Volledige samenvatting (BOEK + AANTEKENINGEN): Onderwijs en Diversiteit
35 views 2 purchases
Course
Onderwijs en diversiteit (P0V23A)
Institution
Katholieke Universiteit Leuven (KU Leuven)
Book
Onderwijs in een gekleurde samenleving
Dit is mijn volledige samenvatting voor het vak: Onderwijs en Diversiteit. Bestaande uit het boek, aantekeningen van de les en de gastcolleges.
Met deze samenvatting haalde ik een 18/20 (voor het examen baseerde ik mij enkel op deze samenvatting).
1 WAAR GAAT HET OVER - BEGRIPPEN ABAKENEN ............................................................................................... 5
1.1 TWEE GEKLEURDE KLASFOTO’S ............................................................................................................................... 5
1.2 ETNICITEIT ......................................................................................................................................................... 5
1.2.1 AUTOCHTONEN ........................................................................................................................................................ 5
1.3 AFKOMST OP BASIS VAN … .................................................................................................................................... 5
1.4 AFBAKENEN O.B.V. UITERLIJKE KENMERKEN, LAND VAN HERKOMST EN RELIGIE ................................................................. 6
1.4.1 ETNICITEIT O.B.V. NATIONALE/ REGIONALE ORIGINE .................................................................................................... 6
1.4.1.1 De migratiegolven in vorige eeuw om de huidige demografische kaart te begrijpen ..................................... 6
1.4.1.2 Indicatoren nationale origine ........................................................................................................................... 6
1.4.2 ETNICITEIT O.B.V. MOEDERTAAL ................................................................................................................................. 6
1.4.2.1 Etnolinguïstische groepen ................................................................................................................................ 6
1.4.2.2 Term anderstalig .............................................................................................................................................. 6
1.4.2.3 Indicator etniciteit ............................................................................................................................................ 6
1.4.3 ETNICITEIT O.B.V. RELIGIE .......................................................................................................................................... 7
1.4.4 ETNICITEIT O.B.V. RAS ............................................................................................................................................... 7
1.4.4.1 Termen wit en blank......................................................................................................................................... 7
1.4.5 TERMINOLOGIE VOOR DE VERSCHILLENDE DIMENSIES VAN ETNICITEIT ................................................................................ 7
1.5 WAT MET (MULTI)CULTUUR? ................................................................................................................................. 7
1.5.1 RELATIE ETNICITEIT EN CULTUUR (O.B.V. DEFINITIE CULTUUR) ........................................................................................... 7
1.6 WAT IS IDENTITEIT? ............................................................................................................................................ 8
2 DE STRUCTUREN VAN UITSLUITING: HET RAD VAN ONGELIJKHEID .................................................................... 8
, Onderwijs en diversiteit
2.9 DISCRIMINATIE................................................................................................................................................. 12
2.9.1 ETNISCHE DISCRIMINATIE ......................................................................................................................................... 12
2.9.1.1 Onderzoek etnische discriminatie in onderwijs ............................................................................................. 12
2.10 RACISME....................................................................................................................................................... 12
2.10.1 HET POLITIEK IDEOLOGISCH SYSTEEM VAN RACISME .................................................................................................... 13
2.10.2 VERDELING MACHT IN HET ONDERWIJS .................................................................................................................... 13
2.10.3 LINK RACISME MET NEGATIEVE STEREOTYPE, VOOROORDELEN EN LAGE VERWACHTIGEN ................................................... 13
2.10.3.1 Eerste link ..................................................................................................................................................... 13
2.10.3.2 Tweede link .................................................................................................................................................. 13
2.11 CONCLUSIE: HET RAD VAN ONGELIJKEHEID ............................................................................................................ 13
3 CULTUUR EN GEMEENSCHAP: HET STUURWIEL VAN EMANCIPATIE ................................................................. 14
3.1 ONGELIJKHEID: TWEEE SOORTEN VERKLARINGEN ...................................................................................................... 14
3.1.1 DE DEFICITVERLARING ............................................................................................................................................. 14
3.1.1.1 Economisch deficitdenken ............................................................................................................................. 14
3.1.1.2 Biologisch deficitdenken ................................................................................................................................ 14
3.1.1.3 Cultureel deficitdenken .................................................................................................................................. 14
3.1.1.4 Kritiek op het deficitdenken ........................................................................................................................... 14
3.1.2 SYSTEMATISCHE VERKLARINGEN ................................................................................................................................ 14
3.1.2.1 Kritiek op systemische verklaringen ............................................................................................................... 15
3.1.3 PIERRE BOURDIEU: CULTURELE REPRODUCTIETHEORIE .................................................................................................. 15
3.2 INTELIGENTIE VEROOORZAAKT LAGERE PRESTATIES ................................................................................................... 15
3.2.1 KRITIEK OP VALIDITEIT IQ......................................................................................................................................... 16
