that were summarized seemed to be translated verbatim from English. Which is quite difficult to understand if you don't know the context!
By: indyjacobs • 1 year ago
Translated by Google
Hey Bas, what a shame you're dissatisfied! Would you like to send me a private message with what, for example, you found unclear the sentence structure or when it became an overload? Then I can improve the summary! :)
Seller
Follow
indyjacobs
Reviews received
Content preview
Ontwikkeling en Ontwikkelingsproblemen van Adolescenten – TiU
IndyJacobs
Ontwikkeling en Ontwikkelingsproblemen van
Adolescenten
Opmerking vooraf
• Alle artikelen kopjes zijn op deze manier gekleurd.
• Alle kopjes zijn blauw gekleurd.
• Alle deelkopjes zijn lichtblauw gekleurd.
• Alle begrippen zijn felblauw gekleurd.
• Alle belangrijke namen zijn rood gekleurd en onderstreept.
• Alle aandachtspunten waar je even op moet letten zijn felroze gekleurd: Let op.
• Alle kernwoorden zijn onderstreept.
• De Engelse vertaling is schuingedrukt.
• Alle afbeeldingen komen uit de slides van Ontwikkeling en
ontwikkelingsproblemen van adolescenten 2022-2023, tenzij anders vermeldt.
1
Dit document is auteursrechtelijk beschermd, het verspreiden van dit document is strafbaar.
, Ontwikkeling en Ontwikkelingsproblemen van Adolescenten – TiU
IndyJacobs
Artikel: Conduct Problems Prevention Research Group (2011). The effects of the FastTrack
preventive intervention on the development of conduct disorder across childhood. Child
Development, 82, 331-345. ....................................................................................... 33
Leerdoel 2 Internaliserende gedragsproblemen ................................................................... 35
Artikel: Hankin, B.L., & Abramson, L.Y. (2001). Development of gender differences in
depression: An elaborated cognitive vulnerability-transactional stress theory. Psychological
Bulletin, 127, 773-796. ............................................................................................. 36
Hoorcollege 5 De rol van massamedia ................................................................................... 38
Leerdoel 1 Invloed online media ....................................................................................... 40
Artikel: Valkenburg, P. & Peter, J. (2013) The Differential Susceptibility to Media Effects
Model. Journal of Communication, 63, 221-243............................................................ 42
Leerdoel 2 Media en agressie ............................................................................................ 43
Leerdoel 3 Media en internaliserende problemen ................................................................. 45
Artikel: Williams, M. S., Thomsen, S. R., & McCoy, J. K. (2003). Looking for an accurate
mirror: A model for the relationship between media use and anorexia. Eating Behaviors,
4(2), 127- 134......................................................................................................... 46
Leerdoel 4 Media en cyberpesten ...................................................................................... 46
Hoorcollege 6 Sociaal-emotionele ontwikkeling....................................................................... 48
Leerdoel 1 Het belang van leeftijdsgenoten ........................................................................ 49
Leerdoel 2 Vriendschap en gedrag..................................................................................... 50
Artikel: Dishion, T.J., & Tipsord, (2011). Peer contagion in child and adolescent social and
emotional development. Annual Review of Psychology, 62, 189-214. .............................. 52
Leerdoel 3 Meten peer relaties .......................................................................................... 54
Leerdoel 4 Sociale status ................................................................................................. 55
Leerdoel 5 Interventie ..................................................................................................... 57
Hoorcollege 7 Nonsuicidal Self-injury and Suicidal Behavior in Adolescence ............................... 59
Leerdoel 1 Nonsuicidal self-injury ...................................................................................... 59
Artikel: Hooley, J. M., & Franklin, J. C. (2018). Why do people hurt themselves? A new
conceptual model of nonsuicidal self-injury. Clinical Psychological Science, 6(3), 428-451 . 62
Leerdoel 2 Suïcidale ideatie en gedrag in de adolescentie ..................................................... 65
Artikel: Miller, A. B., & Prinstein, M. J. (2019). Adolescent suicide as a failure of acute
stressresponse systems. Annual review of clinical psychology, 15, 425-450..................... 70
Hoorcollege 8 Interactief college documentaire ‘Bully’ ............................................................. 71
Salmivalli, C. (2010). Bullying and the peer group: A review. Aggression and Violent
Behavior, 15(2), 112-120.......................................................................................... 71
Hoorcollege 9 en 10 Seksuele ontwikkeling ............................................................................ 77
Leerdoel 1 Adolescenten en seks....................................................................................... 79
Fortenberry, J.D. (2013). Puberty and adolescent sexuality. Hormones and Behavior, 64,
280-287.................................................................................................................. 86
Hoorcollege 11 Responsiecollege .......................................................................................... 87
Voorbeeldvragen ............................................................................................................. 87
2
Dit document is auteursrechtelijk beschermd, het verspreiden van dit document is strafbaar.
, Ontwikkeling en Ontwikkelingsproblemen van Adolescenten – TiU
IndyJacobs
Hoorcollege 1 Introductie
Leerdoel 1 Adolescentiepsychologie
Wat is de ‘Adolescentie?’
• ‘Roerigheid van de jeugd’ – Aristoteles.
• ‘Storm en stress’ – Hall, 1904. Het is een periode/transitionele staat die kinderen
doormaken vanuit de kindertijd naar de adolescentie of de volwassenheid. Dat
gaat gepaard met veel gedoe.
• Iets nieuws? Dieren hebben ook een soort van adolescentie.
• Rite – overgang naar volwassenheid.
• Veranderd over de tijd heen: de start van de puberteit, vroeger begonnen meisjes
op 15/16 te menstrueren, tegenwoordig al op 12 jaar. De lengte/duur waarin de
adolescentie periode start, het begint eerder en duurt vaak langer.
