Meten en evalueren in onderwijs en opleiding (P0P57A)
Summary
volledige samenvatting (TEKSTEN + AANTEKENINGEN): Meten en evalueren in onderwijs en opleiding
8 views 1 purchase
Course
Meten en evalueren in onderwijs en opleiding (P0P57A)
Institution
Katholieke Universiteit Leuven (KU Leuven)
Dit is mijn volledige samenvatting voor het vak: Meten en evalueren in onderwijs en opleiding. Bestaande uit de teksten & aantekeningen van de les.
Met deze samenvatting haalde ik een 16/20 (voor het examen baseerde ik mij enkel op deze samenvatting).
2 DEFINITIE METEN EN VALIDITEIT EN BETROUWBAARHEID ................................................................................. 4
2.1 METEN ............................................................................................................................................................. 4
2.1.1 WAT BIJ ABSTRACTE CONCEPTEN? ............................................................................................................................... 4
2.1.2 VERBAND TUSSEN CONCEPTEN EN INDICATOREN ............................................................................................................ 4
2.1.3 2 SOORTEN RICHTINGEN VAN METINGEN ...................................................................................................................... 4
2.2 BELANGRIJKSTE KWALITEITEISEN BIJ EEN MEETINSTRUMENT .......................................................................................... 5
2.3 2 SOORTEN FOUTEN MOGELIJK BIJ MEETRESULTATEN METEN........................................................................................ 5
2.3.1 TOEVALLIGE MEETFOUTEN ......................................................................................................................................... 5
2.3.2 NIET-TOEVALLIGE FOUTEN= SYSTEMATISCHE MEETFOUTEN .............................................................................................. 5
2.4 TYPES VALIDITEIT è VERSCHILLENDE DOELEN DUS VERSCHILLENDE TYPES ....................................................................... 6
3 PSYCHOMETRISCHE ASPECTEN VAN TOELATINGSPROEVEN HOGER ONDERWIJS ............................................... 7
3.1 TOELATINGSPROEVEN VOLGENS DE LOGICA VAN PREDICTIE........................................................................................... 7
3.2 SELECTIE TOELATINGSPROEF OP GROND VAN EMPIRISCHE GEGEVENS .............................................................................. 7
3.3 VALIDERINGSONDERZOEK ..................................................................................................................................... 8
3.4 DE BELANGRIJK BEGRIPPEN ................................................................................................................................... 9
3.4.1 BEÏNVLOEDENDE FACTOREN VOOR SUCCESRATIO ........................................................................................................... 9
3.4.2 MAKEN VAN FOUTEN................................................................................................................................................. 9
3.4.3 TOELATINGSPROEVEN VOLGENS DE LOGICA VAN VASTSTELLING VAN MINIMUMVOORWAARDEN ........................................... 10
3.4.4 BINDEND OF NIET BINDENDE TOELATINGSPROEVEN ...................................................................................................... 10
4.1 BETROUWBAARHEID VAN METINGEN (WARE SCORES EN TOEVALSFOUTEN) .................................................................... 11
4.2 BEPALEN VAN BETROUWBAARHEID ....................................................................................................................... 12
4.2.1 HERTESTINGSMETHODE........................................................................................................................................... 12
4.2.2 PARALLELETESTMETHODE ........................................................................................................................................ 13
4.2.3 HALVERINGSMETHODE ............................................................................................................................................ 13
4.2.4 INTERNE CONSISTENTIE ........................................................................................................................................... 14
4.3 VRAGEN ......................................................................................................................................................... 14
4.4 VERBAND TUSSEN BETROUWBAARHEID EN VALIDITEIT ............................................................................................... 15
4.5 REGRESSIE NAAR HET GEMIDDELDE ....................................................................................................................... 15
4.5.1 CORRECTIE VOOR ATTENUATIE .................................................................................................................................. 15
4.5.2 PRATKIJK VOORBEELD 1: TWEE METINGEN OP VERSCHILLEND TIJDSTIP VAN DEZELFDE ‘WARE SCORE’ .................................... 15
4.5.3 PRATKIJK VOORBEELD 2: EFFECT OP VERSCHILSCORES ........................................................................................... 15
4.6 ITEMANALYSE .................................................................................................................................................. 15
4.6.1 KENMERKEN ITEM è ITEMNIVEAU ........................................................................................................................... 16
4.6.1.1 Univaritate kenmerken = vatten 1 variabele per keer samen ........................................................................ 16
Malika Desruelle 1
, Meten en evalueren
4.6.1.2 Betrouwbaarheid van de test ......................................................................................................................... 16
4.6.2 KENMERKEN TEST è TESTNIVEAU ............................................................................................................................ 17
4.6.2.1 Univariate testkenmerken = vatten 1 variabele per keer samen ................................................................... 17
