100% tevredenheidsgarantie Direct beschikbaar na je betaling Lees online óf als PDF Geen vaste maandelijkse kosten
logo-home
Eerder door jou gezocht
Eerder door jou gezocht
logo
Samenvatting van week 5 van het blok 1.3. psychologische ontwikkeling van 0-23 jaar. $3.34
In winkelwagen
Snel navigeren naar
Voorbeeld
  2.  
  3. Erasmus Universiteit Rotterdam (EUR)
  4.  
  5. De psychologische ontwikkeling tussen 0 23 jaar en individuele verschillen (ESSBE1040)

Samenvatting

Samenvatting van week 5 van het blok 1.3. psychologische ontwikkeling van 0-23 jaar.

 0 keer verkocht
  • Vak
  • De psychologische ontwikkeling tussen 0 23 jaar en individuele verschillen (ESSBE1040)
  • Instelling
  • Erasmus Universiteit Rotterdam (EUR)

Samenvatting van week 5 van het blok 1.3. psychologische ontwikkeling van 0-23 jaar. Het is een samenvatting van de hoorcolleges en literatuur van de voorbereiding. Het is best een lange samenvatting - sommige aspecten zoals de 3 basisbehoeften en en gehechtheid heb ik soms in wat extra bladzijdes...

[Meer zien]

Voorbeeld 4 van de 61  pagina's

Document informatie

  • 22 maart 2023
  • 61
  • 2022/2023
  • Samenvatting

Onderwerpen

  • college
  • aantekeningen college
  • emotionele ontwikkeling
  • temperament
  • gehechtheid
  • motivatie
  • veerkracht
  • theorie voorbereiding
  • literatuur voorbereiding
  • samenvatting
  • 13 psychologische ontwikkeling

Geschreven voor

  • Erasmus Universiteit Rotterdam (EUR)
  • Pedagogische Wetenschappen
  • De psychologische ontwikkeling tussen 0 23 jaar en individuele verschillen (ESSBE1040)
Alle documenten voor dit vak (12)

Verkoper

avatar-seller
joycevries

Ontvangen beoordelingen

Voorbeeld van de inhoud

Week 5 – Ontwikkelingspsychologie (emotionele
ontwikkeling)
Wat is emotie?
= Gevoel, of affect, dat optreedt wanneer mensen betrokken zijn bij een interactie die belangrijk voor
hen is, vooral een interactie die hun welzijn beïnvloedt. Vaak heeft het ook te maken met
communicatie.
=Subjectieve reacties op de omgeving die gewoonlijk cognitief worden ervaren als prettig of
onaangenaam, meestal vergezeld van fysiologische opwinding en vaak uitgedrukt in een of andere
zichtbare vorm van gedrag

5 basiscomponenten van emoties

1. Prikkels die een reactie uitlokken
2. Gevoelens – positieve of negatieve bewuste ervaringen waarvan we ons bewust worden
3. Fysiologische opwinding – hartslag, GSR, transpireren -> arousal (alertheid)-> motivatie tot actie
4. Cognitieve reacties – gedachten, interpretatie
5. Gedragsreactie – fight, flight, freeze, defensie- en copingmechanismen

Theorieën over emoties

 De James-Lange theorie: (William-James, 1884):
= gebeurtenis; lichamelijke reacties; emotie wordt ervaren op basis van deze lichamelijke
veranderingen.
 De Cannon-Bard Theorie van Emotie (Thalamus theorie, 1900)
=emoties worden in het brein gevormd VB. gebeurtenis, brein verwerkt de gebeurtenis als bijv.
gevaarlijk en stuurt het lichaam en emotie aan.
 Schachter-Singer Theorie (twee factoren theorie, 1920)
= emoties starten als een lichamelijke respons op een situatie. Het brein geeft vervolgens
betekenis aan die situatie en op basis daarvan krijgen we een gevoel. (weinig verschil met de
theorie hiervoor)
 Deze 3 theorieën zijn wel wat beperkt. Om hier wat dieper op in te gaan kan je kijken naar de
(neuro)biologische basis van emoties

