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Sumario Apuntes Didáctica de las Ciencias Experimentales
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Apuntes Didáctica de las Ciencias Experimentales
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Apuntes Didáctica de las Ciencias ExperimentalesBloque II: Fundamentación teórica y estrategias en la didáctica de las Ciencias
Experimentales.
UD6.
Dos perspectivas para trabajar:
Injertos CTS: incorporar problemas socio-ambientales y socio-científicos en el
aprendizaje. Proyecto SATIS (+100 unidades didácticas).
Abordaje de las ciencias a través de CTS: resaltar la importancia de la ciencia para la
formación de los ciudadanos (SINCON).
Tratar de reconocer el conocimiento científico y tecnológico no solo en su lógica interna
sino desde sus implicaciones sociales y ambientales.
UD8.
Modelos para enseñar ciencias:
Por transmisión- recepción: planteamientos teóricos que contradicen el desarrollo y
aplicación que queremos. Si bien es cierto que no se tiene en cuenta el ámbito práctico de
la materia, en este modelo se ve la ciencia como conocimientos acabados, ya estudiados,
es decir, se estudia la teoría ya investigada sin ponerla en práctica, sin seguir un proceso
para comprender la realidad de las teorías, el camino que debe seguirse para aprenderlas.
Se trata al estudiante como una página en blanco sobre la que se inscriben contenidos,
mientras que el docente es el portavoz, expone los resultados de la actividad científica.
Solo se tiene en cuenta una buena preparación disciplinar y una rigurosa explicación de
esta para ser efectivos y eficientes.
Por descubrimiento: guiado (ofrecemos al estudiante los elementos requeridos para que
él encuentre respuesta a los problemas, siendo orientado), o autónomo (el estudiante
integra la nueva información y construye conclusiones originales). Se permitió
consolidarse por el aspecto social y cultural, ya que la ciencia está muy ligada al contexto
cotidiano. Son + importantes los procedimientos y las actitudes que los contenidos. Se
sigue viendo la ciencia como un cumulo de conocimientos, pero cercano al estudiante
(realidad). No se tiene en cuenta la historia de la ciencia, qué problemas o necesidades
, hicieron estudiar las teorías. El estudiante adquiere conocimiento en contacto con la
realidad, mientras que el docente coordina el trabajo en el aula (enseñar destrezas de
investigación).
De recepción significativa: ciencia como cumulo de conocimiento, pero se reconoce la
lógica interna. El educando es el protagonista del proceso de aprendizaje, pues se valoran
ideas previas y el acercamiento progresivo a los conocimientos propios. El docente es el
guía y utiliza la explicación de la aplicación de los organizadores previos para conectar
ideas previas y conocimientos propios. ¿Sustitución de unos conocimientos por otros?
¿Aprendizaje basado en conseguir una nota? (utilidad y no aprendizaje permanente).
Transmisión de teorías cerradas que respeta ideas previas.
De cambio conceptual: se tienen en cuenta las ideas previas, pero se enseña mediante el
conflicto cognitivo. El conocimiento científico es incompatible con el conocimiento
cotidiano. El educando tiene unos presaberes que le llevan a un proceso de confrontación
constante, de inconformidad entre lo que sabe y la nueva información. El docente plantea
situaciones y conflictos cognitivos, guiando el aprendizaje hacia conceptos inteligibles,
creíbles y mucho más potentes que los presaberes.
Por investigación: desarrolla una ciencia histórica, dinámica y cercana al educando. El
conocimiento científico plantea una incompatibilidad entre conocimientos cotidianos y
científicos. Postura constructivista para el conocimiento y aplicación de problemas para
la enseñanza. Situaciones semejantes a la de los científicos, pero contextualizando.
Educando es un ser activo con ideas previas que puede plantear y construir sus posturas.
El docente debe plantear problemas representativos con significado y sentido para el
alumnado, teniendo en cuenta presaberes.
Seleccionaría el modelo para enseñar Ciencias Experimentales mediante la investigación.
Este modelo me parece muy interesante ya que resultaría un cambio bastante significativo
en el paradigma de la educación, específicamente en esta materia en la que se trata.
Considero que es muy importante ya que, como hemos visto en algunas actividades que
hemos podido observar a lo largo de este cuatrimestre y más aún buscando para
implementarlas en nuestro paisaje de aprendizaje, es posible a la vez que muy útil y
atractivo para poder llevarlo a cabo en el aula de Educación Primaria. Asimismo,
supondría una evolución beneficiosa hacia la materia porque desde mi propia experiencia,
aunque me atraigan mucho las Ciencias Experimentales, en nuestro paso por el colegio
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