Samenvatting van het hele boek: Handelingsgericht werken in passend onderwijs
8 views 0 purchase
Course
Pedagogiek Psychologie en Onderwijskunde
Institution
Fontys Hogeschool (Fontys)
Book
Handelingsgericht werken in passend onderwijs
Voor mijn opleiding heb ik een samenvatting van het boek Handelingsgericht werken in passend onderwijs geschreven. Het is een uitgebreide samenvatting (28 pagina's) met theorie, plaatjes en tabellen.
Let op: Niet ieder hoofdstuk is even uitgebreid omschreven. De Onderwerpen in de beschrijving k...
Table of Contents
Handelingsgericht werken in passend onderwijs...................................................................................1
Hst 1 HGW in de praktijk, ontwikkelingen en achtergronden.................................................................4
1.1 Inleiding........................................................................................................................................4
1.2 Handelingsgericht werken: definitie en principes.........................................................................4
1.2.1 Ons handelen is doelgericht..................................................................................................5
1.2.2 De onderwijsbehoeften van leerlingen staan centraal..........................................................5
1.2.3 De leraar doet ertoe..............................................................................................................5
1.2.4 Het gaat om afstemming en wisselwerking, we gaan uit van transactie in de
onderwijsleersituatie......................................................................................................................6
1.2.5 Positieve aspecten zijn van groot belang...............................................................................6
1.2.6 We werken constructief samen.............................................................................................6
1.2.7 De werkwijze is systematisch en transparant........................................................................7
1.3 De ontwikkeling van handelingsgerichte diagnostiek naar handelingsgericht werken.................7
1.3.1 Handelingsgerichte diagnostiek.............................................................................................7
1.3.2 Handelingsgericht werken voor de intern begeleider............................................................8
1.3.3 De 1-zorgroute.......................................................................................................................8
1.4 Handelingsgericht werken en onderwijskwaliteit.........................................................................8
1.5 Handelingsgericht werken en opbrengstgericht werken..............................................................8
1.6 Ecologische pedagogiek................................................................................................................9
1.6.1 Toepassing in het onderwijs..................................................................................................9
1.6.2 Gevolgen voor de onderwijspraktijk......................................................................................9
Hst 2 Passend onderwijs: achtergronden en ontwikkelingen.................................................................9
2.1 Inleiding........................................................................................................................................9
2.2 Grondslagen van passend onderwijs............................................................................................9
2.2.1 Visie, ethiek en maatschappelijke ontwikkelingen................................................................9
2.2.2 De rechten van het kind.........................................................................................................9
2.3 Geschiedenis van passend onderwijs.........................................................................................10
2.3.1 Rakkers en stakkers: van oertijd tot twintigste eeuw..........................................................10
2.3.2 Ontwikkelingen in de tweede helft van de vorige eeuw......................................................10
2.3.3 Salamanca Statement en recente ontwikkelingen...............................................................10
2.4 Passend onderwijs en handelingsgericht werken.......................................................................10
, 2.4.1 Uitgangspunten en principes...............................................................................................10
2.4.2 Mensenwerk: positieve grondhouding en competenties....................................................10
2.4.3 Begrippenkader en standaarden..........................................................................................10
2.5 Praktijkmodel van Mitchell.........................................................................................................11
2.6 Arrangeren..................................................................................................................................12
2.7 Ondersteunende leervormen.....................................................................................................13
2.7.1 Coöperatief leren.................................................................................................................13
2.7.2 Peer-tutor-leren...................................................................................................................14
2.8 Co-teaching.................................................................................................................................14
2.9 Tot besluit...................................................................................................................................14
2.9.1 Wetenschappelijk onderzoek...............................................................................................14
2.9.2 Risico’s en barrières.............................................................................................................14
Hst 3 HGW: De cyclus en de praktijk van uitvoering.............................................................................14
3.1 Inleiding......................................................................................................................................14
3.2 Waarnemen en signaleren..........................................................................................................15
3.2.1 Het gebruik van bronnen.....................................................................................................15
3.2.2 Didactische informatie.........................................................................................................16
3.2.3 Stimulerende en belemmerende factoren...........................................................................16
3.3 Begrijpen....................................................................................................................................17