3.2.2 KRITIEK OP IQ ALS VOORSPELLER SCHOOLPRESTATIE ........................................................................................... 16
3.3 ACHTERSTAND VEROORZAAKT LAGERE PRESTATIES ................................................................................................... 16
3.3.1 ARGUMENTEN FOUTE HYPOTHESE ............................................................................................................................. 16
3.3.2 TAALONTWIKKELING EN SES .................................................................................................................................... 17
3.3.3 TAALONTWIKKELING BIJ MEERTALIGE LEERLINGEN ........................................................................................................ 17
3.3.4 VOORDELEN VAN MEERTALIGHEID JIM CUMMINS ..................................................................................................... 17
3.4 ROL VAN RELGIE................................................................................................................................................ 17
3.4.1 IN BELGIË EN NEDERLAND HEEFT RELGIE EEN SPECIALE ROL IN HET ONDERWIJS................................................................... 18
3.4.2 VISIE OVER RELIGIE IN HET ONDERWIJS ....................................................................................................................... 18
3.4.3 WAT IS RELIGIOSITEIT? ............................................................................................................................................ 18
3.4.4 RELIGIOSITEIT EN ONDERWIJSINKOMSTEN ................................................................................................................... 18
3.4.4.1 Oorzaak samenhang ....................................................................................................................................... 18
3.4.5 RELIGIEUZE SCHOLEN EN ONDERWIJSUITKOMSTEN ......................................................................................... 19
3.4.5.1 Oorzaak positieve effecten religieuze scholen? ............................................................................................. 19
3.4.5.2 3 bedenkingen bij common school theorie ................................................................................................... 19
3.4.6 ZIJN ISLAMITISCHE SCHOLEN WENSELIJK? ................................................................. FOUT! BLADWIJZER NIET GEDEFINIEERD.
3.4.7 SLAMTISCHE SCHOLEN ............................................................................................................................................. 19
4 INSTITUTIES VOOR VERANDERING: BELEID, SCHOOL EN GEZIN ........................................................................ 20
4.1 TERUG OP HET RECHTE PAD: 3 INSTITUTIONELE ACTOREN ........................................................................................... 20
Malika Desruelle 2
, Onderwijs en diversiteit
4.2 ONDERWIJSBELEID: GELIJKE STARTKANSEN OF GELIJKE UITKOMSTEN ............................................................................. 20
4.2.1 MERITOCRATIE: GELIJKE STARTKANSEN ............................................................................................................. 20
4.3 SCHOOLBELEID: OMGAAN MET ETNISCHE DIVERSITEIT ............................................................................................... 21
4.3.1 ASSIMILATIEAANPAK: TERUGDRINGEN VAN ETNISCHE VERSCHILLEN ................................................................................. 21
4.3.2 KLEURENBLINDE AANPAK: ETNISCHE VERSCHLLEN NEGEREN............................................................................................ 21
4.3.2.1 2 versies van kleurenblindheid ....................................................................................................................... 21
4.3.2.2 Zijn kinderen kleurenblind? ............................................................................................................................ 21
4.3.3 PLURALISME: MULTICULTURALISME EN INTERCULTURALISME ......................................................................................... 22
4.3.3.1 2 soorten ........................................................................................................................................................ 22
4.3.3.2 Kritiek op pluralisme ...................................................................................................................................... 22
4.3.3.3 Antiracistisch onderwijs ................................................................................................................................. 22
4.4 PLURALISME IN DE SCHOOLPRAKTIJK ..................................................................................................................... 22
4.4.1 JAMES BANKS: 5 DIMENSIES VOOR MULTICULTUREEL ONDERWIS .................................................................................... 22
4.4.1.1 Dimensie 1: integreren van diverse inhouden ............................................................................................... 22
4.4.1.2 Dimensie 2: kennisconstructie toelichten ...................................................................................................... 23
4.4.1.3 Dimensie 3: vooroordelen terugdringen ........................................................................................................ 23
4.4.1.4 Dimensie 4: streven naar een pedagogie van gelijkheid ................................................................................ 23
4.4.1.5 Dimensie 5: empoweren van schoolcultuur ................................................................................................... 24
4.4.2 4 NIVEAUS VAN BENADERING VAN CULTURELE DIVERSITEIT ............................................................................................ 24
4.4.2.1 Benadering 1: De contributiebenadering ....................................................................................................... 24
4.4.2.2 Benadering 2: De additieve benadering ......................................................................................................... 24
4.4.2.3 Benadering 3: De transformatie benadering .................................................................................................. 24
4.4.2.4 Benadering 4: De sociale actiebenadering ..................................................................................................... 25
4.5 TAALONTWIKKELING BINNEN HET GEZIN EN DE SCHOOL ............................................................................................ 25
4.5.1 TAALONTWIKKELING: EEN CYCLUS (VEEREENVOUDIGDE VERSIE) ...................................................................................... 25
4.5.2 INPUT DOOR ANDEREN: STIMULEREN TAALVAARDIGHEID ............................................................................................... 25
4.5.2.1 Activiteiten om op een vroege leeftijd de geletterheid van het kind te bevorderen. .................................... 25
4.5.2.2 Hoe vroeg beginnen met geletterdheid? ....................................................................................................... 25
