Samenvatting

Samenvatting Breed observeren

0 keer verkocht

Vak
Breed Observeren

Instelling
Artesis Plantijn Hogeschool Antwerpen (Artesis)

1. Basiscompetenties en competentieprofiel 2. Waarnemen en observeren 3. Leren 4. Leer-en onderwijsstijlen 5. Communiceren en lichaamstaal 6. Reflecteren en onderzoekend handelen 7. Motiveren

[Meer zien]

Voorbeeld 4 van de 42 pagina's

Bekijk voorbeeld

Geupload op 21 februari 2023
Aantal pagina's 42
Geschreven in 2019/2020
Type Samenvatting

basiscompetenties
competentieprofiel
waarnemen
observeren
gewaarwording
auditief
olifactorisch
smaakwaarneming
tactiele waarneming
invloeden
stimulus
organisatiewetten
context
leren
behaviorisme
conti

Instelling
Artesis Plantijn Hogeschool Antwerpen (Artesis)
Studie
Lerarenopleiding
Vak
Breed Observeren

Volgen

martevdv

Lid sinds 2 jaar 8 documenten verkocht

$6.14

In winkelwagen

Opslaan

100% tevredenheidsgarantie
Direct beschikbaar na je betaling
Lees online óf als PDF
Geen vaste maandelijkse kosten

BREED OBSERVEREN
1. Basiscompetenties en competentieprofiel
1.1 Beroepsprofiel (BP)
Opgesteld door de Vlaamse Overheid.
 bevoegdheid van gemeenschappen met uitzondering; pensioenen, leerplicht en minimale
vereiste diploma.

Beroepsprofiel: houding, kennis en vaardigheden bij zijn beroepsuitoefening.
Beroepscompetenties: omschrijving van houding, kennis en vaardigheden waarover iedere
afgestudeerde leraar moet beschikken om op een volwaardige manier als beginnende
leerkracht te kunnen fungeren.

Kennis, houding en gedrag staan in verband met elkaar.

Interactie tussen leraar, leerling, school en maatschappij = maatschappelijke verwachtingen
 competenties: houding, kennis, bij het uitoefenen van het beroep.

Profiel (functionele gehelen)
Lerende School Maatschappij
 Begeleider van leer-en  Partner voor  Cultuurparticipant
ontwikkelingsprocessen ouders en
 Opvoeder verzorgers
 Inhoudelijk expert  Lid van een
 Organisator schoolteam
 innovator  Partner voor
externen
Begeleider van leer-en ontwikkelingsprocessen
 Leerlingen goed inschatten, doelstellingen bepalen en concreet formuleren,
differentiëren, leerplannen volgen, aangepaste werkvormen zoeken, multimedia gebruiken,
bijsturen en remediëren, omgaan met diversiteit, samen met het team leermiddelen kiezen,
aanpassen en ontwikkelen, observeren en evalueren.

Opvoeder
 Stimuleert een positief leerklimaat, inspelen op maatschappelijke gebeurtenissen en
tendensen, hulp bieden bij problemen, zorgen dat iedereen zich goed voelt in de klas.

Inhoudelijk expert
Kent je vak en je verdiept voortdurend de leerinhouden, weet hoe overbrengen, je brengt
samenhang tussen leergebieden.

Organisator
Kan gestructureerd en stimulerend speel- en leerklimaat bevorderen, goed
klasmanagement, eigen taken plannen, administratieve taken uitvoeren.

1

,Vernieuwer-onderzoeker
 Vernieuwt klaspraktijk op basis van nascholing, eigen ervaring, creativiteit, stelt je eigen
functioneren in vraagt en stelt het bij.

Partner van de ouders
 Kan discreet omgaan met gegevens, zoeken hoe met anderstalige ouders communiceren.

Lid van een schoolteam
 Werkt samen met schoolteam, spreekt taakverdeling af en leeft ze na, denkt met het
schoolteam na over wat gebeurt op school en eigen pedagogische en didactische aanpak.

Lid van de onderwijsgemeenschap
 Neemt deel maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s, op de hoogte van
recente ontwikkelingen in onderwijs en referentiekaders om die ontwikkelingen te duiden.

Partner van externen
 Legt contacten met externen en werkt ermee samen, verschillende soorten gesprekken
voeren afhankelijk van de klas- en schoolcontext.

Mens van de wereld
 Actuele maatschappelijke thema’s en ontwikkelingen onderscheiden en kritisch
benaderen.

1.2 Visie
Visie AP = studenten die zichzelf kunnen bijsturen in functie van persoonlijke groei.
Onderzoeks- en reflectievaardigheden, maatschappelijke context aankweken en een ruim
internationaal perspectief (zorgverbreding  diversiteit). Leerling als actieve partner
beschouwen.
Emancipatorische onderwijsvisie:
1. Actief, samenwerkend en zelfgestuurd leren
2. Harmonische en brede vorming
3. Zorgverbreding (diversiteit)

1.3 Competentiemodel (basis- of beroepscompetenties BC)
Eindcompetenties die iedere afgestudeerde student moet behalen voordat hij leraar kan
worden + basishouding (goesting, authenticiteit, open houding, engagement, …)
3 competentiedomeinen:
Reflectie a.d.h.v. vragen:
 Wie is de opdrachtgever van leerkrachten?
 Wat wordt er van een leerkracht (anno 2019) verwacht?
 Wat is een competentie?
 Welke functietypes (of rollen) neemt een leerkracht op?
 Wat is een eindterm, leerplandoel, lesdoel?
 Leerbevordering: krachtige leeromgeving (UDL).
 Zelfontwikkeling: vragen stellen bij eigen manier van lesgeven, kritisch denken.
 Interactie: positief, efficiënt, stimulerend leer- en leefklimaat creëren.

