Tema 4 – Contenidos de enseñanza y aprendizaje
LAS CAPACIDADES PERCEPTIVO-MOTRICES
Son las que derivan de la estructura neurológica, específicamente dependientes del
sistema nervioso central. Se basan en mecanismos perceptivos vinculados al movimiento.
Se basan en mecanismos perceptivos vinculados al movimiento. Hay de dos tipos:
- Conocimiento y análisis de sensaciones e informaciones relativas al propio cuerpo
(somatognosia) → Esquema corporal. La somatognosia desarrolla la corporalidad,
logrando adquirir una correcta y desarrollada noción del cuerpo y del equilibro.
- Conocimiento y análisis de informaciones procedentes del mundo exterior,
referidas al mundo de los objetos y de los demás, inmerso en relaciones espacio-
temporales
(exterognosia). A través de la exterognosia se trabajan la espacialidad y la
temporalidad y a partir de ambas, se desarrolla la coordinación.
SOMATOGNOSIA (sensaciones propias del cuerpo)
- Esquema corporal. El esquema corporal es el conocimiento inmediato y continuo
que tenemos sobre nuestro cuerpo en estado estático y dinámico y en relación con
los objetos que nos rodean. Hacia los 7-12 años se adquiere una concepción
definitiva del esquema corporal. Se deben desarrollar diferentes aspectos: la
lateralidad, la actitud corporal, el equilibrio, representación y conciencia del
cuerpo, orientación del esquema corporal. Esto puede estar asociado al trabajo de
respiración y relajación.
- Control tónico: fundamental para conocer el propio cuerpo. Se suele trabajar a
través de la relajación. Este hace referencia al control de los segmentos corporales
y de la relajación del propio cuerpo.
- Lateralidad. Tendencia a utilizar un lado del cuerpo u otro según la preferencia
que tengamos. Se define hacia los 4-5 años y se confirma hacia los 6-7. Aspectos
a tener en cuenta en el proceso de lateralización:
o Proporcionar variedad de actividades (manejo objetos con las manos, con
los pies).
o No utilizar conceptos izquierda-derecha.
o No obligar a utilizar una mano concreta.
, - Respiración: fundamental para conocer el propio cuerpo. No es adecuado hacer
sesiones completas ya que los niños podrían hiperventilar. Es mejor hacerlo en
momentos breves al final de la clase o entre medias del trabajo de habilidades
motrices.
- Relajación: fundamental para conocer el propio cuerpo. Para ello es necesario ser
conscientes de las partes de nuestro cuerpo que debo relajar. Por ejemplo: Método
Jakobson y método Schultz.
- Educación sensorial.
EXTEROGNOSIA (sensaciones procedentes del mundo exterior)
- Percepción espacial. Construcción del propio espacio de acción, incluyendo una
estimación exacta de la situación con relación al mundo exterior (medio natural,
personas, objetos…). La facultad de orientarse, de situarse en el medio de acción
con relación a las diferentes direcciones y posibilidades.
o Nociones topológicas.
o Nociones proyectivas.
o Nociones euclidianas. Orientaciones en los tres planos.
Posibilidades de trabajo de la Percepción espacial
o La apreciación de distancias e intervalos: capacidad para calcular el
espacio que hay entre dos puntos (corto-largo; juntos-separado; cerca-
lejos; adaptación del movimiento a la distancia; Adaptación de la fuerza
del gesto a la distancia).
o La noción de agrupación – dispersión: Capacidad para percibir un
conjunto de objetos y/o personas (individual, por parejas, en pequeño
grupo, gran grupo, con/sin material…)
o Los recorridos de orientación: son itinerarios que el alumnado debe
resolver de forma individual, en parejas o en pequeños grupos, que exigen
para su ejecución una buena estructuración del espacio de acción, con
representación mental y memorización (imitación de recorridos
interpretados por planos, pasar un recorrido posteriormente a un plano,
etc.)
LAS CAPACIDADES PERCEPTIVO-MOTRICES
Son las que derivan de la estructura neurológica, específicamente dependientes del
sistema nervioso central. Se basan en mecanismos perceptivos vinculados al movimiento.
Se basan en mecanismos perceptivos vinculados al movimiento. Hay de dos tipos:
- Conocimiento y análisis de sensaciones e informaciones relativas al propio cuerpo
(somatognosia) → Esquema corporal. La somatognosia desarrolla la corporalidad,
logrando adquirir una correcta y desarrollada noción del cuerpo y del equilibro.
- Conocimiento y análisis de informaciones procedentes del mundo exterior,
referidas al mundo de los objetos y de los demás, inmerso en relaciones espacio-
temporales
(exterognosia). A través de la exterognosia se trabajan la espacialidad y la
temporalidad y a partir de ambas, se desarrolla la coordinación.
SOMATOGNOSIA (sensaciones propias del cuerpo)
- Esquema corporal. El esquema corporal es el conocimiento inmediato y continuo
que tenemos sobre nuestro cuerpo en estado estático y dinámico y en relación con
los objetos que nos rodean. Hacia los 7-12 años se adquiere una concepción
definitiva del esquema corporal. Se deben desarrollar diferentes aspectos: la
lateralidad, la actitud corporal, el equilibrio, representación y conciencia del
cuerpo, orientación del esquema corporal. Esto puede estar asociado al trabajo de
respiración y relajación.
- Control tónico: fundamental para conocer el propio cuerpo. Se suele trabajar a
través de la relajación. Este hace referencia al control de los segmentos corporales
y de la relajación del propio cuerpo.
- Lateralidad. Tendencia a utilizar un lado del cuerpo u otro según la preferencia
que tengamos. Se define hacia los 4-5 años y se confirma hacia los 6-7. Aspectos
a tener en cuenta en el proceso de lateralización:
o Proporcionar variedad de actividades (manejo objetos con las manos, con
los pies).
o No utilizar conceptos izquierda-derecha.
o No obligar a utilizar una mano concreta.
, - Respiración: fundamental para conocer el propio cuerpo. No es adecuado hacer
sesiones completas ya que los niños podrían hiperventilar. Es mejor hacerlo en
momentos breves al final de la clase o entre medias del trabajo de habilidades
motrices.
- Relajación: fundamental para conocer el propio cuerpo. Para ello es necesario ser
conscientes de las partes de nuestro cuerpo que debo relajar. Por ejemplo: Método
Jakobson y método Schultz.
- Educación sensorial.
EXTEROGNOSIA (sensaciones procedentes del mundo exterior)
- Percepción espacial. Construcción del propio espacio de acción, incluyendo una
estimación exacta de la situación con relación al mundo exterior (medio natural,
personas, objetos…). La facultad de orientarse, de situarse en el medio de acción
con relación a las diferentes direcciones y posibilidades.
o Nociones topológicas.
o Nociones proyectivas.
o Nociones euclidianas. Orientaciones en los tres planos.
Posibilidades de trabajo de la Percepción espacial
o La apreciación de distancias e intervalos: capacidad para calcular el
espacio que hay entre dos puntos (corto-largo; juntos-separado; cerca-
lejos; adaptación del movimiento a la distancia; Adaptación de la fuerza
del gesto a la distancia).
o La noción de agrupación – dispersión: Capacidad para percibir un
conjunto de objetos y/o personas (individual, por parejas, en pequeño
grupo, gran grupo, con/sin material…)
o Los recorridos de orientación: son itinerarios que el alumnado debe
resolver de forma individual, en parejas o en pequeños grupos, que exigen
para su ejecución una buena estructuración del espacio de acción, con
representación mental y memorización (imitación de recorridos
interpretados por planos, pasar un recorrido posteriormente a un plano,
etc.)