(Neuro)biologische basis van emoties

 Emoties dragen bij aan overlevingskans (fight, flight, freeze)
 Darwin: emoties zijn universeel en emotionele expressie evolueert
 Vroeg-ontwikkelende delen van zenuwstelsel (limbisch system en
hersenstam)
 In reactie op emotionele prikkels:
1. Regeling autonome
2. Endocriene functies

Thalamus -> Amygdala -> Hypothalamus

1. Thalamus = Zintuiglijke input -> impulsen naar amydala
2. Amygdala = belangrijke rol in eerste verwerking van baissemoties.
input van thalamus rol verwerking angst en woede, stimuleren hypothalamus, flight/flight/freeze adrenaline Associaties angst
3. Hypothalamus
= Belangrijk voor autonome lichaamsfuncties (temperatuur, honger, vermoeidheid ect) Hier

, worden complexe emoties verwerkt in samenwerking met de hypofyse, waarin de prikkels
worden verwerkt en de arausel naar beneden gaat.

Emoties in kindertijd
Emotie-herkenning

 Ekman & Friesen (1978) : foto’s van mensen gemaakt en gekeken om emoties te definiëren
 Pictures of Facial Affect (POFA), 18-40 j
 Meer recent: emoties bij baby’s (bijv. Donadon et al., 2019)
 Zuigelingen communiceren hun behoeften en fysiologische toestand voornamelijk via opvallende
emotionele uitingen, en de respons van de verzorger op deze signalen -> overleving en
ontwikkeling van de zuigeling.

Emotionele ontwikkeling onder kinderen

Basisemoties
3 maanden 2-6 maanden Eerste 6 maanden 6-8 maanden
Vreugde Boosheid Verrassing Angst
Verdriet (vooral hoog op 18
Walging maanden)
Zelf-bewuste emoties
1,5– 2 jaar 2,5 jaar: zelf-evaluatieve emoties
Empathie Trots
Jaloezie Schaamte
Embarrassment Schuld
 Emotie expressie: een combinatie van mond; lippen; wangen, voorhoofd, verbale uitingen

Opeenvolging van afzonderlijke emoties

Samenvatting van leeftijd waarop verschillende emoties zich vertonen
Leeftijd Emotie Categorie van emoties Invloed hebbende factoren
Geboorte Tevredenheid Basis emotie Kan biologisch geprogrammeerd zijn
Afkeer
Verdriet
Belangstelling
Einde van de 2e maand Sociaal glimlachen
2-7 maanden Boosheid Basis emotie Komt bij alle gezonde baby’s rond
Angst dezelfde leeftijd en is cultureel
Vrolijkheid universeel
Verdriet Gelijk over de life-span
Verrassing
Dit maakt veel kinderen Door controle uit te oefenen over voorwerpen: ontkenning van deze aangeleerde verwachtingen
van 2 tot 4 maanden boos (zoals wanneer iemand of iets hen belet om controle uit te oefenen, zoals wanneer de batterijen van
de mobiel of het speelgoed leeg raken)
en maakt kinderen van 4
tot 6 maanden verdrietig:
12-24 maanden Verlegenheid Complexe emoties Vraagt een zelfgevoel en cognitief
Jaloezie Zelf-bewuste emoties (= vermogen om iemands acties te
beschadiging of verbetering beoordelen aan de hand van normen of
Schuld
van onszelf) regels
Trots Zelf-evalutie
Schaamte

,Zowel de kwaliteit als de kwantiteit van interacties tussen ouders en baby's maken een verschil in
het vermogen van kinderen om emoties te herkennen
Individuele verschillen in emoties

 Er zijn grote individuele verschillen tussen zuigelingen en jonge kinderen in hun bereidheid om
positieve of negatieve emoties te uiten. Misschien dragen verschillen in temperament bij aan
deze verschillen in emotionele reacties.