2

,2. Waarnemen en observeren
2.1 Waarnemen en gewaarwording

Prikkel – receptoren – in zintuigen – hersenen – thalamus – specifiek gebied voor zintuig;
hier details van prikkels geanalyseerd. (kleur, vorm, beweging, contouren, klank)

Voor we iets zien, traject opgedeeld in 2 fasen:
1. Gewaarwording 2. waarneming
= Zintuigelijke verwerking prikkels uit de = Ruwe info verwerkt tot bruikbare
omgeving. Levert ruwe info op, geen representatie van omgeving in ons
betekenis. (distaal  proximaal). Dus info bewustzijn.
die overblijft van distale stimulus, nadat die
door onze ogen is verwerkt. Interpretatie van hetgeen dat is
waargenomen. Waarnemen vind plaats in
Zintuigen zijn nodig om te kunnen onze hersenen omdat ze een betekenis
gewaarworden geven aan de prikkels.

 Proximale stimulus = fysische energie (bv. Lichtgolven, geluidsgolven, …) die onze
zintuigen stimuleren.

 Distale stimulus = het voorwerp in de omgeving dat verantwoordelijk is voor de
fysische energie (bv. Een lamp die lichtgolven produceert).

2.1.1 Onderscheid tussen vijf zintuigen sinds Aristoteles

1. Het zicht (visueel) gezichtsvermogen
2. Het gehoor (auditief) gehoor
3. De tast (tactief) tastzin
4. De reuk (olifactorische) reukzin
5. De smaak (gustatorisch) smaakzin

2.1.2 Gelijkaardig patroon bij elk zintuig (werking)

Ervaring/prikkel  receptoren  hersenen verwerken/evalueren/interpreteren de
informatie  gedrag als reactie op de prikkel

3

, 2.2 Visuele waarneming en factoren die deze beïnvloeden

1. Lichtprikkels via pupil op lens
2. De lens bundelt het licht en projecteert het op het netvlies dat bestaat uit kegeltjes
en staafjes
kegeltjes  werkt het beste in fel licht, kleurwaarneming, detail
staafjes  werkt goed in donkerdere situaties, zwart-wit, weinig licht nodig
3. Gele vlek: gebied aan de achterkant van het oog, enkel kegeltjes  kleine details
waarnemen. Gele vlek neemt centrale deel gezichtsveld waar. Hier is het
gezichtsscherpte het grootst.
4. Op netvlies zitten staafjes, deze registreren beweging maar geen kleuren.
Deze liggen buiten de gele vlek.
5. LichtR op netvlies zetten beelden om in zenuwimpulsen die de oogzenuwen prikkelen

2.2.1 Taak van de hersenen, 5 factoren

1. Hersenen selecteren visuele prikkels uit alle info die binnenkomt.
2. Waarnemen is een actief proces. Hersenen reconstrueren prikkels. Deze prikkels
kunnen ons ook misleiden (groen voor jou is niet persé groen voor een ander)
3. Ordenen van gegevens. Te veel aan info wordt weg gefilterd, en tekorten worden
toegevoegd.
4. Hersenen kunnen zich aanpassen: ze kunnen correcties uitvoeren op onze
waarnemingen.
(omkeerbril experiment)  omkeer of spiegelbril dragen voor enkele weken;
hersenen reageren adaptief. Na enkele dagen kon men alles normaal zien.
5. Hersenen moet beslissingen nemen. Hoogte of afstand worden ingeschat.
Sensorische gebieden (opslaan van indrukken; ervaring) spelen hierbij mee. Ook
aangeboren capaciteit; dieptezicht

2.3 Auditieve waarneming (gehoor)
 Geluiden hebben fysische kenmerken
o Toonhoogte
o Geluidssterkte
o Timbre/kwaliteit

Deze kenmerken worden door de hersenen herkend en verwerkt, hierdoor krijgen we info
over afstand (geluidssterkte) en richting (afhankelijk van welk oor het eerst hoort) van
geluiden. Dit zorgt ervoor dat we geluiden kunnen lokaliseren (nuttig!!).

Gehoor speelt een belangrijke rol bij ontwikkeling van verbale communicatie en vlot
taalgebruik. Jezelf niet horen  niet weten wat je zegt

Gehoorgang – trommelvlies (trillen) en oorbeentjes (middenoor in beweging) – slakkenhuis
(vl in beweging zo haarcellen bewegen) – gehoorzenuw (haarcellen zetten beweging om in
elektrische impulsen) – auditieve cortex.

4

Dit zijn jouw voordelen als je samenvattingen koopt bij Stuvia:

Bewezen kwaliteit door reviews

Studenten hebben al meer dan 850.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet jij zeker dat je de beste keuze maakt!

In een paar klikken geregeld

Geen gedoe — betaal gewoon eenmalig met iDeal, creditcard of je Stuvia-tegoed en je bent klaar. Geen abonnement nodig.

Direct to-the-point

Studenten maken samenvattingen voor studenten. Dat betekent: actuele inhoud waar jij écht wat aan hebt. Geen overbodige details!

Veelgestelde vragen

Wat krijg ik als ik dit document koop?

Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.

Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?

Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.

Van wie koop ik deze samenvatting?

Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper martevdv. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.

Zit ik meteen vast aan een abonnement?

Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor $6.14. Je zit daarna nergens aan vast.

Is Stuvia te vertrouwen?

4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)

Afgelopen 30 dagen zijn er 65040 samenvattingen verkocht

Opgericht in 2010, al 15 jaar dé plek om samenvattingen te kopen

Begin nu gratis

Laatst bekeken door jou

Samenvatting ·

(0)

Option Valuation

College aantekeningen ·

(0)

Sonnet 116

Case uitwerking ·

(1)