Summary
Samenvatting leerstoornissen - deel pathologie
- Course
- Institution
Samenvatting: Leerstoornissen deel pathologie (Britt).
[Show more]
Seller
Follow
marie212
Reviews received
Content preview
PATHOLOGIEBRITT
LEERDOELEN ZIE: CHAMILO > DOCUMENTEN
INHOUDSOPGAVE
1. Bouwstenen van het leren .............................................................................................................................. 2
1.1 SKILLS ..................................................................................................................................................... 2
1.1.1 Begripsomschrijving executieve functies .......................................................................................... 2
1.1.2 EF en leren ......................................................................................................................................... 2
1.1.3 Indeling .............................................................................................................................................. 2
1.1.4 Primaire EF ........................................................................................................................................ 3
1.1.6 Lokalisatie .......................................................................................................................................... 5
1.1.7 Ontwikkeling ..................................................................................................................................... 5
1.1.8 EF bij leer- en ontwikkelingsstoornissen ........................................................................................... 6
1.2 WILLS ..................................................................................................................................................... 9
Cijfers in Vlaanderen ..................................................................................................................................... 10
1.2.1 Begripsomschrijving van motivatie ................................................................................................. 10
1.2.2 motivatie en leren ........................................................................................................................... 10
1.2.3 Motivatie en leerproblemen ........................................................................................................... 10
1.2.4 Basisbehoeften voor motivatie ....................................................................................................... 11
2. ADHD ............................................................................................................................................................. 12
2.1 Begripsomschrijving............................................................................................................................. 12
2.2 Kenmerken volgens DSM-5 ................................................................................................................. 12
2.3 Etiologie ............................................................................................................................................... 13
Individu of omgeving? ................................................................................................................................... 13
2.4 Verklaringsmodellen ............................................................................................................................ 14
2.4.1 Stoornissen in de executieve functies ............................................................................................. 14
2.4.2 Andere manier van prikkelverwerking ............................................................................................ 14
2.5 Prevalentie ........................................................................................................................................... 15
2.6 Verloop ................................................................................................................................................ 15
2.7 Prognose .............................................................................................................................................. 15
2.8 Gevolgen voor het functioneren ......................................................................................................... 15
2.9 Therapie ............................................................................................................................................... 15
2.9.1 Diagnosestelling .............................................................................................................................. 16
2.9.2 Interventies ..................................................................................................................................... 16
, 2.9.3 Handvaten voor begeleiding ........................................................................................................... 16
3. NLD .................................................................................................................................................................... 18
3.1 begripsomschrijving .................................................................................................................................... 18
3.2 Mogelijke kenmerken.................................................................................................................................. 18
3.3 Etiologie ............................................................................................................................................... 19
3.4 Gevolgen ..................................................................................................................................................... 20
3.5 Therapie ...................................................................................................................................................... 20
1. BOUWSTENEN VAN HET LEREN
1.1 SKILLS
Bij observeren van klas zie je veel verschillen: ene werkt gefocust, andere kijkt veel rond, de ene denkt na
en de andere geeft op,…
➔ Verschillen kunnen verklaard worden door executieve functies
1.1.1 BEGRIPSOMSCHRIJVING EXECUTIEVE FUNCTIES
"Hoog ontwikkelde cognitieve functies die men nodig heeft om gedrag doelgericht te sturen"
• EF zijn cruciaal voor zowel de cognitieve als sociaal-emotionele ontwikkeling
• spelen een rol in vele aspecten van het dagelijks leven:
- nodig bij het uitvoeren van taken, eisen en dagelijkse activiteiten
- om handelen vlot kunnen afstemmen op nieuwe situaties, flexibel te reageren,
doel- en toekomstgericht gedrag uit te voeren
• De omgeving is een belangrijke factor bij de ontwikkeling ervan
• EF zijn veranderbaar, kunnen gestimuleerd en getraind worden
1.1.2 EF EN LEREN
Meer gezocht naar verbanden tussen schools functioneren en presteren:
1. Kinderen met minder goed ontwikkelde EF presteren minder goed op school en zijn minder
succesvol in verschillende levensdomeinen
2. Kleuters die laag scoren op de drie primaire EF verlaten de school vaker zonder diploma en hebben
het later financieel moeilijker dan kinderen met goed ontwikkelde EF
1.1.3 INDELING
2 dimensies van EF:
, 1. Metacognitieve EF: de denkvaardigheden waarmee men doelen kiest en realiseert / waarmee
men oplossingen voor problemen bedenkt
2. Emotionele/motivationele EF: de affectieve kant van het executief functioneren, de vaardigheden
om gedrag bij te sturen en aan te passen. De coördinatie tussen cognitie en emotie.
Metacognitieve EF Emotionele/motivationele EF
Werkgeheugen Responsinhibitie
Planning Emotieregulatie
Organisatie Volgehouden aandacht
Timemanagement Taakinitiatie
Metacognitie Doelgericht gedrag
Flexibiliteit
1.1.4 PRIMAIRE EF
• Er is internationale overeenstemming over de 3 belangrijkste EF, namelijk:
- Responsinhibitie (impulsremming)
- Werkgeheugen
- (cognitieve) flexibiliteit
Deze ontwikkelen zich vroeg (vandaar de benaming 'primair') en van daaruit worden hogere-orde
EF gebouwd.
RESPONSINHIBITIE
• Onze innerlijke 'rem’, die verband houdt met onze mate van afleidbaarheid.
• Vaardigheid om een sterke neiging te onderdrukken en in plaats daarvan te doen wat het meest
gepast (of nodig) is
Het is weerstand bieden aan een eerste impuls.
Bv. Een kind dat altijd het antwoord eruit flapt ipv eerst zijn hand op te steken, een kind dat al aan de opdracht
begint alvorens ze volledig naar de opdracht heeft geluisterd, kind mag koekje niet opeten en moeten drang
onderdrukken, oefeningen met woord ‘groen’ maar staat in het rood (je moet kleur benoemen maar moet druk
om woord te zeggen inhiberen).
Bekijk ter illustratie volgend filmpje, waarin de moeder vraagt om niet aan (het glazuur van) de taart te komen
terwijl ze weg is. De executieve functie die beide kinderen nodig hebben om dit te doen is 'responsinhibitie', nl.
het onderdrukken (= inhiberen) van hun impuls om toch aan de taart te komen. Duidelijk nog in volle
ontwikkeling bij kleuters...
WERKGEHEUGEN
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller marie212. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $7.00. You're not tied to anything after your purchase.
Can Stuvia be trusted?
4.6 stars on Google & Trustpilot (+1000 reviews)
66579 documents were sold in the last 30 days
Founded in 2010, the go-to place to buy study notes for 14 years now