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Sumario Tema 2 Psicología del desarrollo II
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Tema 2 Enfoques teóricos actuales
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TEMA 2. ENFOQUES TEÓRICOS ACTUALES EN EL ESTUDIO DELDESARROLLO
INTRODUCCIÓN
Gracias a las aportaciones de Piaget y Vygotski, la se ha convertido en un
componente básico de la psicología. Esta perspectiva destaca que la comprensión de los procesos y
fenómenos psicológicos implica analizar su transformación y cambio a lo largo del desarrollo.
Hay otro enfoque teórico básico en Psi. Evolutiva: , cuyo origen está en una
perspectiva psicológica más general que el estudio del desarrollo, y trata de establecer los procesos y
mecanismo que utiliza la mente para conseguir una adecuada comprensión y explicación de la conducta
humana.
TEORÍAS SIMBÓLICAS DEL PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN
A) ORIGEN Y CONCEPTOS BÁSICOS
Hasta los años 50, dominaba el conductismo, pero a partir de esta década y a causa de la II GM se
produjeron ciertos desarrollos científicos y tecnológicos que favorecieron la llamada “revolución cognitiva”,
originándose así el Enfoque Computacional. Destacan las aportaciones de Shannon (Tª matemática de la
info en la comunicación) y Wiener (estudio de los sistemas de autorregulación) y la aparición de la
“cibernética”.
En los años 30, propuso la llamada “Máquina de Turing” (capaz de realizar cualquier tipo de cálculo
siempre que tenga memoria ilimitada) que se convirtió en el modelo básico de los ordenadores. Turing
consideraba la mente humana como un dispositivo computacional, pero solo consideró los rasgos
funcionales lógicos de la estructura cerebral y no su base fisiológica. Neumann formuló la idea de un
“programa de almacenado” en el ordenador, con lo que a principios de los 50 se construyó el primer
computador digital.
Hay que destacar que el antecedente directo de los modelos conexionistas se encuentra en el comienzo de
la Tª Computacional. Así, y demostraron que los modelos de “redes neurales” (recogían
analógicamente algunas características del funcionamiento cerebral), tenían las mismas propiedades
computacionales que la Máquina de Turing.
desde el campo de la lingüística en la segunda mitad de los 50, sus trabajos sobre las gramáticas
generativas mostraron la incapacidad de las gramáticas probabilísticas para explicar la complejidad del
lenguaje humano. En su crítica a Skinner, sostenía que las concepciones conductistas eran incapaces de
explicar la creatividad lingüística (capacidad de producir y comprender oraciones no escuchadas antes) y
menos aún cómo los niños pueden adquirir el lenguaje mediante leyes asociativas. Estas críticas a las
concepciones conductistas y dentro de la propia psicología asociacionista, se decía que se había
simplificado demasiado el campo de estudio de la psicología y que la mente, la conciencia y el pensamiento
formaban parte inexcusable de la psicología. Así, la revolución cognitiva y el nuevo enfoque del PI, a pesar
de suponer una ruptura con el conductismo, mantenían una cierta continuidad con él.
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