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Teoría de la Educación (apuntes normal)
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Apuntes de teoría de la educación
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Teoría de la educación Tema 0. Aproximación a la Teoría de la educaciónTEMA 0
APROXIMACIÓN A LA TEORÍA DE LA EDUCACIÓN
1. El sentido de la teoría de la educación
2. El objeto de la teoría de la educación
3. La racionalidad de la teoría de la educación
4. Doble dimensionalidad de la teoría de la educación
1. EL SENTIDO DE LA TEORÍA DE LA EDUCACIÓN
Lo teórico en Educación se suele confundir con lo inútil y no aplicativo, no necesario.
Además, suele confundirse con los predicamentos propios de la Filosofía de la Educación, como si lo
filosófico fuese sinónimo de lo teórico.
• Así, el saber filosófico acerca de la educación es un saber teórico pero de carácter especulativo,
que cumplimenta entonces los requisitos de una Teoría tal como se concibe en el campo de la
Teoría de la Ciencia.
• En otras ocasiones el término teórico se concita con teorías particulares acerca de cuestiones
educativas, pero ningún particular formula una Teoría de la Educación, sino que plantea
posiciones explicativas particulares para aspectos acerca de la educación.
◦ De ser así las teorías educativas serían “perspectivas” de la educación.
• También se habla de teoría como sinónimo de ideología, convirtiendo posiciones de autor o de
corriente como clarificación de lo educativo.
◦ Esa posición no dice nada de educación como saber educativo, sino de la comprensión que un
autor posee de educación.
▪ Es decir, elevamos al plano de la teoría lo que son los subjetivismos.
Teorizar en Educación no es suficiente, lo más importante es aplicar la teoría a la práctica, es decir, al
ejercicio profesional de educar.
Para saber qué es la Teoría de la Educación y cuáles son sus fundamentos racionales hay que realizar una
incursión histórica.
• A principios del siglo XIX a partir de la obra de J. F. Herbart, la palabra Pedagogía se utilizaba para
referirse a cualquier contenido que tuviese que ver, o tratase directamente, cuestiones o aspectos
educativos.
◦ La Pedagogía era, pues, el saber teórico, concreto o relacionado con la educación.
◦ Entonces, se denominó Pedagogía General.
• A principios del siglo XX, se producirá la primera gran desembarcación que sufrirá este “todo”
pedagógico, una escisión de carácter metodológico.
◦ Así, de la aplicación del método experimental surgirá la Pedagogía Experimental, o el intento
de dar cuenta del saber educativo en base al método científico;
◦ por otra parte, de la tradición de entender el universo educativo desde la reflexión y la
racionalización especulativa se seguirá hablando de Pedagogía General o de Pedagogía
Racional.
• A partir de los años 30 del siglo XX tiene lugar la segunda desmembración del cuerpo de
conocimientos propio de la Pedagogía.
◦ Si la primera diferenciación se centró en el “cómo” investigar en educación, ahora se trata de
determinar “qué” contenidos formaban parte de la propia Pedagogía.
◦ Las diferentes ciencias sociales coincidieron en considerar la educación como un espacio propio
de sus respectivos estudios, por lo que la Psicología, Sociología, La Filosofía, etc. afectaron
parcialmente al conocimiento de la educación.
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,Teoría de la educación Tema 0. Aproximación a la Teoría de la educación
• Hoy, el saber pedagógico se encuentra en manos de las denominadas Ciencias de la Educación, el
conjunto de múltiples disciplinas que tienen en común estudiar aspectos de la educación y que
antes eran contemplados unitariamente por la Pedagogía.
Entre las diversas ciencias de la educación nos encontramos con la denominada Teoría de la Educación, de
origen anglófilo;
Ahora bien, “education” hace referencia y se plantea como “practice”, por lo que, al querer abordar el
estudio teórico de tal práctica y no poseer originalmente el término reconocido por Pedagogía que se
aplicaba al conocimiento teórico, se tuvo que utilizar el vocablo “theory” para significar tal tipo de estudio.
• Theory of Education es una de las múltiples ciencias de la educación que tiene como objeto el
estudio teórico de la educación, por lo que de hecho se igualaría a la concepción de la clásica
Pedagogía.
