Máster en Gestión de la Documentación, Bibliotecas
Políticas de informaciónn y documentación
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Políticas de Información y Documentación
(Máster en Gestión de la Documentación y Bibliotecas)
Facultad de Ciencias de la Documentación
Universidad Complutense de Madrid
POLÍTICAS DE
LAS BIBLIOTECAS
ESCOLARES EN ESPAÑA Y
LA UNIÓN EUROPEA
2010/2011
, INDICE
Introducción
Objeto del trabajo
Justificación
Objetivos
Estado de la cuestión
Metodología
Políticas de Bibliotecas Escolares en España
Bibliotecas escolares en España
Comunidad de Madrid.
Andalucía
Aragón
Cataluña
Cantabria
Navarra
Galicia
Extremadura
Asturias
Castilla La Mancha
Castilla León
C. Valenciana
Ceuta y Melilla
Canarias
La Rioja
Murcia
País Vasco
Políticas de Bibliotecas Escolares en la UE
Bibliotecas escolares en UE
Portugal
Francia
Italia
Reino Unido
Conclusiones y recomendaciones
Bibliografía
[2]
, INTRODUCCIÓN
Objeto del trabajo
En España las bibliotecas escolares se han tratado las buenas prácticas, y los aspectos
técnicos de gestión, automatización y dinamización de las bibliotecas. Sin embargo, las
administraciones han dado de lado a estas bibliotecas especiales, bien porque la
educación interesa poco en este país o bien por el escaso interés que suscita la cultura a
nuestros políticos.
De ahí que ni siquiera el actual sistema de bibliotecas las incluya. A pesar de existir
desde la II Republica, con funciones de bibliotecas públicas, acaban de ser descubiertas
por las entidades políticas.
Justificación
Es así, que por la importancia que estas bibliotecas tienen para crear nuevas
generaciones capaces de analizar la gran cantidad de información que reciben, y de
capacitarles para futuros empleos, hemos optado por realizar un estudio de las políticas
de bibliotecas escolares.
Objetivos
En este sentido, y como estamos dentro de la asignatura de Políticas de información y
documentación, hemos decido estudiar el marco de las políticas europeas y españolas de
bibliotecas escolares, que existen actualmente, con el objetivo de presentar los
resultados del estudio de las situaciones de las bibliotecas escolares y realizar una
comparación, con la finalidad de tener un conocimiento más profundo que nos posibilite
determinar unas recomendaciones.
Estado de la cuestión
Los estudios realizados encontrados sobe políticas de bibliotecas escolares, en España y
en la Unión Europea, han sido escasos, y los que se han encontrado son de 1997 y una
tesis de 1994. También se ha consultad E-Lis, siendo los más actuales del 2005.
[3]
, Tanto los países europeos analizados como las Comunidades autónomas cuentan con
recientes planes, cuya fecha más antigua se da en el caso francés, cuyos estatutos se
remontan a 1986. En el caso español y portugués las políticas son más recientes, ya que
los Planes proponen convocatorias anuales para la mejora de las bibliotecas escolares.
Hemos encontrado estudios fechados hasta el 2005 sobre los CDI, franceses y sobre la
situación de las bibliotecas escolares en Reino Unido.
Consideramos que es necesario continuar con estudios sobre las políticas bibliotecarias
en este tipo de bibliotecas, y sobre todo estudios comparativos de las políticas
bibliotecas a nivel de la Unión Europea, ya que como hemos comentado anteriormente
solo hemos encontrado dos referencias sobre el tema, y la mayoría abordan políticas de
bibliotecas escolares de países que tienen un modelo tradicional de biblioteca.
Metodología.
Para ello hemos recopilado la información relativa a los actuales planes y actuaciones
que se están llevando en las diferentes comunidades autónomas, por medio de la web
del órgano encargado de las bibliotecas escolares. Además hemos recogido artículos que
tratan la política europea y los diferentes tipos de bibliotecas escolares en diferentes
países de la Unión Europea. En este caso se han utilizado el catálogo de la Biblioteca de
la UCM, y Google Academics. En relación a documentación europea hemos accedido al
portal de la Unión Europa. También se ha consultado E- Lis, pero con escaso resultado.
En segundo lugar hemos establecido una tipología de bibliotecas escolares, donde
hemos situado a cada país, teniendo en cuenta la posición tradicionalista y sistemática,
que utiliza Ana Pérez López (1997)1
Por último hemos analizado los distintos planes en función de aspectos como los
servicios que ofrecen, el nivel profesional requerido, el fondo, la automatización, etc.
1
Pérez López, Ana. La biblioteca escolar en los países de la Unión Europea.1997
[4]
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