4.6.2.2 Betrouwbaarheid van test .............................................................................................................................. 17
4.7 INTERPRETATIE SCORES ...................................................................................................................................... 18
4.7.1 HOE DE BEHAALDE SCORES MEER BETEKENISVOL MAKEN IN DE KTT................................................................................. 18
4.7.1.1 Discussie ......................................................................................................................................................... 19
4.8 PROBLEEM VAN EQUIVALEREN ............................................................................................................................. 19
4.8.1 TWEE SOORTEN DESIGNS ......................................................................................................................................... 19
4.8.1.1 Random groups designs ................................................................................................................................. 19
4.8.1.2 Common-item non-equivalent group design ................................................................................................. 19
4.8.1.3 Verschil met formule van random group design: .......................................................................................... 20
4.8.2 ITEMRESPONSTHEORIE: OPLOSSING VOOR EQUIVALEREN ........................................................................................ 20
4.9 EVALUATIE KLASSIEKE TEST THEORIE (KTT) .............................................................................................................. 21
5.1 LLN VERSCHILLEN IN HUN VAARDIGHEIDSNIVEAU ...................................................................................................... 22
5.2 ITEMS VERSCHILLEN IN HUN MOEILIJKHEID ................................................................................................... 22
5.3 MODELFORMULERING ........................................................................................................................................ 22
5.3.1 BASISMODEL (1PL) ................................................................................................................................................ 22
5.3.1.1 Rach model ..................................................................................................................................................... 23
5.3.1.2 Vragen ............................................................................................................................................................ 23
5.3.2 2PL ..................................................................................................................................................................... 24
5.3.2.1 Vragen ............................................................................................................................................................ 24
5.3.3 3PL = KANS DAT IEMAND DOOR TE GOKKEN JUIST ANTWOORD HEEFT .............................................................................. 24
5.3.3.1 Vragen ............................................................................................................................................................ 25
5.4 VOORDELEN VAN IRT ALS MEETMODEL: ................................................................................................................ 25
5.5 ASSUMPTIE “LOKALE ONAFHANKELIJKHEID”............................................................................................................ 25
5.6 TEST CHARACTERISTIC CURVE (TCC) ...................................................................................................................... 25
5.7 COMPLEXERE MODELLEN: POLYTOME MODELLEN ..................................................................................................... 25
5.8 SCHATTING EN TOETSING: IRT ALS KANSMODEL........................................................................................................ 26
5.9 MEETKWALITEITEN KTT VS IRT è POSITIEVE PUNTEN ............................................................................................... 27
5.9.1 MEETNAUWKEURIGHEID: STANDAARDFOUT VAN METING EN TESTINFORMATIEFUNCTIE (TIF) ............................................... 27
5.9.2 TESTLENGTE EN AFNAMEVORM................................................................................................................................. 27
5.9.3 SCHATTING VAN ITEMKENMERKEN/ MOEILIJKHEIDSGRAAD ............................................................................................ 28
5.9.4 INTERPRETATIE MEETRESULTAAT ............................................................................................................................... 28
5.9.5 HET METEN VAN VERANDERING (LEERWINST) .......................................................................................................... 28
5.10 ITEM BIAS (DIF) ............................................................................................................................................. 29
5.10.1 CONCEPTEN ........................................................................................................................................................ 29
5.10.2 TEST FAIRNESS ..................................................................................................................................................... 29
5.10.3 AANTONEN VAN DIF ............................................................................................................................................. 29
5.10.4 DIF DETECTIE ....................................................................................................................................................... 29
5.10.5 DIFFERENTIAL TEST FUNCTIONING (DTF) ................................................................................................................... 29
5.10.6 HOE OMGAAN MET DIF? ...................................................................................................................................... 30
