Summary
Samenvatting Kijken naar leerlingen - Vives Kortrijk - 1e jaar
- Course
- Institution
Dit is een samenvatting van het vak kijken naar leerlingen
[Show more]
1 review
By: robbevandenbrouck • 1 year ago
Seller
Follow
emmamatten
Reviews received
Content preview
KIJKEN NAAR LEERLINGEN:OBSERVEREN EN WAARNEMEN
Inhoud
Deel 1: DE BEGINSITUATIE
1. de beginsituatie.....................................................................................................................................................3
2. het belang van de beginsituatie............................................................................................................................3
3. elementen van de beginsituatie............................................................................................................................3
1. Waarnemen (subjectief en onbewust)..................................................................................................................4
2. observeren (objectief en bewust).........................................................................................................................4
2.1 wat is observeren?..........................................................................................................................................4
2.2 waarom observeert de leeraar?......................................................................................................................4
2.3 soorten observatie !!.......................................................................................................................................5
2.4 observatiemethodieken..................................................................................................................................5
2.5 factoren die het waarnemen en observeren beïnvloeden.............................................................................5
2.6 rapportverslag.................................................................................................................................................6
1. wat is interpreteren?.............................................................................................................................................6
2. opletten voor valkuilen (p. 27) goed lezen...........................................................................................................7
1. via gesprek een vollediger beeld van de lln krijgen..............................................................................................7
1.1 leerlingen betrekken als onderdeel van je klaspraktijk..................................................................................8
1.2 individuele leergesprekken.............................................................................................................................8
1.3 familiale context, info ouders.........................................................................................................................9
Inhoud.......................................................................................................................................................................9
1. kijken vanuit de positieve psychologie (appreciative inquiry)............................................................................11
2. geloven in de groeimogelijkheden van leerlingen = the key..............................................................................11
2.1 hersenplasticiteit...........................................................................................................................................11
2.2 mindset theorie van Dweck...........................................................................................................................12
2.3 leerlingen verder stimuleren tot groei via zelfdeterminatietheorie.............................................................13
Autonomie.......................................................................................................................................................13
competentie....................................................................................................................................................13
relatie – verbondenheid..................................................................................................................................14
2.4 tips tot groeigericht denken in de klas..........................................................................................................14
3. discrete houding..................................................................................................................................................15
3.1 ambtsgeheim vs. beroepsgeheim.................................................................................................................15
1. de begrippen positief leefklimaat en positief leerklimaat in theorie en praktijk...............................................17
1
,2. wat heb je nodig om een positief leefklimaat op te bouwen.............................................................................17
2.1 een positieve ingesteldheid ontwikkelen......................................................................................................18
2.2 samenhorigheid stimuleren..........................................................................................................................18
Relatie tussen leerlingen onderling.................................................................................................................18
Thuiscultuur.....................................................................................................................................................19
ouderbetrokkenheid en kwaliteitsvolle relatie met ouders...........................................................................19
2.3 warme leerkracht-leerlingrelatie..................................................................................................................20
ontmoetende leerkrachtstijl...........................................................................................................................20
Jezelf bloot geven............................................................................................................................................20
Empathie.........................................................................................................................................................20
vertrouwen opbouwen...................................................................................................................................20
Warme leerkracht-leerlingrelatie....................................................................................................................20
2.4 aandacht voor het non-verbale.....................................................................................................................20
1. beeldvorming......................................................................................................................................................22
2. M-decreet -> leersteundecreet...........................................................................................................................22
2.1 M-decreet in de praktijk:...............................................................................................................................23
2.2 leersteundecreet...........................................................................................................................................23
3. Zorgcontinuüm....................................................................................................................................................23
3.1 afstemming omgeving en onderwijsbehoefte..............................................................................................23
3.2 UDL (Universinal Design for leaning).............................................................................................................24
3.3 zorgcontinuüm..............................................................................................................................................24
Fase 0: brede basiszorg...................................................................................................................................24
Fase 1: verhoogde zorg...................................................................................................................................25
Fase 2: uitbreiding van zorg............................................................................................................................25
Fase 3: IAC (individueel aangepast curriclum)................................................................................................25
4. observatieportret................................................................................................................................................25
2
, DEEL 1: DE BEGINSITUATIE
1. DE BEGINSITUATIE
= alles wat je weet over het kind
• Elke leerling is uniek kinderen verschillen onderling
• Kinderen dagen de school uit aanbod aanpassen aan wat de lln in hun mars hebben
Differentiatie (kinderen verschillen
van elkaar
Verschillen observeren
Handelen van lkr en leeromgeving voortdurend afstemmen op wat lln nodig hebben om te ontwikkelen
Beginsituatie in kaart brengen
Omgeving scheppen waarin lln volop kansen krijgen
Essentieel voor een goede leerkracht: juiste informatie verzamelen over de leerlingen als leerkracht
2. HET BELANG VAN DE BEGINSITUATIE
Begeleiden van leerprocessen
Zich goed voelt in vel
Gemotiveerd is wanneer ze zich gewaardeerd voelen, sociale verbondenheid en relatie
leerkracht leerling is cruciaal (les 4)
Zich competent voelt hangt samen met mindset (les 3)
Weten waar het kind staat in zijn ontwikkeling en hoe het leert daarop verder bouwen
3. ELEMENTEN VAN DE BEGINSITUATIE
leerlingenkenmerken Onderwijskenmerken
Voorkennis Kenmerken van de leraar
Cognitieve vaardigheden Kenmerken van de klasgroep
Affectieve vaardigheden • Omgevingskenmerken
Metacognitieve vaardigheden
BS individuele kind = individugerichte focus
BS klasgroep = groepsgerichte focus
3
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller emmamatten. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $6.73. You're not tied to anything after your purchase.
Can Stuvia be trusted?
4.6 stars on Google & Trustpilot (+1000 reviews)
64438 documents were sold in the last 30 days
Founded in 2010, the go-to place to buy study notes for 14 years now