In dit document staan alle aantekeningen die ik heb gemaakt bij de colleges en alle aantekeningen die ik heb gemaakt bij het lezen van de literatuur. Voor precieze inhoud zie de inhoudsopgave. Mocht je vragen hebben stuur mij een berichtje via Stuvia of (mijn nummer kun je vinden in de PW jaar 2 g...
,Inhoudsopgave
College 1: Passend onderwijs .................................................................................................................. 4
Wat heeft de invoering van passend onderwijs in Nederland opgeleverd voor leerlingen? (Ledoux)9
College 2: Cito Leerling- en Onderwijsvolgsysteem .............................................................................. 10
De (on)nauwkeurigheid van een leerrendementsverwachting: Ervaringen met de LVS-toetsen
rekenen en wiskunde (Keuning & Visser).......................................................................................... 16
College 3: Taalontwikkeling / geletterdheid ......................................................................................... 18
College 4: Technisch lezen..................................................................................................................... 23
Handboek diagnostiek in de leerlingbegeleiding: kind en context. Hoofdstuk 4 (Taalontwikkeling en
taalproblemen) .................................................................................................................................. 31
Oral language and code-related precursors to reading: evidence from al longitudinal structural
model (Storch & Whitehurst) ............................................................................................................ 33
College 5: Lezen thuis en op school ...................................................................................................... 34
Hoofdstuk 3: Technisch lezen en spellen .......................................................................................... 43
Learning to read words: theory, findings, and issues (Ehri) .............................................................. 45
Phonological processing and word reading in typically developing and reading disabled children:
severity matters (de Groot et al.) ...................................................................................................... 45
The attentional blink in typically developing and reading-disabled children (de Groot et al.)......... 46
Dyslexie. Diagnostiek en behandeling (SDN)..................................................................................... 47
College 6: Spelling ................................................................................................................................. 49
Variation in spelling ability in children: precursors, acquisition and instruction. Hoofdstuk 1 en
Nederlandse samenvatting (Cordewener) ........................................................................................ 55
Cognitive, linguistic and print-related predictors of preschool children’s word spelling and name
writing (Milburn et al.) ...................................................................................................................... 56
Principles of instruction: research-based strategies that all teachers should know ........................ 57
College 7: Begrijpend lezen 1 ................................................................................................................ 58
Word knowledge in a theory of reading comprehension (Perfetti & Stafura).................................. 62
Situation model building ability uniquely predicts first and second language reading
comprehension (Raudzus et al.) ........................................................................................................ 63
Cognitive precursors of the developmental relation between lexical quality and reading
comprehension in the intermediate elementary grades (Swart et al.)............................................. 63
College 8: Begrijpend lezen 2 ................................................................................................................ 64
Het leesbegrip van hyperteksten bij dove en slechthorende leerlingen en leerlingen met een
taalstoornis (Blom et al.) ................................................................................................................... 68
Why reading comprehension fails (Nation & Norbury) .................................................................... 68
First and second language vocabulary affect early second language reading comprehension (van
den Bosch et al.) ................................................................................................................................ 69
College 9: Rekenen ................................................................................................................................ 70
2
, Handboek diagnostiek in de leerlingenbegeleiding: kind en context. Hoofdstuk 2 (Rekenen) ........ 74
Handboek dyscalculie en rekenproblemen, een dynamisch ontwikkelingsperspectief (1.3, 1.4, 2.1,
3.2.2.)................................................................................................................................................. 75
Zo leer je alle kinderen rekenen (Bosman) ....................................................................................... 76
College 10: Executieve functies/werkhouding/taakgerichtheid I ......................................................... 77
Handboek Diagnostiek in de leerlingenbegeleiding: kind en context. Hoofdstuk 7
