In Tentamenstof Theoretische pedagogiek RUG zijn alle hoorcolleges samengevat, samen met het boek van Alison Gopnik. Het boek van Frank Furedi wordt wel behandeld op basis van het college dat hier over gegeven is. Er staan veel voorbeelden in, gegeven tijdens de colleges.
, Inhoudsopgave
Artikel 1: Keller & Lamm (2005)
Artikel 2: Keller (2013)
Artikel 3: Baumrind (2013)
Artikel 4: Deci & Ryan (2016)
Boek 1: Alison Gopnik - The gardener and the carpenter
(Boek 2: Frank Furedi - Wasted: Why education isn’t educating?)
Samenvatting hoorcolleges
,Artikel 1: Keller & Lamm (2005) - Parenting as the expression of sociohistorical
time: The case of German individualisation
Onderzoek in Duitsland → Bekijken of het verhogen van individualisering op maatschappelijk niveau invloed
heeft gehad op de opvoedstijl i.v.m. onafhankelijke socialisatie doelen.
- Toename individualisering Duitsland vanaf 1980
- Gevolgen voor adolescenten én baby’s
- Minder en later kinderen
- Betere educatie (Meer vrouwen op uni en werk)
→ Verschil tussen 2 generaties gezinnen van de middenklasse met welvarende omstandigheden en goed
opgeleide ouders.
Cohort 1: Families met een eerstgeborene in 1977/1978
Cohort 2: Families met een eerstgeborene in 2000
→ Er werd gekeken in de natuurlijke omgeving van de baby’s bij beide groepen, focus op interactie met
moeder of objecten.
Moeders mochten gaan spelen met de kinderen, ze mochten zelf bepalen hoe of wat, en of ze speelgoed erbij
pakten of niet. Hiervan werden opnames gemaakt van 15 minuten.
- Vaders niet meegenomen in onderzoek, gevraagd om ruimte te verlaten.
→ Focus op 3 vaardigheden
- Object play: Non-sociaal, bevordert technologische intelligentie en zelfstandigheid
- Face-to-face interacties: Steunen en bekijken van responsiviteit (1 sec)
- Warmth: Lachen van baby, lichamelijk contact, gezichtsuitdrukking
Geteste hypotheses
Resultaten onderzoek tussen de twee cohorten
- Verhoging van face-to-face interacties en object play
- Cohort 2 moeders maakten meer gebruik van objecten
- Verlaging lichamelijk contact en lachen
- Weinig verschil in de hoeveelheid babytalk
- Hypotheses werden bevestigd.
Distal parenting - Distale opvoeding is gericht op nauw lichaamscontact en lichaam stimulatie en gericht op
face-to-face contact en object spelen tijdens de kindertijd, versnelt de ontwikkeling van een gescheiden
categoriale zelf in peutertijd (individualisme)
Proximal parenting - Proximale opvoeding ondersteunt de ervaring van interpersoonlijke warmte en de
ontwikkeling van nabijheid en sociale cohesie (collectivisme)
,Artikel 2: Keller (2013) - Attachment and culture
Attachment theory - De organisatie van attachment tijdens de
kindertijd heeft implicaties in latere relaties.
● John Bowlby originated attachment theory to explain how
these bonds form between an infant and a caregiver, and
Mary Ainsworth later expanded on his ideas.
● 1969 - Publicatie John Bowlby's trilogie ‘Attachment and
loss’ → Begin van wetenschappelijke theorie die niet alleen
basisonderzoek maar ook andere vlakken van toepassing
beïnvloedde.
● Families met kleine kinderen ondersteunen is vaak
gebaseerd op de attachment theory.
○ Zoals family support programs
● Tegenwoordig zijn vroeg-educatieve programma’s ook op
attachment gebaseerd
● Door deze theorie werd relatievorming anders bekeken en
verdween het perspectief dat Freud gecreëerd had.
Standardized Strange Situation Procedure (Ainsworth et al)
● Project waarbij moeder kamer verlaat, terwijl vreemde in kamer is. Kijken naar hereniging
○ Veilig gehecht (commitment, relationship interdependence, trust, satisfaction)
○ Onveilig gehecht
■ Angstig-ambivalent
■ Vermijdend
■ Gedesorganiseerd (Mary Main)
● Depressed infant behavior in presence of caregiver
Attachment disorders are assumed to be a consequence of the failure to develop normal attachment
relationships during the early childhood period (until about 3 years of age). Neglect, abuse, separations,
frequent change of caregivers, and excessive numbers of caregivers are discussed as possible causes as well
as lack of caregiver responsiveness.
Attachment theory is based on evolutionary theory with the assumption that attachment has evolved during
human phylogeny in the Environment of Evolutionary Adaptedness (EEA; Bowlby, 1969/1982). Due to hominid
brain growth (that was conditional for the development of social intelligence to coordinate life in larger social
groups that were able to exploit better resources and to defend more effectively), human infants are born
“physiologically preterm”.
Infants are equipped from birth onward with attachment behaviors like smiling, vocalizing, looking, and crying
that attract the attention of others.
Today, the only dimension that attachment researchers have recognized as cultural is the dis-
tribution of the attachment qualities. Distributions deviating from the American Standard
Distribution as assessed in the Ainsworth Baltimore study (Ainsworth et al., 1978) are inter-
preted ex post facto as demonstrating the role of culture.
Strange Situation onderzoeken:
● Duitsland:
○ 46 moeders en kinderen
○ 50% vermijdend, 34% veilig en 13% angstig
● Japan:
○ 60 moeders en kinderen
○ 68% veilig, 32% onveilig (alleen resistant, niet avoidant)
● Israël:
○ Veel ambivalent
, ● Verschillen werden toegewezen aan verschillende dingen. Duitsland was door de push naar
zelfstandigheid. Japan en Israël door underexposure aan vreemden.
Moreover meta-analyses of cross-cultural studies showed that intracultural variation is far greater
than intercultural variation.
There is considerable evidence that attachment theory and research is based on the
Western middle-class conception of development with the primary goal of individual psycho-
logical autonomy. There is also evidence that cultural contexts differ widely in their models of
autonomy and relatedness, socialization goals, and caregiving strategies. To further develop
attachment theory as a cultural conception of caregiver-child relationships, it is first important to
define attachment from within cultural points of views
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller leanne2603. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $8.05. You're not tied to anything after your purchase.
