100% satisfaction guarantee Immediately available after payment Both online and in PDF No strings attached
logo-home
Samenvatting - Verdieping In De Theoretische Orthopedagogiek $4.77   Add to cart

Summary

Samenvatting - Verdieping In De Theoretische Orthopedagogiek

 11 views  0 purchase
  • Course
  • Institution

IK BEHAALDE EEN 167/20 MET DEZE SAMENVATTING Volledige samenvatting van VTO, gebaseerd op powerpoints en lessen en daarbij aangevuld met de cursus. De artikels zijn er ook in opgenomen (antwoorden vanuit de les + soms wat extra info). Let op: het boek 'we zijn god niet' is niet opgenomen!

Preview 4 out of 36  pages

  • May 22, 2023
  • 36
  • 2022/2023
  • Summary
avatar-seller
EMPIRISCH-ANALYTISCH PARADIGMA
MENS ALS KENNIS

BENADERING ONDER DE LOEP


Case: opvoeden onderzocht
Vraag: wat is het effect van positief ouderschap (parental positive behaviour support) op jonge kinderen, bekeken
op lange termijn (longitudinaal onderzoek, effect op gedrag en schoolse aanpassing van het kind na 5,5 jaar, nl. op 7,5 jaar)

• Vaststellen wat er effectief is, wat er werkt in praktijk van het opvoeden
Waarom onderzoekt • Op basis daarvan interventies opstellen, handvaten voor het handelen,
men dit? handelingsalternatieven, trainingsprogramma’s opstellen om positief op te voeden
• Wat werkt er? Handelen daaraan aanpassen
• Concretiseren: theorie PO toetsen in de praktijk (klopt dit wel? Verbanden zoeken,
Hoe kan men dit oorzaak en gevolg)
onderzoeken? • Focussen op gedrag in werkelijkheid (vb. hoeveel keer bekrachtigen? Hoe doet men het
op school? Hoeveel keer stelt men negatief gedrag?)



Empirisch analytisch kader
Onderzoeksmethode past binnen empirisch-analytisch kader

➢ Empirisch: waarneming in de concrete praktijk, ideeën en theorieën daaraan toetsen
➢ Analytisch: onderzoeken, in stukjes uiteenrafelen, uit welke elementen bestaat dat, hoe hangt alles samen?
→ theorie stuk voor stuk gaan onderzoeken in praktijk


• Van objectieve kennis (mens als kennis) naar wenselijke verandering; wat werkt? Wat helpt?
o Objectieve kennis: meten, dan veralgemenen en generaliseren naar algemene populatie
• Wetenschappelijke kennis moet gebaseerd zijn op getoetste feiten en verbanden. Dat moet de basis zijn van
aanpak van problemen. Wetenschappelijk debat moet waardevrij zijn en gaat uit van concrete gedrag



De empirische cyclus
Methodologie van gedragswetenschappelijk onderzoek
Observatie
1) Observatie vanuit praktijk: leerlingen in mijn klas van lagere economische status
doen het minder goed
2) Inductie (van specifiek naar algemene hypothese/theorie): leidt lager economische Evaluatie Inductie
status tot minder school succes
3) Deductie (terug van algemeen naar specifiek, iets dat toetsbaar is): vb. leerlingen 3e
graad
4) Toetsen: steekproef
Toetsen Deductie
5) Evalueren: klopt het of niet wat wij hebben vooropgesteld?


1

,Meerwaarde vs knelpunten en gevaren
Zie artikel uit de reader: het evidence-beest en de normativiteit van opvoeding. Pedagogiek online, 37 (2), 143-155. =>
knelpunten/gevaren/kritieken kennen!



Knelpunten en gevaren
Meerwaarde
(evidence BEEST practice)
1) Vanuit praktijk vertrekken 1) Effectiviteit en veronderstelde neutraliteit
2) Gericht op objectiviteit en generaliseerbaarheid 2) Beperkte reflectie
3) Decontextualisering
4) Beperkte bewegingsruimte en eigen inbreng
5) Te veel nadruk op gedrag


(1) Neutraliteit klopt niet: je maakt bepaalde keuzes vb. verband met studiesucces maar kan ook vb. op welbevinden
van kinderen, je kan geen onderzoek doen zonder keuzes te doen, die keuzes komen vanuit bepaalde visie, waarden
en normen <> onderzoek moet waardevrij zijn: het kan nooit waardevrij zijn, juist belangrijk om daarover te
reflecteren (2)

(2) Waarom we iets doen, wat willen we bereiken?