• Entonces, es una disciplina surgida de la vocación analítica de las ciencias de la educación, y como
una más de las mismas, aportaría una visión de síntesis, unitaria y general de la educación desde
una perspectiva teórica (como la antigua Pedagogía).
◦ Sin embargo, no es así ni mucho menos.
La teoría de la Educación no estudia todo lo teórico que se da en relación al conocimiento educativo, por
eso no es Pedagogía.
La Teoría de la Educación se ubica en dos grandes campos educativos: el escolar y el no escolar.
• El estudio del primero se reconoce por Teoría del Currículum
• El del segundo, por Educación no Formal.
2. EL OBJETO DE LA TEORÍA DE LA EDUCACIÓN
Las Ciencias de la Educación reflexionan sobre el hecho educativo, lo que las divide en:
• La Filosofía de la Educación: Que se dedica a teorizar y especular
• La Teoría de la Educación: Que se dedica a teorizar y aplicar para alcanzar la práctica educativa.
El carácter fundamental de la actual Teoría de la Educación viene dado por su sentido pragmático,
utilitarista.
• En consecuencia, el dominio propio de la teoría de la Educación está formado por todas aquellas
aportaciones orientadas a conocer la realidad educativa a fin de intervenir sobre ella.
La pretensión de la Teoría de la Educación es conocer para mejorar la práctica educativa
• Y se conforma como un cuerpo específico de conocimientos, integrado en la amplia constelación
de saberes acerca de la educación (Ciencias de la Educación).
CARACTERÍSTICAS DE LA TEORÍA DE LA EDUCACIÓN.
➢ Próxima a los logros de las Ciencias Humanas.
➢ Saber aplicable a la educación con el fin de mejorar la práctica educativa.
➢ Se centra en los aspectos curriculares del ámbito escolar.
➢ Su ámbito también es la educación no formal.
➢ Se apoya en otros saberes disciplinares de las Ciencias de la Educación.
➢ Acepta cualquier metodología adecuada a sus fines e intereses.
Es una disciplina que le va el mestizaje y la multiculturalidad, la abertura y la flexibilidad.
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,Teoría de la educación Tema 0. Aproximación a la Teoría de la educación
Esta caracterización supone plantear una concepción de la teoría educativa como una teoría narrativa, es
decir, como un discurso débil y endeble, dependiente de otros saberes y con objetos muy concretos y
reales.
• Es una teoría narrativa fruto de un saber no ontológico y sí aplicativo y pragmático.
• La razón ontológica y metafísica no logra dotarla de identidad propia.
• Además, el saber de la Teoría de la Educación es un saber de compromiso, en función de la
realidad sobre la que incidir, y dependiente de otros saberes (de otras ciencias de la educación),
por tanto, con escasa identidad propia.
Y es que el verdadero objeto de la educación es la educabilidad y no una educabilidad asentada en
morales determinadas o prescritas.
• La Teoría de la Educación es una estructura abierta que depende, en sus finalidades, de múltiples
modelos axiológicos.
• La Teoría de la Educación evidencia y demuestra el logro de la educabilidad, pero nunca las
educabilidades concretas que se puedan conseguir.
• Por tanto, afirmamos que la Teoría de la Educación es una teoría narrativa acerca de la realidad y
del acontecer educativo,
◦ la razón ontológica y metafísica no logra dotarla de identidad propia, por el mero hecho de que
la teoría educativa: En primer lugar, no se encamina hacia este tipo de conocimientos; En
segundo lugar, si así lo hiciese, tampoco tendría existo en sus pretensiones, por la mera razón
de que su objeto de estudio, la educación, no es una cuestión fuerte en el campo de
pensamiento.
La esencia teórica de la educación es una explicación coherente entre principios teóricos y la actividad
práctica.
• Asentarse en unos postulados para que luego puedan ser logrados mediante la acción educativa.
• Este planteamiento reconoce la Teoría de la Educación como una teoría hecha a base de
préstamos.
• Donde se dice interdisciplinariedad se piensa en una entidad hecha en base a principios y
reflexiones generadas desde otros ámbitos, que en función de sus intereses u objetivos son
sistematizados por la Teoría de la Educación.
