Summary
Samenvatting - Leerdoelen - Diagnostiek en assessment in opvoeding, onderwijs en hulpverlening
- Course
- Institution
Samenvatting o.b.v de hoorcolleges en leerdoelen van het val
[Show more]
Seller
Follow
lynnh134
Content preview
Leerdoelen samenvatting1. Uitleggen van de verschillende stappen in het proces van test measurement
assessment
Selecteren, afnemen, scoren, interpreteren besluitvorming.
Bij dit proces is het van belang om gebruik te maken van Multi-method met een multi
modale benadering (gebruik van meerdere informatiebronnen)
Bepalen wat je wil meten, of dit bestaat en gemeten kan worden. Dit kan op verschillende
manieren en men is opzoek naar de eerlijkste manier. Hierbij moet je rekening houden dat er
kans is dat de uitslag niet (helemaal) klopt en dat elk meetinstrument sterke en zwakke
punten heeft.
Het assessmentproces helpt om zicht te krijgen in wat er aan de hand is, en beslissingen te
baseren op basis van zo divers mogelijke data. Het is daarnaast van belang om een
assessment te kiezen dat zo min mogelijk belasting en zoveel mogelijk bruikbare data
oplevert.
2. Begrijpen wat de verschillende type testen inhouden en wat ze in kaart kunnen brengen
Er zijn verschillende typen testen. Benoemd (in HC) zijn de Maximum preformance test, voor
het in kaart brengen van kennis- en vaardigheidsniveau. De Achievement tests, om te kijken
naar het niveau na instructie en de Aptitude tests, waarbij het niveau wordt bepaald als
gevolg van levenservaring.
Daarnaast heeft de maximum preformace tests nog subtypes, deze zijn speed, hoeveel test
items correct binnen afgebakende tijd, en power, oplopende moeilijkheidsgraad waarbij men
kijkt naar hoeveel items er correct zijn. Het scoren van deze subtypes kan objectief (MC) of
subjectief (Openvragen)
Verder heb je de typical response test voor het in kaart brengen van gedrag- en
persoonskenmerken. Deze kunnen objectief zijn (vaste antwoordcategorieën) of projectief
(open vragen, scoring subjectief).
Dan nog verschillende soorten zelfrapportage vragenlijsten, waarbij de omnibus heel breed is
en domein specifiek diepgaander zijn en meer diagnostische doeleinden hebben.
ASEBA-vragenlijsten worden ingevuld door ouders/verzorgers, YSR door jeugdigen en de TFR
door leerkrachten
Verder heb je nog andere types zoals het (semigestructureerde) interview en directe
observatie. Bij directe observatie kan je kiezen voor kwalitatieve observaties zoals time-
sampling, geheel interval, gedeeltelijk interval of 1 moment of event-sampling (frequentie).
3. Inzicht in het belang van de 10 basisassumpties
1. Psychologische concepten bestaan
Dit houdt in dat concepten zoals intelligentie, depressie of attitude bestaan
2. Psychologische concepten kunnen gemeten worden.
3. De meting van psychologische concepten is nooit perfect
4. Er zijn verschillende manieren om de verschillende psychologische concepten te meten
5. Alle assessment procedures hebben sterke punten en zwakke punten.
, 6. Meerdere bronnen van informatie moeten onderdeel zijn van een assessment
7. Prestaties op testen kunnen gegeneraliseerd worden naar gedrag of situaties die niet getest
zijn.
De score van één individu kan iets zeggen over een groep individuen die niet getest zijn.
8. Assessment kan bruikbare informatie voorzien die voor psychologen helpend zijn om betere
professionele beslissingen te maken.
9. Assessment kunnen goed ingezet worden
Ze zijn ethische verantwoord en objectief
10. Testen en assessments helpen zowel individuele als een hele gemeenschap.
Vrije vertaling 10 basisassumpties:
Wat wil je meten, bestaat en kan gemeten worden (A1/A2)
o Op verschillende manieren (A4)
o Zo eerlijk mogelijk (A9)
Waarbij we rekening mee houden dat
o Er altijd de kans is dat de uitslag niet helemaal klopt (A3)
o Elk meetinstrument sterke en zwakke punten heeft (A5)
Het assessmentproces helpt om
o Inzicht te krijgen in wat er aan de hand kan zijn (A8)
o En om op basis van zo divers mogelijke data beslissingen te nemen (A6)
o Waardoor er individuen en de samenleving over het algemeen baat hebben bij
assessment (A10)
Belangrijk is dat we een assessment kiezen dat zo min mogelijk belasting beruikbare
informatie oplevert ook over wat niet direct getest is (A7/A8)
4. Inzicht in respectvol taalgebruik tijdens het assessmentproces
Het gebruiken van respectvol taalgebruik is belangrijk om kinderen en volwassenen niet te
kwetsen tijdens het proces.
5. Een scheve verdeling herkennen en weet je wat de rol van verschillende centrummaten
hierin is
De ruwe score heeft in principe geen betekenis zonder een referentiekader. Scores
beschrijven we op verschillende meetniveaus (nominaal, ordinaal, interval, ratio) en met
verschillende centrummaten (gemiddelde, mediaan, modus)
Range: hoogste score – laagste score
SD: de gemiddelde afstand waarmee scores rond het gemiddelde variëren.
Variatie: Kwadraat van SD, hoe hoger de SD hoe groter de variantie.
68.2% van de scores valt binnen de 1 SD rond het gemiddelde.
95.4% van de scores valt binnen de 2 SD rond het gemiddelde.
, 6. Scores interpreteren vanuit het norm-referenced en criterion-referenced referentiekader
Norm-referenced interpretatie
o Vergelijken met de norm(groep), relatief
o Hierbij worden de resultaten van een proefpersoon vergeleken met de resultaten
van andere mensen
o Ruwe score wordt omgezet naar: (scores te vinden in een normtabel en zijn
leeftijdsgebonden)
Standaardscore
1. Z-score (mean=o en SD =1) scores kunnen ook negatief zijn
2. T-score (Mean= 50, SD=10) T-scores zijn alleen maar positief
3. IQ (Mean=100, SD=15)
Genormaliseerde standaardscore transformatie van relatief scheve
verdeling naar normaalverdeling
1. Stanines (Mean=5, SD=2, range = 1-9)
2. Wechsler (IQ) (mean=10, sd=3)
3. Normaal curve Equivalenten (NCE’s) (mean =5-, SD= 21.06, range=1-
99)
4. Percentielen (mediaan= 50, range = 1-99) geven aan hoeveel %
lager scoort dan bepaald punt op de verdeling. LET OP: De afstand
tussen de nummers is niet een gelijke afstand bij percentielen. Aan
de randen van de verdeling spreiden de percentielen meer uit en in
het centrum zitten ze dichterbij elkaar.
5. Didactische leeftijdsdequivalenten (DLE’s): aantal maanden
onderwijs op de dag van toetsafname. DLE geeft geen inzicht in de
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller lynnh134. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $4.87. You're not tied to anything after your purchase.
Can Stuvia be trusted?
4.6 stars on Google & Trustpilot (+1000 reviews)
80796 documents were sold in the last 30 days
Founded in 2010, the go-to place to buy study notes for 14 years now