Summary
Samenvatting sociale wetenschappen leerjaar 2 semester 1 periode 2
- Course
- Institution
Samenvatting sociale wetenschappen leerjaar 2 semester 1 periode 2
[Show more]
Seller
Follow
dellemann99
Content preview
Sociale wetenschappen week 1Hoofdstuk 4 Leren en omgeving uit: Zimbardo, P, Johnson, R., & McCann, V. (2017).
Psychologie: Een inleiding
https://www.youtube.com/watch?v=hNv6rvoMrFM
Leren: een blijvende verandering in gedrag of mentale processen als gevolg van een bepaalde
ervaring.
Habituatie: leren niet te reageren op de herhaalde aanbieding van een stimulus (leren omgaan met
het feit dat je langs een drukke straat woont, je went eraan)
Mere-exposure-effect: aangeleerde voorkeur voor stimuli waaraan we al eerder aan zijn
blootgesteld. (liedjes die we een paar keer gehoord hebben bijv.)
Stimulus-respons-leren: vormen van leren die we kunnen beschrijven in termen van stimuli en
responsen, zoals klassieke en operante conditionering
- Klassieke conditionering: een vorm van stimulus-respons-leren waarbij een in eerste
instantie neutrale stimulus het vermogen verwerft om dezelfde aangeboren reflex op te
roepen als een andere stimulus die deze reflex oorspronkelijk oproept. (bij dieren en
mensen, dankzij dit proces leren organismen welke signalen gevaar aangeven, de
aanwezigheid van voedsel, de mogelijkheid van seksuele interactie of andere zaken die de
kans op overleving vergroten
• Neutrale stimulus (NS): een stimulus die van nature geen reactie oproept, zoals een geluid of
licht, gekoppeld wordt aan een reflex oproepende stimulus (zoals voedsel), deze neutrale
respons na verloop van tijd een aangeleerde respons (speekselproductie) zal oproepen die
gelijk is aan de oorspronkelijk reflex.
• Ongeconditioneerde stimulus(UCS): hier begint klassieke conditionering altijd mee, voedsel
was de UCS, omdat het reflex van speekselvorming opriep. Dit wordt dus een
ongeconditioneerde respons genoemd (UCR) (de respons die voorafgaande aan de
verwervingsfase wordt opgeroepen door een ongeconditioneerde stimulus
Verwervingsfase is de eerste fase van de klassieke conditionering: waarin de geconditioneerde
stimulus steeds vaker de geconditioneerde respons oproept.
Contiguïteit: Het samen, of vlak na elkaar aanbieden van de NS en de UCS
Geconditioneerde stimulus (CS): in de klassieke conditionering, een oorspronkelijke neutrale
stimulus die na een leerproces de geconditioneerde respons oproept.
Geconditioneerde respons (GR): in de klassieke conditionering, een respons wordt opgeroepen door
een oorspronkelijk neutrale stimulus die na een leerproces geassocieerd wordt met de
ongeconditioneerde stimulus.
Extinctie (in de context van klassieke conditionering): de afname van een geconditioneerde
associatie als gevolg van de afwezigheid van een ongeconditioneerde stimulus of bekrachtiger
Spontaan herstel: het terugkeren van een uitgedoofde geconditioneerde respons na een rustperiode
Stimulusgeneralisatie: de uitbreiding van een aangeleerde respons naar stimuli die lijken op de
geconditioneerde stimulus
,Stimulusdiscriminatie: het leren van een nieuwe respons op een specifieke stimulus, maar niet op
andere daarop lijkende stimuli (ook wel selectief leren)
Evaluerende conditionering: een speciaal type klassieke conditionering dat veel van onze
voorkeuren beïnvloedt, dat waar we van leren te houden of juist niet.
Operante conditionering: een vorm van stimulus-respons-leren waarbij de kans op een respons
verandert door de gevolgen ervan, oftewel door de stimuli die op de respons volgen.
Trial-and-error: door middel van het uitproberen en leren van fouten een oplossing vinden voor een
probleem. Een begrip waarmee behavioristen het aanleren van nieuw gedrag verklaren.
Wet van effect: het idee dat reacties die de gewenste resultaten produceren, worden geleerd, of dat
leren wordt geleid door het effect dat bepaald gedrag heeft.
Bekrachtiger: een situatie (het aanbieden of verwijderen van een stimulus) die op een respons volgt
en die versterkt.
Positieve bekrachtiger: het aanbieden van een aangename stimulus na een respons, waardoor de
kans dat die respons zich herhaalt toeneemt.
Negatieve bekrachtiger: het weghalen van een vervelende of aversieve stimulus na een respons,
waardoor de kans toeneemt dat die respons zich herhaalt.
Operante ruimte: een op een doos lijkend instrument dat zo geprogrammeerd kan worden dat na
bepaald gedrag van het proefdier specifieke bekrachtigende of straffende consequenties kunnen
volgen.