La Teoría de la Educación se reconvierte en una teoría pragmática, funcional, cuyo objetivo debe ser dar
razón de la práctica educativa dotada de validez y pertinencia.
• La Teoría de la Educación es, pues, sin más, teoría para la práctica educativa.
3. LA RACIONALIDAD DE LA TEORÍA DE LA EDUCACIÓN
La Teoría de la Educación posee otro objetivo, además del pragmático y de aplicabilidad.
• Esta segunda finalidad se movería en el plano epistemológico, ya que su pretensión es evidenciar el
sustento racional, (qué saber y qué tipo de saber), que configura esta concepción teórica de la
educación eminentemente pragmatista y utilitarista.
Una Teoría de la Educación sería capaz de englobar y de dar cuenta, racionalmente, de cualquiera de las
teorías aplicativas que la Teoría de la Educación utiliza para solucionar los múltiples problemas con que se
encuentra la práctica educativa.
• Esta consistencia racional y perspectiva praxeológica en la que el individuo actúa y reflexiona
sobre la propia actuación y, la entidad teórica asentada en postulados que buscan ser logrados en
la actividad educativa.
• Esta teoría epistemológica se conformaría como el marco teórico de la Teoría de la Educación
entendida como aplicación.
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, Teoría de la educación Tema 0. Aproximación a la Teoría de la educación
La Teoría de la Educación en cuanto Teoría se fundamentaría en un tipo de saber que a su vez se
caracterizaría por los siguientes tipos de racionalidad.
La razón material
La ciencia se ocupa, exclusivamente, de lo material, de lo tangible, de lo conmensurable y de lo
empíricamente evidenciable.
• No hay ciencia si no hay materialidad.
• La ciencia, pues, aportaría la razón material a la narración educativa.
• La relación educativa entre educador y educando se asienta en la materialidad de los seres
humanos, y se fundamenta en objetos asimismo materiales.
El mismo método experimental materializa y cosifica el objeto de investigación y, hoy en día, aspectos bio-
materiales adquieren una importancia relevante en la educación moderna.
• La neurología de la mente, en relación a la memoria nos evidencia como los verdaderos
fundamentos materiales del aprendizaje cuyo mejor conocimiento, sin duda, ayudaría a mejorar el
desarrollo de programas educativos, así como su adaptación a las características de los alumnos.
◦ La futura fundamentación materialista de la teoría de la Educación se encontrará en los
avances de las neurociencias.
• La teoría de los sistemas generales aplicados a la educación tiene una perspectiva en la que
cualquier cuestión educativa puede ser tratada como un sistema, o sea, como una realidad
operante.
◦ El enfoque de sistemas materializa la educación.
• La concepción de la educación como sistema implica epistemológicamente presentar la educación
como fenómeno, o sea, como materialidad empírica existente que es analizada desde el prisma
categorial propio de tal teoría.
• La teoría de sistemas al ser una estrategia cognitiva de investigación, materializa mental y
conceptualmente la realidad, que es suficiente para objetivizar los procesos y los fenómenos
educativos lejos de las subjetividades propias de las teorías de las denominadas ciencias humanas
y sociales.
La pedagogía siempre ha huido de su propia materialidad, desarrollando cuestiones próximas a los
trascendente a pesar de que esto le cerrara el camino para fundamentar su racionalidad como ciencia
social, y olvidándose en el camino cuestiones tan básicas y banales como que la educación es un fenómeno
temporal y espacial que requiere de materialidad humana, procedimental y mediacional.
• Sin materialidad no hay educación y, por supuesto, tampoco trascendencia.
En consecuencia, la Teoría de la Educación debe obrar en consecuencia y continuar los contactos entre
teoría educativa y ciencia biológica y estar más abiertos a los últimos estudios que puedan tener eco y
aplicaciones en la mejora de la práctica educativa.
La razón tecnológica
La teoría educativa por su entidad requiere de la razón tecnológica, por lo que se debe como un discurso
acerca de la acción educativa centrado en el saber para hacer.
• De esta forma, la teoría de la educación se presentaría como una tecnología que como tal se
asienta en el conocimiento científico (teoría) y que luego se instrumentaliza a través de procesos.
La razón tecnológica o praxeológica de la educación concebiría a la teoría educativa como teoría
tecnológica.
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