Apuntes COMPLETOS de aprendizaje. Está TODO, hechos con el libro, no falta nada. También están los resúmenes de las PECs, las obligatorias y las voluntarias. Las que son en inglés están resumidas en castellano.
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,Psicología I . Psicología del Aprendizaje Zaira García Lago
TEMA 1. ASPECTOS HISTÓRICOS, CONCEPTUALES Y METODOLÓGICOS EN EL ESTUDIO DEL
APRENDIZAJE Y LA CONDUCTA
La psicología del aprendizaje se encuadra dentro de la tradición de la psicología experimental que trata de explicar y
predecir la adquisición, mantenimiento y cambio de la conducta como resultado de la experiencia. Conducta = todo lo que
se hace, incluyendo pensar y consciencia, pero los procesos mentales no son la explicación de la conducta, sino
otra conducta que debe ser explicada. Las teorías modernas señalan que la conducta es debida a una compleja
interacción entre factores genéticos y ambientales
ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
APROXIMACIONES TEÓRICAS Y FILOSÓFICAS AL ESTUDIO DEL APRENDIZAJE
El asociacionismo tiene sus orígenes en la filosofía griega y se caracteriza por asumir que los
TEORÍA
elementos del pensamiento están relacionados entre sí por conexiones à ARISTÓTELES = tres
ASOCIACIONISTA
principios de asociación = semejanza, contraste y contigüidad à esto se combinó con los
CLÁSICA
presupuestos empiristas que se desarrollaron en Inglaterra a partir del siglo XVII.
EMPIRISMO La única fuente de información acerca del mundo procede de la experiencia sensorial à la mente
BRITÁNICO se va desarrollando a lo largo de la vida de las personas como resultado de la experiencia.
Con anterioridad al empirismo, Descartes había propuesto una distinción entre conocimiento
racional o verdadero, innato, proveniente de Dios y la estructura mecánica preconfigurada del
movimiento biológico que separaba el comportamiento racional exclusivo del hombre, del
comportamiento irracional compartido por los animales y el hombre à la mente debe ser
DUALISMO
estudiada mediante introspección y el cuerpo por el método de la ciencia natural. Esto se
CARTESIANO
mantuvo hasta el surgimiento del conductismo apareciendo la psicología experimental y del
aprendizaje.
Descartes también aportó arco reflejo = movimientos reflejos se producen cuando algún
acontecimiento externo excita algún órgano sensorial.
Fue responsable de que el concepto de arco reflejo se incorporase en la psicología experimental
à la causa inicial de toda conducta radica siempre en la estimulación sensorial externa sin la
cual el pensamiento no es posible (Sechenov). La teoría sobre la adquisición de los reflejos
condicionados de Pavlov recupera el principio de asociación por contigüidad y consolida los
REFLEXOLOGÍA mecanismo de la asociación à un estímulo cualquiera al que el perro era en principio indiferente
se le hacía seguir de la introducción de una pequeña cantidad de carne en la boca à después
de emparejar ambos estímulos repetidamente, el estímulo inicialmente neutro era capaz de
producir en el perro una reacción similar a la desencadenada por la comida = explicación del
aprendizaje por condicionamiento = condicionamiento clásico/pavloviano.
Desarrolló una explicación sobre la evolución de las especies animales basada en la selección
natural. Darwin negó la existencia de un impulso interno hacia la perfección. Hizo la propuesto
de que la naturaleza + origen del hombre era una cuestión biológica à los humanos y los
animales no eran diferentes ni tenían diferentes orígenes, ambos eran el producto de la
evolución. Darwin consideró la comunicación y la inteligencia desde una perspectiva científica
natural ya que antecedentes rudimentarios o formas avanzadas se podían encontrar en el reino
animal = continuidad mental entre humanos y animales à estableció el orígen único de los seres
vivos = continuidad biológica en la aparición de las especies animales y facilitó la aceptación de
un continuo conductual = evolución de las capacidades mentales. Si los hombres se
desarrollaron de formas primitivas animales, el estudio de las funciones cognitivas en los
TEORÍA DE LA
animales es esencial para la comprensión de los precursores biológicos de la mente humana.
EVOLUCIÓN
La conducta es para Darwin un elemento importante del cambio evolutivo à bajo condiciones
cambiantes es posible que pequeñas modificaciones de un instinto puedan ser beneficiosas para
la especie.
La investigación básica ha mantenido como estrategia la existencia de continuidad entre los
principios de la conducta a lo largo de la evolución filogenética à existen semejanzas en las
relaciones funcionales de los distintos organismos y existencia de la continuidad conductual
ascendente à evolución de las especies dominio de la biología + psicología.
