Summary
Samenvatting Engels in het basisonderwijs
- Course
- Institution
- Book
Ik heb deze samenvatting gebruikt voor het leren van mijn Engels tentamen. In dit bestand staat hoofdstuk 1 t/m 7.
[Show more]
Connected book
Book Title:
Author(s):
- Edition:
- ISBN:
- Edition:
Seller
Follow
leonievdw
Content preview
Samenvatting Engels in het basisonderwijs1.1 Introductie Engels in het basisonderwijs
Het huidige Europees talenbeleid is dat Onafhankelijker gebruiker = B1 & B2
kinderen jonger dan 10 jaar ten minste (formeel taalgebruik). Vaardige
één vreemde taal zouden leren of gebruiker = C1 & C2.
hierin gestimuleerd worden. Aantal Vvto-scholen stijgt (Engels
De ER hoopt daarmee te bereiken dat vanaf groep 1). Versterkt Engels is
burgers de moedertaal + 2 vreemde Engels vanaf groep 5/6. Er is een
talen beheersen (M+2). Vaak is Engels toenemende belangstelling voor
de 1e vreemde taal (wereldtaal net als internationalisering en language and
Chinees en Spaans). Ook wel een cultural awareness (taalbewustzijn en
gemeenschapstaal of lingua franca. bewustwording van andere culturen).
Vroeg vreemdetalenonderwijs is een Er zijn 130 tweetalige scholen in het
onderdeel van het Europees beleid. VO > ook wel tto.
Als gevolg werd er een Meertaligheid is een normaal
gemeenschappelijk raamwerk verschijnsel geworden door migratie.
(Common European Framework of Engels is voor ons niet moeilijk te leren
Reference for Languages) vastgesteld omdat het verwant is aan het NL
met niveauomschrijvingen voor de (hebben dezelfde oorsprong). Kinderen
moderne vreemde talen. Dit is vertaald horen van jongs af aan al veel Engelse
naar het Europees Referentiekader klanken (onbewust). In receptieve
voor de talen (ERK). taalvaardigheid (luisteren en lezen)
Het ERK heeft 6 niveaus voor de zijn Nederlanders best goed, maar niet
vaardigheden: luisteren, lezen, in de productieve taalvaardigheid
spreken (interactie en productie) en (spreken/schrijven).
schrijven. Dunglisch/steenkolenengels zijn
talenblunders.
Basisgebruiker = A1 & A2 (informeel
taalgebruik)
1.2 Stand van zaken van Engels in het basisonderwijs
In 1986 is Engels in het basisonderwijs een andere taal dan de moedertaal die
(Eibo) als verplicht vak ingevoerd voor communicatie kan worden
(1983 verplicht op de Pabo). Het aantal gebruikt. Tweetalig basisonderwijs =
uren is niet vastgesteld. De richtlijn is tpo. Content and language Integrated
+/- 80 uur voor groep 7/8. Het doel is Learning = CLIL (het geven van
om de leerlingen kennis te laten vaklessen in het Engels) is sterk in
maken met communicatief Engels en ontwikkeling.
een positieve houding te ontwikkelen.
Engels heeft een geïntegreerde plaats Voor vvto-scholen zijn er 3
in het PO mét lesmateriaal. Er komt kwaliteitskeurmerken ontwikkelt: Cedin
een longitudinale leerlijn van PO naar (drietalig onderwijs in Friesland),
VO. Earlybird en TalenT.
Voor alle domeinen zijn kerndoelen Er is geen vakleerkracht voor Engels.
(2006). Ze geven de einddoelen aan Op een aantal vvto-scholen is er een
voor groep 8. De doelen zijn niet Native Eglish Speaking Teacher (NEST)
gekoppeld aan een niveau van het in dienst (een bevoegde Engelstalige
ERK. Voor ieder vak is een leerlijn met leraar). De groei van deze scholen
tussendoelen (TULE). zorgt voor een grote variëteit aan
eindniveaus. In het VO zijn de
Buitenschoolse exposure: bloostelling verschillen groot. Sommige vo-scholen
aan Engels buiten school. Engels neigt laten nieuwe leerlingen een
voor ons steeds meer naar een instaptoets maken om het individuele
additional language: niveau te bepalen.