Sommige onderzoekers maken een duidelijk onderscheid tussen schaamte en schuld.

 Schuld
= manier niet hebben voldaan aan onze verplichtingen tegenover andere mensen; een kind
dat zich schuldig voelt zal zich waarschijnlijk richten op de interpersoonlijke gevolgen van zijn
of haar wangedrag en kan proberen anderen te benaderen om genoegdoening te krijgen
voor zijn of haar schadelijke daden
 Schaamte
= zichzelf gericht, niet gebaseerd op zorg voor anderen. Of het nu voortkomt uit morele
overtredingen, persoonlijk falen, of een sociale blunder, zoals iemand bij de verkeerde naam
noemen.

Ouders beïnvloeden de ervaring en uiting van zelfevaluatie emoties van een kind.
Ouders hun reactie op overtredingen  bepalen welke emoties kinderen voelen; schuld of
schaamte.
Peuters en jonge kleuters vertonen waarschijnlijk alleen zelfevaluerende emoties als volwassen
aanwezig is om hun gedrag te observeren. Zelf evaluerende emoties van jonge kinderen 
voortkomen uit reacties die zij verwachten van volwassenen

Emotionele regulatie en emotionele weergaveregels

 Terwijl baby's peuters worden en naar de kleuterschool gaan, beginnen ouders en anderen van
hen te eisen dat ze nog meer controle uitoefenen over hun emotionele expressie.
 Tegelijkertijd beginnen kinderen emotionele weergaveregels te leren die bepalen welke emoties
onder welke omstandigheden moeten worden getoond. Dit betekent vaak dat je de zichtbare
uitdrukking van een emotie moet leren scheiden van de innerlijke beleving ervan. Door zich
aan verschillende sociale normen te houden, leren kinderen van 8 tot 10 jaar oud te glimlachen,
zelfs als ze zich ongelukkig voelen, leed te veinzen dat niet echt gevoeld wordt, of amusement te
maskeren als ze weten dat ze niet zouden moeten lachen
 Regels voor emotionele weergave
= Regels die bepalen welke emoties men in bepaalde situaties op gepaste wijze mag tonen.
 Culturele en religieuze gewoonten en waarden vormen de manier waarop kinderen reageren op
emotioneel schokkende gebeurtenissen. Het leren volgen van culturele weergaveregels lijkt een
belangrijke ontwikkelingsprestatie te zijn. Het lijkt erop dat competentie in het implementeren
van deze regels verband houdt met betere sociale relaties met leeftijdsgenoten

Cognitie en emotie

 Naarmate kinderen zich ontwikkelen, zijn er verschuivingen in de manier waarop ze hun emoties
uiten. Dit begrip kan worden gezien als een verzameling emotionele scripts
 Emotioneel script
= Een complex schema dat een kind in staat stelt de emotionele reactie te identificeren die
waarschijnlijk gepaard gaat met een bepaald soort gebeurtenis

, Socialisatie van emoties en emotionele zelfregulering

Regels voor emotionele weergave
=cultureel gedefinieerde regels die specificeren welke emoties wel en niet mogen worden geuit
onder welke omstandigheden

 Moeders reageren selectief op de emoties van hun kinderen:
aandachtiger voor de uiting van de baby van interesse en verassing, en minder op negatieve
uitingen van de baby.

Emotionele zelfregulatie
=strategieën voor het beheersen van emoties of het aanpassen van emotionele opwinding tot een
passend niveau van intensiteit

 Effectieve regulering van emoties
= het vermogen om emotionele opwinding te onderdrukken, in stand te houden of zelfs te
versterken om productief bezig te blijven met de uitdagingen waarvoor we staan of de mensen
die we ontmoeten.