5.11 PEILINGEN EN PARALLELTOETSEN ........................................................................................................................ 30
Malika Desruelle 2
, Meten en evalueren
5.11.1 ONDERZOEKSLOGICA ACHTER PEILINGEN................................................................................................................... 30
5.12 INTERNATIONAL LARGE-SCALE ASSESSMENTS (ILSA) .............................................................................................. 31
5.13 CESUURBEPALING ........................................................................................................................................... 32
5.13.1 LEERLINGGERICHTE METHODES ............................................................................................................................... 32
5.13.1.1 Borderline methode (grensgevallen): KTT en IRT ......................................................................................... 32
5.13.1.2 Methode van contrasterende groepen (KTT en IRT) .................................................................................... 32
5.13.2 ITEMGERICHTE METHODE ...................................................................................................................................... 33
5.13.2.1 Angoff methode: KTT ................................................................................................................................... 33
5.13.2.2 Dichotome Angoff methode: KTT ................................................................................................................. 33
5.13.2.3 Nedelsky methode: KTT................................................................................................................................ 34
5.13.2.4 BOOKMARK METHOD: IRT............................................................................................................................ 34
5.13.3 EMPIRISCH ONDERZOEK ........................................................................................................................................ 34
5.14 BEOORDELAARSVERSCHILLEN ............................................................................................................................. 35
5.14.1 DATA: NOMINAAL NIVEAU (GESLAAGD/ NIET-GESLAAGD OF 0/3) ................................................................................ 35
5.14.2 DATA: INTERVALNIVEAU (SCORE OP 10) ................................................................................................................... 36
5.14.3 MOGELIJKE OORZAKEN VAN LAGE BEOORDELAARSVERSCHILLEN.................................................................................... 37
5.14.4 REMEDIS VOOR LAGE BEOORDELINGSBETROUWBAARHEID ........................................................................................... 37
5.15 PRAKTISCHE PROEVEN ...................................................................................................................................... 38
5.15.1 MULTIDIMENSIONELE MEETPROBLEMEN .................................................................................................................. 38
5.15.1.1 Van multidimensioneel naar multi-unidimensioneel ................................................................................... 38
5.15.2 PRAKTISCHE PROEVEN ........................................................................................................................................... 39
5.15.2.1 Waarde van praktische proeven .................................................................................................................. 39
5.15.2.2 Beperkingen van een praktische proef......................................................................................................... 39
Malika Desruelle 3
, Meten en evalueren
INLEIDING
1.1 CLASSIFICATIE MEETEIGENSCHAPPEN
CONTINU CATEGORISCHE
UNIDIMENSIONAAL= Meerderheid: Koala test, Toelatingsproeven
verschillende items meten 1 begrip Examens, LVS, Pisa-toetsen
MULTIDIMENSIONAAL= Stage beoordeling, TOEFL met een behaald beheersingsniveau voor de
verschillende aspecten beoordelen Praktijkproef, Portfolio verschillende taalvaardigheden Onderwijsinspectie
2 DEFINITIE METEN EN VALIDITEIT EN BETROUWBAARHEID
2.1 METEN
Meten= Stevens (1951): het toewijzen van getallen aan gebeurtenissen
• Vooral fysische metingen bv. lengte van object è eenheid in cm (Grootheid) kan je vergelijken mmet
andere waardes van eenzelfde grootheid.
• Concatentatie-operatie = Optellen eenheden die nodig zijn om welbepaalde gebeurtenis te overspannen
2.1.1 WAT BIJ ABSTRACTE CONCEPTEN?
• Proces van abstracte concepten (bv. eindtermen) linken aan empirische indicatoren Abstract niveau
Latent niveau
Empirisch niveau
Observaties
o Abstract/ Latente of niet geobserveerde niveau= theoretisch niveau
Onderzoeken of we evidentie kunnen bieden dat antwoord op die verschillende Onderliggend
concept
vragen wijzen op meten van de eindtermen (onderliggend concept)
o Empirische niveau = empirische indicatoren (observaties): kijken naar juistheid van het antwoord
• Let op: belang van hulptheorie om de relatie te verduidelijken tussen concepten en hun indicatoren
2.1.2 VERBAND TUSSEN CONCEPTEN EN INDICATOREN
• Bv. zelfobservatie van de lkr van de eigen les VS de feedback van lln.
• De assumptie is dat de observatie van de lkr een goede indicator is voor de evaluatie van de les.
2.1.3 2 SOORTEN RICHTINGEN VAN METINGEN
TOP-DOWN (è) BOTTOM-UP (ß)
Van concept naar operationalisatie (inhoudsvaliditeit) Van antwoorden op items naar een meetschaal
(betrouwbaarheid- empirische fit)
Altijd: Vertaling + deels verenging van het begrip Kwaliteitscriteria/meetmodel om de geldigheid van de
• Vertaling: het vak wordt vertaald naar 10 juist/fout conclusies te garanderen è hoe goed passen de items
vragen 2 kennis vragen en 1 inzicht-toepassingsvraag bij elkaar als meetschaal
• Verenging: van het examen (geen 1:1) er is altijd een
kloof tussen wat je bedoelt te meten en wat je feitelijk
meet (altijd aspecten die niet opgenomen zijn maar toch
zinvol blijken)
Malika Desruelle 4
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller malikadesruelle. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $7.04. You're not tied to anything after your purchase.
