Summary
Samenvatting Verstandelijke beperking kinderen: hoorcollege
- Course
- Institution
Samenvatting verstandelijke beperking kinderen (Anne-Mie). Alle belangrijke informatie uit de hoorcolleges zijn hierin opgenomen.
[Show more]
Seller
Follow
marie212
Reviews received
Content preview
VERSTANDELIJKE BEPERKING: KINDERENINHOUD
Hoofdstuk 2: Wat zijn mensen met een verstandelijke beperking? ....................................................................... 3
2.2 Wat is een verstandelijke beperking? ........................................................................................................... 3
2.2.1 intelligentie ............................................................................................................................................ 3
2.2.2 Definiëring van handicap en beperking volgens DSM-5......................................................................... 3
2.2.3 Vijf aandachtspunten bij de omschrijving van een verstandelijke beperking ........................................ 3
2.3 Niveaus van functioneren ............................................................................................................................. 4
2.4 Vaststelling van de verstandelijke beperking ................................................................................................ 5
2.5 Oorzaken ....................................................................................................................................................... 5
2.6 Mens met verstandelijke beperking .............................................................................................................. 5
Aandachtspunten bij begeleiding........................................................................................................................ 5
Hoofdstuk 4: Kinderen en jongeren met een verstandelijke beperking ................................................................. 5
4.2 Gezinnen ....................................................................................................................................................... 5
4.3 Ontwikkeling ................................................................................................................................................. 6
4.3.1 Cognitieve ontwikkeling ......................................................................................................................... 6
4.3.2 Sociaal-emotionele ontwikkeling ........................................................................................................... 6
4.3.3 Motorische ontwikkeling........................................................................................................................ 9
4.3.4 De zintuigelijke ontwikkeling ................................................................................................................. 9
4.3.5 Taalontwikkeling .................................................................................................................................... 9
4.3.6 Bijkomende ontwikkelingsproblematiek ................................................................................................ 9
4.3.7 Ontwikkelingsstimulering ..................................................................................................................... 10
Ontwikkeling stimuleren ................................................................................................................................... 10
Vroegbegeleiding: MISC ........................................................................................................................................ 10
(prof. Pnina Klein).............................................................................................................................................. 10
Geloven in ontwikkeling → KENNEN............................................................................................................ 11
Invloed interactie .............................................................................................................................................. 11
Houdt rekeining met: ........................................................................................................................................ 11
Kleine stappen ................................................................................................................................................... 13
Cognitieve stimulering .......................................................................................................................................... 14
Gemediëerde leerervaring (MLE) ...................................................................................................................... 14
Geloof in modificeerbaarheid ........................................................................................................................... 14
Structurele cognitieve modificeerbaarheid ...................................................................................................... 14
Graad van assistentie ........................................................................................................................................ 15
MLE= een bewuste interactie ........................................................................................................................... 15
MLE ................................................................................................................................................................... 15
, Concepten ......................................................................................................................................................... 15
Mediatie criteria ................................................................................................................................................ 15
1. Mediatie van intentionaliteit en wederkerigheid ................................................................................ 16
2. Transcendentie .................................................................................................................................... 16
3. Zingeving en betekenis ........................................................................................................................ 17
4. Bekwaamheidsgevoel .......................................................................................................................... 17
5. Gedragsregulering en controle ............................................................................................................ 17
6. Samen delen ........................................................................................................................................ 17
7. Individuatie en psychologische differentiatie ...................................................................................... 17
8. Plannen stellen en doelen verwezenlijken .......................................................................................... 18
9. Openheid voor uitdagingen ................................................................................................................. 18
10. Bewust worden dat mens kan veranderen .......................................................................................... 18
11. Zoeken naar optimistische alternatieven ............................................................................................ 18
12. Gevoel om ergens bij te horen ............................................................................................................ 18
Cognitieve functies ................................................................................................................................................ 18
Link met executieve functies ............................................................................................................................. 19
Model van Dawson en Guare ........................................................................................................................ 19
Zelfverzorging........................................................................................................................................................ 20
Definitie ............................................................................................................................................................. 20
Wat moet je hiervoor kunnen? ......................................................................................................................... 20
Binnen taakgebied van ergotherapeut ............................................................................................................. 21
Dagelijkse handelingen ..................................................................................................................................... 21
Verschillen met zelfverzorging ...................................................................................................................... 21
Begripsomschrijving: ADL-activiteiten .......................................................................................................... 21
Methodiek: Video modeling .......................................................................................................................... 22
Evolutie binnen de zelfredzaamheid ................................................................................................................. 22
Therapie ............................................................................................................................................................ 22
Routines ............................................................................................................................................................ 23
Waarom belangrijk? ...................................................................................................................................... 23
Cliënt in beeld ................................................................................................................................................... 23
Interventies en methodieken ........................................................................................................................ 23
Specifieke tips ................................................................................................................................................... 24
Wassen en kleden ......................................................................................................................................... 25
Eten en drinken ............................................................................................................................................. 25
WAT KENNEN? .................................................................................................................................................. 25
, HOOFDSTUK 2: WAT ZIJN MENSEN MET EEN VERSTANDELIJKE BEPERKING?
Kijken naar:
- Mogelijkheden
- Beperkingen
2.2 WAT IS EEN VERSTANDELIJKE BEPERKING?
3 criteria:
1. Beperkt intellectueel functioneren
2. Problemen in het dagelijkse leven (vooral aanpassingsvermogen)
3. Start op kinderleeftijd
2.2.1 INTELLIGENTIE
IQ-score:
- Performaal IQ: Visueel ruimtelijke vaardigheden
- Verbaal IQ: spreken, luisteren en taal
• Vaak verschillend!!
Verstandelijke leeftijd < kalenderleeftijd (→er worden andere zaken van je verwacht dan dat je effectief kan)
2.2.2 DEFINIËRING VAN HANDICAP EN BEPERKING VOLGENS DSM-5
- IQ is niet langer een criterium
• IQ zegt weinig over mate van beperking.
• bij ernstige VB: moeilijk om IQ-test af te nemen, bijvoorbeeld omwille van beperktere
communicatie.
• IQ-test wel nog nodig, maar niet meer als leidraad.
- Het aanwezig zijn van ‘tekorten in het intellectuele functioneren’ volstaat.
Kijken naar hoe persoon functioneert ipv enkel te kijken naar IQ
2.2.3 VIJF AANDACHTSPUNTEN BIJ DE OMSCHRIJVING VAN EEN VERSTANDELIJKE BEPERKING
Referentiekaders voor beeldvorming:
- ICF
•International Classifications of Functioning
•Als je 1 of meerdere levensverrichtingen niet aankunt
•Kijken naar: ondersteunende en belemmerende factoren, omgeving (→waar kan kind
talenten wel/niet tonen?)
- AAIDD-model
• American Association on Intellectual and Developmental Disabilities
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller marie212. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $9.68. You're not tied to anything after your purchase.
Can Stuvia be trusted?
4.6 stars on Google & Trustpilot (+1000 reviews)
69252 documents were sold in the last 30 days
Founded in 2010, the go-to place to buy study notes for 15 years now