(Aandachtsprocessen) ....................................................................................................................... 81
Handboek Diagnostiek in de leerlingenbegeleiding: kind en context. Hoofdstuk 8 (Executieve
functies) ............................................................................................................................................. 83
Conceptual clutter and measurement mayhem: proposals for cross-disciplinary integration in
conceptualizing and measuring executive function (Morrison & Grammar).................................... 84
College 11: Executieve functies/werkhouding/taakgerichtheid II ........................................................ 85
Handboek Diagnostiek in de leerlingenbegeleiding: kind en context. Hoofdstuk 8 (Motivatie) ...... 89
A self-determination theory perspective on student engagement (Reeve) ..................................... 90
Effects of need supportive teaching on early adolescents’ motivation and engagement: A review of
the literature (Stroet et al.) ............................................................................................................... 91
College 12: Internaliserend gedrag ....................................................................................................... 92
Rapport zie mij! (Sijp et al.) ............................................................................................................... 95
Trauma and learning in America’s classrooms (Terassi & Galarce) .................................................. 96
Test anxiety interventions for children and adolescents: a systematic review of treatment studies
from 2000-2012 ................................................................................................................................. 96
College 13: Externaliserend gedrag ....................................................................................................... 96
Handboek Diagnostiek in de leerlingenbegeleiding: kind en context. Hoofdstuk 11 (Gedrags- en
emotionele problemen) .................................................................................................................. 100
Een praktijk onderzoek naar effectief handelen bij externaliserend leerlinggedrag (Bijstra et al.) 101
From externalizing student behavior to student-specific teacher self-efficacy: the role of teacher-
perceived conflict and closeness in the student-teacher relationship (Zee et al.) ......................... 103
College 14: Sociale relaties in de klas .................................................................................................. 103
Handboek Diagnostiek in de leerlingenbegeleiding: kind en context. Hoofdstuk 13 (relaties tussen
kinderen op school) ......................................................................................................................... 107
The acceptance and rejection of peers with ADHD and ASD in general secondary education (Boers
& Pijl) ............................................................................................................................................... 109
Applying the contact theory in inclusive education: a systematic review on the impact of contact
and information on the social participation of students with disabilities (Rademaker et al.) ....... 109
3
, College 1: Passend onderwijs
Leerdoelen van deze cursus
Na afloop van het vak heeft de student kennis van:
• Procedures en protocollen ten aanzien van zorg voor leerlingen met een extra
ondersteuningsbehoefte in het Nederlandse onderwijs
• De normale en afwijkende ontwikkeling van specifieke vaardigheden op de basisschool (lezen,
spellen, rekenen)
• Leerlingenzorg bij meer specifieke leer- en onderwijsproblemen verband houdend met het
sociaal-emotioneel welbevinden en de taal- en rekenvaardigheid
• Recente theoretische inzichten met betrekking tot (de ontwikkeling van) sociaal-emotionele en
cognitieve aspecten van het leerproces en veelvoorkomende problemen die zich hierbij
manifesteren.
Opvouw van het vak
Dit college: Leerlingenzorg in het Nederlandse onderwijssysteem
1. Passend en inclusief onderwijs
2. Ontwikkelingsperspectiefplannen, doelen en leerlingen
3. Evaluatie van passend onderwijs
Stelling: Ik vind dat leerlingen met een beperking het recht hebben om regulier onderwijs te volgen.
Welke zorgen zouden hier kunnen spelen? (antwoorden studenten)
- Zorgen of de “normale” leerlingen nog wel voldoende aandacht krijgen
- Angst voor kopieer gedrag
- Niet alle leerlingen met een beperking hebben baat bij regulier onderwijs
- Leerlingen met een beperking buiten de groep vallen / sociaal isolement
Inclusief onderwijs
• Slamanca statement UNESCO (1994)
- Elk kind heeft fundamenteel recht op onderwijs
- Onderwijssystemen moeten rekening houden met brede diversiteit aan eigenschappen en
behoeften van leerlingen
- Kinderen met speciale onderwijsbehoeften moeten toegang hebben tot reguliere scholen
• VN-verdrag mensen met een handicap (2006)
- Artikel 24
- Personen met een handicap hebben toegang tot inclusief hoogwaardig gratis onderwijs
Passend onderwijs
• In NL geen inclusief, maar passend onderwijs
• Elke leerling een passende plek binnen regulier of speciaal (basis)onderwijs
Wet passend onderwijs (2014)
• Decentralisatie van budgetten
- Eerst met leerlingen met een rugzakje kregen een vergoeding om bij bijvoorbeeld een
speciale school aan te kloppen. Nu krijgen scholen geld per leerling op de school
4
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller dmghoogenberg. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $6.36. You're not tied to anything after your purchase.