, Samenvatting Engels in het basisonderwijs
1.3 Inleiding op de communicatieve aanpak
De communicatieve aanpak is een
goede manier om leerlingen 4. Realistisch taalgebruik
daadwerkelijk voor te bereiden op De nieuwe stof wordt geïntroduceerd
communicatief Engels. door luister- of kijkfragmenten.
Daarvoor worden realistische dialogen
Communicatie vindt vooral mondeling gebruikt.
plaats door te luisteren. Zes Er wordt authentieke taal gebruikt. Het
belangrijke kenmerken van de gaat niet om de uitspraak, maar om
communicatieve aanpak voor Eibo: het leren van Engels als lingua franca
1. Kwalitatief goed taalaanbod (gemeenschapstaal).
Er is een gevarieerd en kwalitatief 5. Aandacht voor alle vaardigheden
goed taalaanbod. De leerstof wordt Alle taalvaardigheden komen in de
aangeboden in thema’s. De Engelse les aan bod: luisteren, kijken,
onderwerpen zijn betekenisvol. De spreken, lezen, schrijven en inzetten
leerkracht spreekt Engels en nodigt de van strategieën. Engels wordt zoveel
leerlingen uit om in het Engels te mogelijk in samenhang met andere
reageren. vakken gegeven.
6. Brede ondersteuning door de
2. Gebruikmaking van voorkennis
leraar in een veilig omgeving
Het verschil in voorkennis komt door
Je rol is om de leerlingen te stimuleren
de buitenschoolse voorkennis van
veel Engels te spreken. Belangrijk is
Engels bij leerlingen. Individuele
dat ze daarbij succeservaringen
belangstelling en leervermogen spelen
hebben. Je laat hen veel praktische
een rol bij het resultaat.
opdrachten uitvoeren. Je zorgt voor
Je biedt veel ruimte voor individuele
een veilige omgeving waarin de
variaties in kennis en kunde.
leerlingen fouten mogen maken.
3. Situationeel aanbod van Engels
Variatie in activiteiten is erg belangrijk.
De woorden en zinnen worden
Zo wordt er voldaan aan verschillen in
aangeboden in een context, zodat
leerstijlen. De ene leerling leert liever
leerlingen het nut/betekenis ervan
auditief of visueel. Terwijl het ander wil
inzien. Ze maken de woorden eigen
bewegen of een werkblad maakt.
(niet vertalen, maar toepassen). Het
Meestal worden voortgangstoetsen
aanleren van grammatica wordt
afgenomen om de communicatieve
gedaan met standaardzinnen. Zo
vaardigheden te testen en de inzet van
kunnen de leerlingen de taal gebruiken
de leerlingen te evalueren.
in alledaagse situaties. Herhaling is
nodig om de taal te automatiseren.
1.4 Buitenschoolse voorkennis
Er zijn grote verschillen tussen inspelen op de verschillen in
leerlingen in het niveau waarop zij voorkennis.
Engels beheersen. Voorkennis kan niet Ook voor anderstalige leerlingen is
alleen per kind variëren, maar ook per Engels verplicht in het PO. De
onderwerp. Als de voorkennis beperkt voorkennis kan verschillen van de
is, laat je leerlingen vaker luisteren voorkennis van de Nederlandstalige
naar begrijpelijke Engelse kinderen, in positieve/negatieve zin. Je
luisterfragmenten. De leerlingen spreekt zoveel mogelijk Engels in de
krijgen daarmee een langere stille les. Je ondersteunt de taal met
periode waarin ze nog niet zelf hoeven gebaren, aanwijzingen en voorwerpen
te spreken. Activiteiten stem je daarop (visualiseren). Ook wel Total Physical
af met opdrachten die ‘veilig’ en goed Response (TPR). In het SBO (speciaal
uitvoerbaar zijn. Met deze basisonderwijs) is Engels niet verplicht,
gedifferentieerde aanpak kun je maar ook voor deze leerlingen is het
, Samenvatting Engels in het basisonderwijs
nuttig om op hun eigen niveau te starten met het leren van Engels.