• Doel van adolescentie? Transitie periode om voor te bereiden op de volwassenheid.
Je gaat je losmaken van je ouders, een eigen mening vormen, leeftijdsgenoten
(peers) gaan een steeds belangrijkere rol innemen in het leven van de adolescent.
Waarom relevant voor de (klinische) praktijk
• American Psychological Association: effectieve communicatie met jongeren
bevorderen.
• Erkennen diversiteit: verschillen tussen jongens en meisjes. Etniciteit/regio: het is
vaak gericht op de westerse jeugd en dit kan een vertekend beeld geven.
• Weten wat normale en abnormale ontwikkeling is: bv. puberteit die eerder begint,
risicogedrag, wanneer is het risicogedrag klinisch en kunnen we het bestempelen
als abnormaal?
Leerdoel 2 Fysieke Ontwikkeling
Puberteit
• Verstoring/overmaat van gewone functies. Zorgt voor een verandering in het
huishouden van adolescenten.
• Hormonale verandering, neemt ongeveer 5 jaar in beslag:
o Androgenen, zorgen voor ontwikkeling en het behoud van mannelijke
eigenschappen bv. schaamhaar, verandering van huid, lichaamsgeur, stem
en seksueel verlangen. Deze veranderingen kunnen voor onzekerheid
zorgen bij adolescenten. Dit begint rond 6-8 jaar. Cortisol axis gaat een rol
spelen.
o Afgifte oestrogenen en testosteron.
o Genetische grondslag, maar ook: stress!
• Maten om puberteit te meten:
o Tanner stages: Stage 1: Geen haar. Stage 2: Donzig haar. Stage 3: Weinig
eindhaar. Stage 4: Eindhaar dat de hele driehoek boven de schaamstreek
vult. Stage 5: Eindhaar dat verder reikt dan de liesplooi op de dij.
o Timing: bv. de menstruatie.
o Relatief: de ontwikkeling van de adolescent vergelijken met de groep
adolescenten op basis daarvan bepalen of iemand vroeg of juist laat in de
puberteit is.
• Vroege/late timing heeft beide consequenties voor probleemgedrag.
Timing en tempo van puberteit
• Vroege ontwikkeling is een risicofactor.
• Meer moeite met sociale relaties.
3
Dit document is auteursrechtelijk beschermd, het verspreiden van dit document is strafbaar.
, Ontwikkeling en Ontwikkelingsproblemen van Adolescenten – TiU
IndyJacobs
Mendle et al. (2010; 2012); Developmental Psychology
Een vroege ontwikkeling is een risicofactor, want
als de adolescent al vroeg het fysieke proces
doormaakt dan hebben ze meer moeite met
sociale relaties, omdat ze er veel eerder in zitten.
Afrikaanse Amerikaanse vrouwen hebben meer
stress, zij komen vaker uit één ouder gezinnen.
Deze vroege meisjes hebben een groter risico om
oudere vriendjes te krijgen of gaan met oudere
jongens om en daardoor worden zij eerder bloot
gesteld aan probleem gedrag. Ook hebben ze een
hoger risico op de ontwikkeling van
internaliserende problemen (bv. depressie) en
meer onzekerheden over hun lichaam.
Veranderingen in seksualiteit komt ook als
gevolg.
De vroege pubertijd is met name geassocieerd met de peer relatie kwaliteit, vooral bij
jongens, omdat zij vaker op zoek zullen gaan naar stoerdere jongens om hen heen. Zij
willen vaker meer status bereiken, als ze er gevoelig voor zijn zullen ze eerder antisociaal
gedrag kopiëren. Meiden hebben eerder depressieve problemen.
Leerdoel 3 (Neuro) Cognitieve Ontwikkeling
In de adolescentie verandert veel in de hersenen.
De prefrontale cortex speelt een belangrijke rol bij
het plannen, gedrag uitvoeren. Terwijl het
limbische systeem of sociaal emotioneel affectieve
systeem meer gericht is op waar de aandacht
aangegeven wordt. De aandacht is soms bij
adolescenten op specifieke gedragingen of situaties
wat ervoor zorgt dat zij in problemen komen of
risicovolgedrag gaan vertonen.
Piaget’s cognitieve fases
Vaste volgorde van stages. Als men niet door een stage gaat dan is er sprake van een
stoornis. O.b.v. de fases maak je een ontwikkeling door in de hersenen.
Fase Wat er gebeurt Leeftijd
Sensomotorische fase Sensorische en motorische vaardigheden. 0-2 jaar
Pre-operationele fase Taal en mentale representatie. Egocentrisme 2-7 jaar
Concreet operationele Logische redeneren en categorisering. 7-12 jaar
fase Behoud van aantal en massa.
Formeel operationele Wetenschappelijk redeneren en hypothesen Vanaf 12
fase testen. jaar
• Sensomotorisch: de zintuiglijke en motorische ervaringen staan centraal bij het
leren en ontwikkelen. Baby’s worden zich heel langzaam bewust van de relatie
tussen eigen handelen en het effect hiervan op de omgeving. Ze leren door zich
aan te passen en nieuwe ervaringen op te nemen in bestaande denkschema’s. Het
kind begint te interacteren met de omgeving. Basisprocessen in het geheugen, bv.
object permanentie: als een stimulus (bv. een ouder) verdwijnt uit het
waarnemingsveld van het kind zal in het begin gedacht worden dat de ouder weg
is, maar rond 2 jaar zal hij/zij weten dat de ouder er nog is.
4
Dit document is auteursrechtelijk beschermd, het verspreiden van dit document is strafbaar.
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller indyjacobs. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $8.66. You're not tied to anything after your purchase.
