100% satisfaction guarantee Immediately available after payment Both online and in PDF No strings attached
logo-home
Previously searched by you
Previously searched by you
logo
Opdracht onderzoekspracticum experimenteel onderzoek: Het effect van speciaal muziekonderwijs op de executive functioning bij kinderen $8.50   Add to cart
Quickly navigate to
Preview
  2.  
  3. Open Universiteit (OU)
  4.  
  5. PB0402 Onderzoekspracticum Experimenteel Onderzoek (PB0412212211)

Case

Opdracht onderzoekspracticum experimenteel onderzoek: Het effect van speciaal muziekonderwijs op de executive functioning bij kinderen
 15 views  0 purchase
  • Course
  • PB0402 Onderzoekspracticum Experimenteel Onderzoek (PB0412212211)
  • Institution
  • Open Universiteit (OU)

Uitwerking van de opdracht voor het vak Onderzoekspracticum Experimenteel Onderzoek. Cijfer 7.5! Titel: Het effect van speciaal muziekonderwijs op de executive functioning bij kinderen

Preview 3 out of 20  pages

Document information

  • January 5, 2023
  • 20
  • 2022/2023
  • Case
  • Ron pat el
  • 7-8

Subjects

  • data
  • experimenteel onderzoek
  • andy field
  • onderzoekspracticum
  • onderzoekspracticum experimenteel onderzoek

Written for

  • Open Universiteit (OU)
  • Onderwijswetenschappen
  • PB0402 Onderzoekspracticum Experimenteel Onderzoek (PB0412212211)
All documents for this subject (3)

Seller

avatar-seller
CVandy

Content preview

Running head: MUZIEKONDERWIJS BIJ KINDEREN 1




Het effect van speciaal muziekonderwijs op de executive functioning bij kinderen




Naam:

Studentnummer:

Cursus: Onderzoekspracticum Experimenteel Onderzoek (PB0412)



Examinator:

Inleverdatum:

,Running head: MUZIEKONDERWIJS BIJ KINDEREN 2


Samenvatting

Voorgaand onderzoek toont aan dat training in muziek een rol speelt bij de ontwikkeling

van de executieve functies bij kinderen. Ook blijkt dat ontwikkelde executieve functies bij

kinderen een positieve invloed hebben op de leerprestaties. Het onderzoek omvat 700

leerlingen van 50 verschillende basisscholen die at random geselecteerd werden. De

steekproef zelf bestaat uit 426 leerlingen. De klassen, allen groep 4, werden at random

toegewezen aan één van de twee condities: speciaal muziekonderwijs (SMO) of regulier

muziekonderwijs (RMO). In beide condities kreeg een derde van de klassen (at random) het

onderwijs hoogfrequent (tweemaal per week), een derde van de klassen met een

gemiddelde frequentie (eenmaal per week), terwijl de overige klassen eens per twee weken

muziekles kregen (laagfrequent).

Voor aanvang van het onderzoek is bij alle leerlingen een test afgenomen op het

executief functioneren. Halfweg het schooljaar, na 15 weken, werd ook de klassenparticipatie

bij de leerlingen gemeten. Na de 30 weken muziekonderwijs is bij de kinderen een tweede

meting gedaan op het executief functioneren. De onderzoeksvraag die hieruit is

voortgevloeid, luidde: ‘Heeft speciaal muziekonderwijs een significante grotere impact op het

executief functioneren in vergelijking met het regulier muziekonderwijs en in welke mate

speelt de frequentie van het aangeboden onderwijs hierin een rol?’

Met behulp van een mixed design ANOVA is gekeken naar de effecten van het type

onderwijs en de frequentie op het executief functioneren. Uit de analyse bleek dat type

onderwijs geen significant effect had op het executief functioneren, terwijl frequentie wel een

significant effect had. Bij het vergelijken van de zes condities bleek dat SMO in de hoge

frequentie een significante verbetering liet zien op het executief functioneren. Het effect is

echter minimaal. Gezien de beperkingen die dit onderzoek laat optekenen, is verder

onderzoek aangewezen.

, Running head: MUZIEKONDERWIJS BIJ KINDEREN 3


Het effect van speciaal muziekonderwijs op de executive functioning bij kinderen



Training in muziek speelt een rol bij de ontwikkeling van de executieve functies bij

kinderen (Jaschke, Honing, & Scherder, 2018; Joret, Germeys & Gidron, 2017; Roden,

Kreutz, & Bongard, 2012). Executieve functies hebben betrekking op een palet aan

vaardigheden (zoals plannen en zelfmonitoren), gedragingen en emoties (Diamond & Lee,

2011). Hoewel er nog veel discussie is over de precieze conceptuele definitie van dit begrip,

is er consensus over het belang van dit begrip voor het leren en de ontwikkeling van

kinderen, wat zich uit in een verbeterd cognitief en sociaal functioneren (Blair & Raver, 2015;

Diamond, 2016; Miyake et al., 2000).

Er zijn sterke aanwijzingen dat actieve participatie, zoals bewegen, vragen stellen en

actieve klassendiscussies de leerprestaties bevorderen doordat deze actieve participatie de

executieve functies verbeteren (Cavanaugh, Clemence, Teale, Rule, & Montgomery, 2017).

Dit heeft de afgelopen jaren geleid tot lesvormen waar leerlingen aangemoedigd worden om

meer te bewegen in plaats van stil te zitten, of om actiever bij de les betrokken te worden. Zo

is langzaam de vraag ontstaan in hoeverre muziekonderwijs in het bijzonder geschikt is om

de theorie te toetsen dat actieve participatie de executieve functies verbeteren. De

veronderstelling dat muziekonderwijs veelbelovend is voor de ontwikkeling van executief

functioneren is gebaseerd op het feit dat muziek verschillende relevante gebieden in het

brein activeert, inclusief de prefrontale cortex, die gelinkt is met executief functioneren

(Särkämö et al., 2014). Hoewel veelbelovend, is empirische ondersteuning voor een causaal

verband tussen muziek en executief functioneren nog zeer beperkt. Tevens zijn

generalisaties moeilijk te maken vanwege de grote diversiteit in de eerdere studies. Zo werd

muziektraining bijvoorbeeld geconceptualiseerd als instrumentele lessen (Joret et al., 2017),

vocale training (Bialystok & Depape, 2009), gestructureerd muziekonderwijs in school

(Jaschke et al., 2018) en als luisteren naar muziek (Moreno et al., 2011).

Voor zover bekend is bij studies naar muziektraining en onderwijs niet eerder een

interventie gedaan die plaatsvond in het reguliere schoolcurriculum. Een interventie die in het

The benefits of buying summaries with Stuvia:

Guaranteed quality through customer reviews

Guaranteed quality through customer reviews

Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.

Quick and easy check-out

Quick and easy check-out

You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.

Focus on what matters

Focus on what matters

Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!

Frequently asked questions

What do I get when I buy this document?

You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.

Satisfaction guarantee: how does it work?

Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.

Who am I buying these notes from?

Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller CVandy. Stuvia facilitates payment to the seller.

Will I be stuck with a subscription?

No, you only buy these notes for $8.50. You're not tied to anything after your purchase.

Can Stuvia be trusted?

4.6 stars on Google & Trustpilot (+1000 reviews)

67096 documents were sold in the last 30 days

Founded in 2010, the go-to place to buy study notes for 14 years now

Start selling
$8.50
  • (0)
  Add to cart