3.3.1 Onderwijsbehoeften: algemeen en specifiek.......................................................................17
3.3.2 Relatie, competentie en autonomie....................................................................................17
3.3.3 Human dynamics.................................................................................................................17
3.3.4 Groepsoverzichten...............................................................................................................19
3.4.1 Clusteren van leerlingen......................................................................................................19
3.4.2 Opstellen van het groepsplan..............................................................................................19
3.4.3 Week- en dagprogramma’s..................................................................................................20
3.5 Realiseren: uitvoeren van het groepsplan..................................................................................20
3.5.1 Klassenmanagement............................................................................................................20
3.5.2 Didactische vaardigheden....................................................................................................20
3.5.3 Zelfstandig werken..............................................................................................................20
3.6.1 Tips voor interne begeleiders en de ondersteuningsstructuur op school............................21
3.6.2 Individuele handelingsplanning...........................................................................................21
3.6.3 Effectieve leerlingbespreking...............................................................................................21
Hst 4. Taak en taal van de leraar als pedagoog.....................................................................................21
4.1 Inleiding......................................................................................................................................21
4.2 De taak van de leraar als pedagoog............................................................................................21
4.3 De taal van de leraar als pedagoog.............................................................................................21
, 4.3.1 Pedagogisch denken en handelen.......................................................................................21
4.3.2 Denken vanuit wat de leerling nodig heeft..........................................................................21
4.4 Pedagogiek binnen het onderwijs...............................................................................................21
4.5 Pedagogisch rapporteren............................................................................................................21
4.6 De kracht van taal.......................................................................................................................21
4.6.1 Gebruik maken van de kracht van taal.................................................................................21
4.6.2 De kracht van taal in oudercommunicatie...........................................................................22
4.6.3 De kracht van taal: de leerling als mederegisseur................................................................22
4.6.4 Voorbeelden van het betrekken van leerlingen bij hun leerproces.....................................22
4.7 De kracht van herkaderen..........................................................................................................22
4.7.1 Effecten................................................................................................................................22
4.7.2 Voorbeelden van herkaderen..............................................................................................22
Hst 5. Handelingsgericht werken binnen de domeinen leren en gedrag..............................................23
5.1 Inleiding......................................................................................................................................23
5.2 Onderwijsbehoeften binnen de domeinen leren en gedrag: twee benen om op te staan.........23
5.3 Gedragsproblemen en verantwoordelijkheid voor de oplossing................................................23
5.4 De leraar en gedragsproblemen.................................................................................................23
5.5 Voorkomen van probleemgedrag begint bij beeldvorming........................................................23
5.6 Kwaliteit van het pedagogisch klimaat en pedagogisch handelen..............................................23
5.7 Schoolbreed aandacht voor gedrag............................................................................................23
5.8 Verzamelen van gegevens over gedrag......................................................................................24
5.9 Brede programma’s rond gedrag................................................................................................24
5.10 Succesindicatoren programma’s voor sociaal emotioneel leren..............................................24
Hst 6 Handelingsgericht werken en schoolontwikkeling......................................................................24
6.1 Inleiding......................................................................................................................................24
6.2 Verandermanagement................................................................................................................24
6.2.1 Veranderbereidheid en weerstanden..................................................................................24
6.2.2 Handelingsgericht werken als traject: organiseren en veranderen.....................................24
6.2.3 Projectmanagement............................................................................................................24
6.2.4 Succesvol veranderen?........................................................................................................24
6.3 Het model van Knoster...............................................................................................................24
6.4 Veranderstijlen: de vijf kleuren van De Caluwé en Vermaak......................................................25
6.5 Implementatie............................................................................................................................25
6.6 Borging.......................................................................................................................................25
Hst 7 Handelingsgericht werken en eisen vanuit de omgeving............................................................25
Bibliografie...........................................................................................................................................27
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller imkevdam. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $5.28. You're not tied to anything after your purchase.