1.5 What’s new?
Er is een toename van Engels in Periodieke Peiling van het
voorschoolse programma’s. Ook Onderwijsniveau (PPON).
groeien steeds meer kinderen op in
meertalige situaties. Het gebruik van Het vvto is explosief gegroeid. De
multimedia neemt toe: actuele kinderen leren spelenderwijs Engels
lespakketten hebben een digitale vanaf groep 1. Deze scholen bieden
component. structureel Engels in een doorgaande
leerlijn van groep 1 tot 8. Het leren op
De doelstelling van Engels is hetzelfde jonge leeftijd leidt tot een betere
gebleven, maar de uitwerking is op de uitspraak in die taal. De algemene
actualiteit aangepast. Door de groei vaardigheid om talen te leren wordt
van CLIL is er een didactische aanpak groter met een vroege start. Dit heeft
bijgekomen. In de jongste groepen ook een positieve uitwerking op de
wordt gewerkt vanuit kleuter-CLIL. ontwikkeling van het Nederlands en
Delen van de kleuterthema’s worden andere talen en vaardigheden.
aangeboden in het Engels.
In de MB & BB wordt gewerkt vanuit De meeste scholen werken met een
primary CLIL, waarbij vaklessen in het leergang, ook wel methode voor
Engels worden aangeboden. Sinds Engels. Leergang of lespakket zijn
1987 zijn er peilingen uitgevoerd om meer gebruikelijke termen voor de
de kennis, inzichten en vaardigheden lesmaterialen. De leergangen werken
van leerlingen in groep 8 te vanuit het communicatieve principe.
beschrijven. Dit gebeurt met de Ze bevatten audio- en beeldmateriaal,
digitaal materiaal en toetsen.
1.6 Vragen over vroeg vreemdetalenonderwijs (vvto)
Met het oog op de ontwikkeling van 1. De kerndoelen, structureel Eibo, 1
een doorlopende leerlijn Engels wordt uur per week, minimaal A1 als
aan de hand van het ERK uitgegaan streefniveau.
van 4 streefniveaus. Uitgaande van 8 2. Versterkt Engels vanaf groep 5/6,
jaar lang iedere week Engels hoger eindniveau en de koppeling daar
(minimumlestijd). Engels wordt internationalisering.
gebruikt als voertaal en de school 3. Structureel vvto, met behulp van de
heeft structurele aandacht voor Landelijke Standaard vvto Engels.
internationaliseringsactiviteiten. Er zijn 4. Een tussenniveau om te groeien van
scholen die na kleuter-CLIL reguliere structureel Eibo naar vvto, tussen A1
lessen Engels geven. Net al primary en A2 in.
CLIL scholen die ook reguliere Engelse 5. Tweetalig primair onderwijs (tpo).
ernaast lessen aanbieden.
Een leerlijn is een beredeneerde
Belangrijker dan het aantal uren opbouw van tussendoelen en inhouden
Engels is dat in elke groep Engels leidend naar een einddoel. Een
structureel wordt ingeroosterd en dat integrale leerlijn is een leerlijn waarin
er met een leerplan naar een niveau de leerlingen opdrachten uitvoeren
wordt gewerkt. Dat is nodig om over diverse onderwerpen in
taalverlies te voorkomen (verlies van complexiteit oplopend die leiden tot
taalbeheersing wanneer hij/zij de taal actieve beheersing van de taal. Hierbij
enige tijd niet meer gebruikt). is Engels verbonden aan andere
vakken.
Het niveau van een leerling hangt af Een vvto-school kan een accreditatie
van: onderwijstijd, kwaliteit van eigen aanvragen (officieel keurmerk): Cedin,
vaardigheid en continuïteit. Er zijn 5 Earlybird of TalenT.
ambitieniveaus:
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller leonievdw. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $5.23. You're not tied to anything after your purchase.
Can Stuvia be trusted?
4.6 stars on Google & Trustpilot (+1000 reviews)
56326 documents were sold in the last 30 days
Founded in 2010, the go-to place to buy study notes for 14 years now