Continue bekrachtiging: bekrachtigingschema waarbij alle correcte responsen bekrachtigd worden.
Shaping: een operante techniek of procedure om nieuw gedrag stapsgewijs aan te leren via positieve
bekrachtiging van gedrag dat het vooropgestelde doelgedrag steeds dichter benaderd.
Intermitterende bekrachtiging: bekrachtigingschema waarbij enkele, maar niet alle goede responsen
worden bekrachtigd; ook wel partiele bekrachtiging genoemd.
Extinctie (in de context van operante conditionering): proces waarbij een aangeleerde respons
verdwijnt door de afwezigheid of afname van bekrachtiging. (vergelijkbaar met extinctie bij klassieke
conditionering)
Bekrachtigingschema’s: programma’s voor de timing en frequentie van bekrachtigingen.
Ratioschema: programma waarin bekrachtiging wordt aangeboden na een bepaald aantal goede
responsen.
Intervalschema: programma waarin bekrachtiging wordt aangeboden nadat een bepaalde tijd is
verstreken sinds de laatste bekrachtiging.
Vast ratioschema (FR): programma waarin bekrachtiging wordt aangeboden na een vast aantal
responsen.
Variabel ratioschema (VR): programma waarin het aantal responsen dat nodig is voor een
bekrachtiging elke keer anders is.
Vast intervalschema (FI): programma waarbij bekrachtiging wordt aangeboden na een vaste
tijdsduur.
,Variabel intervalschema (VI): programma waarbij de tijd tussen de bekrachtigingen steeds varieert.
Primaire bekrachtiger: een bekrachtiger (zoals voedsel of seks) die een biologische waarde heeft
voor het organisme.
Geconditioneerde of secundaire bekrachtiger: stimulus (zoals zegeltjes of geld) die zijn
bekrachtigende waarde krijgt door een aangeleerde associatie met een primaire bekrachtiger.
Premack-principe: het door David Premack ontwikkelde principe dat je een geliefde activiteit kut
gebruiken om een minder populaire activiteit te bekrachtigen.
Straf: een situatie (het aanbieden of verwijderen van een stimulus) die op een respons volgt en die
de respons in frequentie doet afnemen.
Positieve straf: het toedienen van een aversieve stimulus na een respons
Negatieve straf: het weghalen van een aantrekkelijke stimulus na een respons
Inzichtelijk leren: een vorm van cognitief leren, oorspronkelijk beschreven door Gestaltpsychologen,
waarbij het oplossen van problemen plaatsvindt door een plotselinge reorganisatie van percepties.
Cognitieve plattegrond: in het werk van Tolman een mentale representatie van een doolhof of een
andere fysieke ruimte.
Latent leren: leren zonder bekrachtiging en zonder zichtbaar of waarneembaar bewijs dat er een
leerproces plaatsvindt.
Leren door observatie (sociaal leren): een vorm van cognitief leren waarbij nieuwe responsen
worden geleerd door naar andermans gedrag en de consequenties van dat gedrag te kijken.
Long-term potentation: een biologisch proces waarbij het vuren van de synapsen van groepen
zenuwcellen toeneemt. Men neemt aan dat dit proces de neurale basis van leren is.
Overleven met COPD’ https://www.youtube.com/watch?v=bhTeZySVAt8
Hoe voelt het: Het voelt alsof je net 100 m hebt gelopen, ademen met bovenste deel van de longen,
ademen door een rietje.
Eerste kenmerken: kort ademigheid, benauwd, ‘s-nachts niet slapen door benauwdheid
Afsterven van je longblaasjes
Geen begrip van anderen van buitenaf, maar je ziet er toch goed uit.
Toekomst is onduidelijk
Kort inademen en lang uitademen
COPD docu’ https://www.youtube.com/watch?v=255W1TTlIEI
Minder lucht, minder leven
Meer dan 500.000 mensen hebben COPD (2016)
Chronische longaandoening -> kapot gaan van de longblaasjes -> vernauwing van de luchtwegen
(mensen die lang hebben gerookt, of mensen die er gevoelig voor zijn)
Het is niet te genezen, de behandeling is gericht op het verlichten van de symptomen er je leert
ermee omgaan
, 20% longfunctie= een slechte functie om uit te ademen, 100% = helemaal goed
Informatie uit de les
Omdat het kenmerk van een stimulus respons is dat je er dus van leert, dus op een volgende manier
het op die manier doet. Je leert er niet van, er is geen blijvende verandering wat je eraan overhoudt/
-> bang zijn voor een slang bijvoorbeeld wel.
Vraag 4, fout geantwoord
6 is het antwoord goed, maar fout geantwoord
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller dellemann99. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $6.79. You're not tied to anything after your purchase.
Can Stuvia be trusted?
4.6 stars on Google & Trustpilot (+1000 reviews)
77764 documents were sold in the last 30 days
Founded in 2010, the go-to place to buy study notes for 14 years now