4.5.3 FEEDBACK ............................................................................................................................................................. 26
4.5.3.1 Op spreken ..................................................................................................................................................... 26
4.5.3.2 Op schrijven .................................................................................................................................................... 26
4.6 SCHOOLTAALBELEID .......................................................................................................................................... 26
4.6.1 MAATSCHAPPELIJKE VERANDERINGEN è INSTRUCTIETAAL ........................................................................................... 26
4.6.2 OMGANG MET MEERTALIGE DIVERSITEIT (3MANIEREN) ................................................................................................. 27
4.6.2.1 Talige diversiteit proberen terugdringen ofwel taalassimilatie...................................................................... 27
4.6.2.2 Talige diversiteit negeren ofwel taal laisser faire ........................................................................................... 27
4.6.2.3 Talige diversiteit waarderen of meertalig leren è 3 benaderingen .............................................................. 27
4.6.2.3.1 Klassiek meertalig onderwijs ....................................................................................................................... 27
4.6.2.3.2 Technologisch ondersteund meertalig onderwijs, ....................................................................................... 28
4.6.2.3.3 Meertalig leren en talensensibilisering........................................................................................................ 28
4.7 GEZINDSTAALBELEID: MEERTALIG OPVOEDEN .......................................................................................................... 29
4.7.1 OPOL .................................................................................................................................................................. 29
4.7.2 MIXEN ................................................................................................................................................................ 29
4.7.3 MOEDERTAAL + MIXEN .......................................................................................................................................... 29
, Onderwijs en diversiteit
5 GASTCOLLEGE MIEKE VAN HOUTTE ................................................................................................................. 30
5.1 GENDERVESCHILLEN VOLGENS ANALYSES ................................................................................................................ 30
5.2 MOGELIJKE OORZAKEN VOOR GENDERVERSCHILLEN .................................................................................................. 30
5.3 BIOLOGISCHE VERKLARING è FOUTE VERLARING ................................................................................................... 30
5.4 SOCIOLOGISCHE VERKLARING è GENDERKLOOF IN PRESTATIES ........................................................................... 31
5.4.1 JONGENS ZIJN MEER VATBAAR VOOR PEER-PRESSURE.................................................................................................... 31
5.4.2 GENDER SPECIFIEKE CULTUREN ................................................................................................................................. 31
5.4.3 ATTITUDES NAAR GESLACHT ..................................................................................................................................... 31
5.4.4 STRATEGIEËN DIE DOOR JONGENS EN MEISJES WORDEN GEHANTEERD ............................................................................. 32
5.5 ONDERZOEK WANNEER PROPORTIE MEISJES STIJGT IN KLAS ........................................................................................ 32
5.6 HOUDING LEERKRACHTEN ................................................................................................................................... 32
5.7 WAT ZIJN MOGELIJKE GEVOLGEN VOOR WAT ER NA HET SECUNDIAR GEBEURT ................................................................ 32
5.8 TOL DIE MEISJES BETALEN VOOR HARD WERKEN ....................................................................................................... 33
6.1 PERSPECTIEVEN OP DIVERSITEIT ............................................................................................................................ 33
6.2 3 MANIEREN MET DIVERSITEIT ............................................................................................................................. 34
6.2.1 VIA INHOUDEN: CURRICULUM, LEERDOELEN, VAKINHOUDEN.......................................................................................... 34
6.2.2 VIA DIDACTIEK ....................................................................................................................................................... 34
6.2.3 VIA HOUDING DIE DOCENTEN AANNEMEN................................................................................................................... 34
6.3 TERM DIVERSITEIT ............................................................................................................................................. 35
6.4 HET ONDERZOEK .............................................................................................................................................. 35
6.4.1 STUDIE 1: BINNEN LERARENOPLEIDING ....................................................................................................................... 35
6.4.1.1 Interventie 1: Onthaal .................................................................................................................................... 35
6.4.1.2 Vak 1 ............................................................................................................................................................... 35
6.4.1.3 Vak 2 ............................................................................................................................................................... 36
6.4.1.4 Resultaten algemeen ...................................................................................................................................... 36
6.4.2 STUDIE 2: AUTOTECHNOLOGIE.................................................................................................................................. 36
6.4.3 STUDIE 3: BINNEN MULTIMEDIA EN CREATIEVE TECHNOLOGIE ........................................................................................ 37
6.4.4 STUDIE 4: BEELDENDE KUNSTEN................................................................................................................................ 38
6.5 AANBEVELINGEN .............................................................................................................................................. 39
Malika Desruelle 4
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller malikadesruelle. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $6.96. You're not tied to anything after your purchase.