(3) decontextualiseren: geen rekening houden met context, eenvoudige oorzaak gevolg relatie toepassen op
complexe sociale problemen

(4) Ingeperkte vrijheid HV van eigen expertise, minder inbreng van CL

(5) Te veel nadruk op gedrag en geen ruimer proces zoals burgerschapsvorming, QOL, welbevinden



Sleutelwoorden
Essentie = Mens als kennis, goede kennis van mens kan ertoe leiden dat we die ook kunnen veranderen. Als we het
goed onderzoeken, dan kunnen we ons handelen daaraan aanpassen en hun gedrag aanpassen

→ (cognitief) gedragstherapeutisch kader

• Handelen baseren op getoetste kennis
• Gedrag
• Door betere kennis van mens, beter begrijpen
• Mensen veranderen
• Maakbaarheid: kennis verwerven om handelen daarnaar te richten en handeling mogelijk te maken
• Positiviteit, optimitisch: verandering is mogelijk
• Effectiviteit




2

, HET GEDRAGSTHERAPEUTISCH KADER
• Gebaseerd op de leertheorie
• Concreet observeerbaar, meetbaar gedrag centraal
• Geloof in sterke veranderbaarheid
• ‘logisch positivisme’: als we gedrag logisch ontleden (oorzaak-gevolg), kan je gedag veranderen.
Gedrag kan dus aangeleerd en afgeleerd worden
• Mens als blackbox: je kent alleen de omgeving, wat er rond zit, gedrag bestuderen, maar niet de beleving
• Ontstaan: American Dream jaren ‘60
• Grondleggers: Pavlov, Watson;Thorndike Skinner; Hull, Dollar & Miller




Enkele vormen van leren


Klassieke conditionering

= leren door associatie tussen twee prikkels/stimuli uit omgeving, verbanden leggen en op basis van conclusies
verder gaan

• Pavblov’s dog: belletje en voedsel
• Watson & Little Albert: LA in contact met witte speelgoedrat + luid geluid → schrikken, bang → na een tijd
werd hij al bang bij zien van rat, dus er was een associatie tussen de rat en het geluid
o Angst kan je aanleren
o Moeilijk om je angst af te leren
▪ Weglopen: vermijdingsgedrag → je leert niet dat er niets is om bang voor te zijn, neutrale
stimulus kan voorkomen zonder
(vb. witte rat kan ook voorkomen zonder geluid)
▪ Je maakt associatie tussen hetgeen waar je bang van bent en je negatieve gevoelens
▪ Angst wordt gegeneraliseerd (vb. alles wat wit en pluizig was)
▪ Afleren: systematische desensitisatie (geleidelijke blootstelling)
→ geleidelijke blootstelling aan hun angst
(Sensitisatie: gevoelig zijn voor iets → systematische desensitisatie: stap voor stap
gevoeligheid doorbreken)

Operante conditionering

= leren door gevolgen, ze moeten zelf iets doen ervoor (gedrag > gevolg)

Wet van het effect (= basis straffen en belonen)
• Positief gevolg → gedrag wordt herhaald, meer voorkomen (vb. Thorndike’s puzzle box)
• Negatief gevolg → gedrag wort niet herhaald, minder voorkomen (vb. Skinners box: rat waarbij ene kant eten
krijgen vs stroomstoot krijgen)

3

, Toepassingen

Token economy Onmiddellijke bekrachtiging door tokens
system vb. dikke duimenkaart, sticker

• Straffen = negatief gevolg
Strafprocedures/ • Isolatie of time-out = iemand uit de bekrachtigde omgeving weghalen en apart zetten
isolatie o Kinderen krijgen positieve aandacht voor negatief gedag door vb.
toeschouwers in leefgroep, speelt een rol in blijvend gedrag


Basisprincipes straffen en belonen

• Zowel belonen als straffen volgt onmiddellijk op gedrag
• Belonen werkt beter dan straffen, bij straffen ga je iets afleren, maar niet het goede gedrag aanleren
• Straf alleen werkt nooit. Afleren zonder nieuw gedrag aan te leren zorgt niet voor gedragsverandering.
• Consequent zijn is noodzakelijk
• Beloning en straf zijn afgestemd op situatie, gedrag en op degene die beloond of bestraft wordt
• Partiele bekrachtiging (af en toe) is vaak effectiever dan continue bekrachtiging → langer in stand van gedrag




Modeling of modelleren

= gedrag aan- of afleren door het voorbeeld te tonen


Experiment waarbij volwassenen agressief gedrag stellen met speelgoed

• Bij beloning van volwassenen gaan de kinderen meest agressief gedrag stellen
• Bij straffen: minder of geen agressief gedrag
• Geen gevolgen: ook agressief gedrag stellen



Basisprincipes leertheorie

• Het meeste menselijke gedrag = leergedrag
• Alle gedrag kan afgeleerd worden…
• …door het koppelen van + dan wel – gevolgen aan het aan-of af te leren gedrag
• Het ontstaan, voortduren en ophouden van gedrag hangt af van gebeurtenissen als stimuli in de omgeving




4

The benefits of buying summaries with Stuvia:

Guaranteed quality through customer reviews

Guaranteed quality through customer reviews

Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.

Quick and easy check-out

Quick and easy check-out

You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.

Focus on what matters

Focus on what matters

Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!

Frequently asked questions

What do I get when I buy this document?

You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.

Satisfaction guarantee: how does it work?

Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.

Who am I buying these notes from?

Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller keylaacke. Stuvia facilitates payment to the seller.

Will I be stuck with a subscription?

No, you only buy these notes for $4.77. You're not tied to anything after your purchase.

Can Stuvia be trusted?

4.6 stars on Google & Trustpilot (+1000 reviews)

83750 documents were sold in the last 30 days

Founded in 2010, the go-to place to buy study notes for 14 years now

Start selling
$4.77
  • (0)
  Add to cart