Leeftijd Regulering van emoties
1e Verzorgers regelen de de emotionele opwinding van baby’s; niet blootstellen aan gebeurtenissen,
levensmaanden geruststellen ect
Halverwege het Maken baby's enige vooruitgang in het reguleren van hun negatieve emoties (meisjes vinden dit
1e jaar makkelijker dan jongens)

Eind 1e jaar Ontwikkelen aanvullende strategieën om negatieve opwinding te verminderen (Zelf wiegen,
kauwen, weg van de gebeurtenis)
18-24 Proberen peuters vaker de handelingen van mensen/voorwerpen te controleren die hen van
maanden/ streek maken. Ze beginnen ook om te gaan met de frustratie van het moeten wachten op snacks
peuters of cadeautjes door met vriendjes te praten, met speelgoed te spelen, of zich anderszins af te
leiden. Angst reguleren blijft wel nog lastig
Jonge kleuters Worden spraakzamer en beginnen hun gevoelens uit te bespreken
 Negatieve emoties door hen af te leiden van onaangename situaties;
 Bijvoorbeeld; door een kind dat op het punt staat een spuitje te krijgen te vertellen dat het
naar een felgekleurde poster aan de muur moet kijken.
 Deze ondersteunende interventies zijn een vorm van geleide instructie van het soort waar
Vygotsky over schreef – ervaringen die kleuters moeten helpen effectieve strategieën te
ontwikkelen om hun eigen emoties te reguleren.
2-6 jarigen Beter in het omgaan met onaangename emotionele opwinding:
 Bij angst de ogen sluiten
 Denken aan aangename gedachten om onaangename gedachten te overwinnen
 Herinterpreteren van de oorzaak van hun nood op een meer bevredigender manier
 Kinderen die thuis vaak blootgesteld zijn aan negatieve emoties  vaak hoge niveaus van
negatieve emotionaliteit die zij moeilijk kunnen reguleren.
 Adaptieve regulering van emoties kan soms inhouden dat men zijn gevoelens handhaaft of
intensiveert iemands gevoelens in plaats van ze te onderdrukken.
 Ouders vragen vaak aandacht op nadat ze een ander verdriet hebben gedaan of een regel
hebben overtreden. Zij hopen dan de jongeren ertoe te bewegen deze gevoelens
herinterpreteren
 Een andere vorm van emotionele opwinding die ouders bij kinderen in stand willen houden
of versterken is trots op hun prestaties.

Dit zijn jouw voordelen als je samenvattingen koopt bij Stuvia:

Bewezen kwaliteit door reviews

Bewezen kwaliteit door reviews

Studenten hebben al meer dan 850.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet jij zeker dat je de beste keuze maakt!

In een paar klikken geregeld

In een paar klikken geregeld

Geen gedoe — betaal gewoon eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard en je bent klaar. Geen abonnement nodig.

Focus op de essentie

Focus op de essentie

Studenten maken samenvattingen voor studenten. Dat betekent: actuele inhoud waar jij écht wat aan hebt. Geen overbodige details!

Veelgestelde vragen

Wat krijg ik als ik dit document koop?

Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.

Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?

Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.

Van wie koop ik deze samenvatting?

Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper joycevries. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.

Zit ik meteen vast aan een abonnement?

Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor $3.34. Je zit daarna nergens aan vast.

Is Stuvia te vertrouwen?

4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)

Afgelopen 30 dagen zijn er 64257 samenvattingen verkocht

Opgericht in 2010, al 15 jaar dé plek om samenvattingen te kopen

Start met verkopen

Laatst bekeken door jou

Samenvatting ·

(0)

MK: Klinische geriatrie les 1 t/m 6

Voordeelbundel ·

(0)

samenvattingen recreatiemanagement

Presentatie ·

(0)

VR-bril ontwikkeling in de zorg

Samenvatting ·

(0)

Ontwikkeling stimuleren samenvatting

$3.34
  • (0)
In winkelwagen
Toegevoegd