Darwin formuló una teoría de control externo donde el ambiente a través de selección natural
constituye el primer mecanismo evolutivo. Skinner años más tarde hace hincapié en el ambiente
como factor determinante de la conducta à evolución biológica + conductual están controladas
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, Psicología I . Psicología del Aprendizaje Zaira García Lago
por las demandas del entorno = paralelismo entre selección natural + selección de la conducta
por sus consecuencias à Skinner + Darwin alejan a Skinner de sus contemporáneos a los
problemas del aprendizaje y la conducta; Skinner también separado de asociacionistas por la
defensa de la selección por sus consecuencias y paralelismo entre condicionamiento clásico y
operante.
La teoría de la evolución también fue fundamental para desarrollar el funcionalismo à
estructuras y procesos moldeados por la evolución = función útil para el organismo à William
James amplía el concepto de función a la mente consciente à la consciencia se da sin
interrupción = corriente que fluye y la funciones adaptar al organismo al ambiente. Fue contrario
a algunas ideas empiristas = hombre tiene funciones mentales innatas que evolucionan a través
de la selección natural y que no pueden reducirse a meras asociaciones heredadas.
Las reflexiones de Darwin estuvieron presentes en los pioneros de la ciencia del aprendizaje, motivación y cognición
animal. El interés de Pavlov fue explicar el condicionamiento en términos de la actividad del SNC. Thorndike estuvo
interesado en la ontogenia y filogenia del aprendizaje y sus estudios ayudaron a estimular un análisis comparativo del
aprendizaje. La segunda generación del estudio científico de la conducta se produjo en el siglo XX à Hull, Spence, Tolman
y Skinner.
LA CONSOLIDACIÓN DE LA PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE COMO CIENCIA EXPERIMENTAL
Siglo XIX psicología se establece como disciplina científica à Wundt, Titchener, Ebbinghaus à fenómenos mentales en
base a unidades discretas (ideas, sensaciones, estímulos y respuestas). La materia se pensó que estaba formada por
pequeñas unidades discretas (corpúsculos) que interaccionan entre sí por colisión (física) à los conexionistas del siglo
XIX pensaron que las unidades discretas interaccionaban por contacto lo que dio lugar a que el principio explicativo fuese
la contigüidad à si dos eventos sucedían repetidamente en contigüidad de forma asociación entre ellos à este modelo
se tradujo en la reflexología y la psicología E-R.
CONEXIONISMO à proporciona una forma más concreta de pensar sobre los fenómenos mentales y la conducta pero
limitaciones con el cambio de siglo:
Alejamiento del conexionismo simple à la fuerza de asociación E-R no depende de los
principios asociacionistas clásicos à las asociaciones dependen de la consecuencia de
THORNIDIKE à LEY la acción à los efectos placenteros y displacenteros introdujeron un cambio = las
DEL EFECTO consecuencias actúan hacia atrás para fortalecer lo que las había producido à el efecto de
una acción actúa retroactivamente para sellar la asociación que conduce al efecto = base
de condicionamiento instrumental/operante à consecuencia determina la conducta.
Propone un cambio en el objeto de estudio tradicional de la psicología. La psicología
abandona el estudio de la mente o de la consciencia = la psicología es una rama de las
ciencias naturales, objetiva y experimental à predicción + control de la conducta. No hay
introspección y el valor de sus datos no depende de la facilidad con que se puedan
interpretar en término de consciencia. Este tipo de explicación proviene de Morgan à
defiende que no se debe interpretar una acción como resultado del ejercicio de una facultad
WATSON à
psíquica superior, pero sí como resultado del ejercicio de una facultad menos elevada
CONDUCTISMO
(CANNON DE MORGAN) à ley general de la parsimonia = objeto de estudio de la
psicología la conducta y rechazo de los procesos mentales. También influye a Watson las
ideas del positivismo à la ciencia solo puede construirse con hechos observables y
defensa de una posición ambientalista extrema à cree que puede formar a cualquiera para
ser el especialista que él quiera sin tener en cuenta nada más. Sus ideas fueron las
principales impulsoras del posterior interés por la psicología del aprendizaje.
Condicionamiento + aprendizaje gran auge en años 30 y 40 à los neoconductistas centran
su interés en la naturaleza del aprendizaje:
Utilizó los principios de E-R para explicar el comportamiento. La
consecución de un evento positivo refuerza la formación de una
asociación debido a una reducción del impulso = introduce concepto
de motivación à luego se introdujo incentivo. La consecución del
NEOCONDUCTUSTAS
reforzador reduce las necesidades del organismo (impulso) e incita a
HULL
la acción (incentivo) distinguiendo dos aspectos motivacionales de los
reforzadores à la ejecución de la conducta depende de la fuerza del
hábito, nivel del impulso y valor del incentivo. REDUCCIÓN DEL
IMPULSO à si tengo hambre busco comida à impulso = hambre à
la conducta quiere reducir el impulso.
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