Illustratie (aanleren elementaire leeshandeling): preventief game
GraphoGame-FL
Geprobeerd om kleuters met een risico op dyslexie te ondersteunen.
GG sluit heel goed aan bij een aantal
vaardigheden die we ook in de
taakanalytisch model gezien hebben.
De auditieve synthese en grafeem-foneemkoppeling was voor jongeren kinderen (5-jarigen) al een
stap te moeilijk. Dit was ook gebleken uit onderzoek in Nederland. Vandaar dat zij de oefeningen
toegevoegd hebben die hier voorstaan. Vooral auditieve discriminatie oefeningen en visuele
discriminatie oefeningen ten aanzien van grafemen.
Een ander belangrijk probleem bij voorgaande studies met GG, was dat de tijd die gebruikt werd om
te oefenen, dat die relatief beperkt was. Vandaar dat ze de tijd uitgebreid hebben en kinderen
eigenlijk dagelijks (5 à 6 dagen per week), liefst gedurende drie maanden, het spel thuis laten spelen.
Verschillende deeloefeningen in het spel: Graphogame-FL traint visuele discriminatie van grafemen,
auditieve discriminatie van fonemen, grafeem-foneem koppelingen, foneemsynthese en
foneemtellen, lezen en spellen.
, Hoe zag de studie eruit?
Participanten: 88 kleuters met een cognitief risico op dyslexie.
o Kinderen die zwak scoorden op die predictoren die hiervoor besproken zijn geweest
(letterkennis, foneembewustzijn, RAN …).
Randomized Controlled Trial uitgevoerd. Kinderen op een gerandomiseerde manier (puur op
toeval) opgesplitst in drie groepen:
1. Een GraphoGame groep die dus met GG ging spelen.
2. Een actieve controlegroep. Speelt ook, want het zou kunnen dat puur het spelen
op zich een effect heeft.
Moet vermeden worden. Dat puur het spelen, 10 minuten per dag, een
effect zou hebben. Vandaar dat ‘LegoGames’ gebruiken als controlegame.
3. Kinderen die helemaal niets deden en alleen met de voor- en de nameting
hebben deelgenomen.
Interventie: 12 weken, 6 dagen per week, 15 minuten per dag spelen. Ofwel met
GraphoGame ofwel met LegoGame.
Metingen:
Gedurende de interventie (thuis – om de 3 weken):
o Tablet-based (Diesel-X): vooral foneembewustzijn en receptieve letterkennis
getest.
Voor en na interventie (op school):
o Leesgerelateerde vaardigheden (actieve letterkennis, verbaal KTG, RAN,
woordlezen).
o Algemenere taalvaardigheden (woordenschat, tekstbegrip, morfologisch
bewustzijn).
o Algemene cognitieve vaardigheden (volgehouden aandacht, visuo-spatieel KTG,
visuo-spatieel WG).
GraphoGame-FL
Geprobeerd om kleuters met een risico op dyslexie te ondersteunen.
GG sluit heel goed aan bij een aantal
vaardigheden die we ook in de
taakanalytisch model gezien hebben.
De auditieve synthese en grafeem-foneemkoppeling was voor jongeren kinderen (5-jarigen) al een
stap te moeilijk. Dit was ook gebleken uit onderzoek in Nederland. Vandaar dat zij de oefeningen
toegevoegd hebben die hier voorstaan. Vooral auditieve discriminatie oefeningen en visuele
discriminatie oefeningen ten aanzien van grafemen.
Een ander belangrijk probleem bij voorgaande studies met GG, was dat de tijd die gebruikt werd om
te oefenen, dat die relatief beperkt was. Vandaar dat ze de tijd uitgebreid hebben en kinderen
eigenlijk dagelijks (5 à 6 dagen per week), liefst gedurende drie maanden, het spel thuis laten spelen.
Verschillende deeloefeningen in het spel: Graphogame-FL traint visuele discriminatie van grafemen,
auditieve discriminatie van fonemen, grafeem-foneem koppelingen, foneemsynthese en
foneemtellen, lezen en spellen.
, Hoe zag de studie eruit?
Participanten: 88 kleuters met een cognitief risico op dyslexie.
o Kinderen die zwak scoorden op die predictoren die hiervoor besproken zijn geweest
(letterkennis, foneembewustzijn, RAN …).
Randomized Controlled Trial uitgevoerd. Kinderen op een gerandomiseerde manier (puur op
toeval) opgesplitst in drie groepen:
1. Een GraphoGame groep die dus met GG ging spelen.
2. Een actieve controlegroep. Speelt ook, want het zou kunnen dat puur het spelen
op zich een effect heeft.
Moet vermeden worden. Dat puur het spelen, 10 minuten per dag, een
effect zou hebben. Vandaar dat ‘LegoGames’ gebruiken als controlegame.
3. Kinderen die helemaal niets deden en alleen met de voor- en de nameting
hebben deelgenomen.
Interventie: 12 weken, 6 dagen per week, 15 minuten per dag spelen. Ofwel met
GraphoGame ofwel met LegoGame.
Metingen:
Gedurende de interventie (thuis – om de 3 weken):
o Tablet-based (Diesel-X): vooral foneembewustzijn en receptieve letterkennis
getest.
Voor en na interventie (op school):
o Leesgerelateerde vaardigheden (actieve letterkennis, verbaal KTG, RAN,
woordlezen).
o Algemenere taalvaardigheden (woordenschat, tekstbegrip, morfologisch
bewustzijn).
o Algemene cognitieve vaardigheden (volgehouden aandacht, visuo-spatieel KTG,
visuo-spatieel WG).
