TEST- EN TOETSTHEORIE PB1502, Open Universiteit, volledige en Nederlandstalige samenvatting van het boek 'Testtheorie: Inleiding in de theorie van de psychologische test en zijn toepassingen' van P.J.D. Drenth en K. Sijtsma.
Test- en Toetstheori
‘Testtheorie’ - Prof.Dr. P.J.D. Drenth en Prof.Dr. Sijtsm
1. Historische ontwikkeling van het teste
2. De nitie, kenmerken en toepassingen van de tes
3. Indelingen, onderscheidingen en begrippe
4. Constructie van items en kwanti cering van reactie
5. Afneming van tests en verwerking van testgegeven
6. Betrouwbaarhei
7. Nieuwe ontwikkelingen bij testtheorie en testconstructi
8. Validiteit en betekeni
9. De bijdrage van de test in het beslissingsproce
10. Ethiek van het toetse
fi d
g
n
s
fi n
n
s
t
e
s
e
a
, 1. Historische ontwikkeling van het teste
Vanaf het begin van de 20e eeuw wordt ‘testen’ meer wetenschappelijk benaderd en niet langer
obv intuïtie of een ‘common sense’ gevoel, maar ahv een systematische bestudering en een
empirische fundering van het meetinstrument
Men onderscheidt 4 belangrijke periodes in de ontwikkeling van testen
• Periode voor de Binet-test
• Periode van de Binet-test tot WO I
• Periode van WO I tot WO II
• Periode vanaf WO II
Periode tot aan de ontwikkeling van de Binet-Simon-tes
Er is in deze periode sprake van 3 lijnen van ontwikkeling
• Vanuit de psychiatrie ontstond belangstelling voor geestelijke onvolwaardigheid. De behoefte
aan methodes om de verschillen tussen geesteszieken en de verschillende gradaties van
zwakzinnigheid te bepalen ontstond
• De experimentele psychologie (1879: Wundt richt het eerste experimentele labo op in Leipzig)
schreef verschillen tussen proefpersonen aanvankelijk toe aan fouten die inherent zijn aan het
experimenteerproces. Het onderzoek bleef beperkt tot de primaire sensorische en motorische
functies, de hogere en meer complexe cognitieve en intellectuele processen werden nog buiten
beschouwing gelaten. Cattell zou de eerste zijn die net die individuele verschillen (in reactie
tijd) gaat meten en bestuderen. De experimentele psychologie was van invloed dankzij haar
methodes van oa controle en exacte beschrijving
• Onderzoek naar genetica (verschillen tussen mensen) door oa Francis Galton benadrukte dan
weer het belang van statistiek in onderzoek. Galton bevorderde bij zijn onderzoek naar
individuele verschillen de experimentele traditie van standaardisatie van de condities en een
gedisciplineerd gebruik van meetinstrumenten. Bovendien drukte hij zijn resultaten uit in
termen van afwijkingen van het gemiddelde. Zijn jongere collega Pearson zou later grote
bijdrages leveren in die statistiek
Van psychologisch testen op grote schaal was nog geen sprake en de onderzoeksresultaten werden
nog weinig toegepast. Men onderzocht hoofdzakelijk psychofysische processen: sensorische en
motorische functies, en eventueel geheugenprocessen
In 1905 kwam hierin verandering, met de publicatie van de Binet-Simon-test
Periode tussen het verschijnen van de Binet-Simon-test en WO
Binet ontwikkelde samen met zijn medewerker Simon op vraag van het Franse ministerie van
onderwijszaken een test om te kunnen differentiëren tussen ‘luie’ en ‘incapabele’ kinderen
De eerste versie van de Binet-Simon-test bestond uit 30 opgaven van verschillende complexe
opgaven waarmee het kind op school en in het dagelijks leven geconfronteerd wordt, allen met een
sterk verbaal karakter
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
:
n
:
.
t
.
I
, De Binet-Simon-test was vernieuwend omwille van
• Het accent lag op complexe ipv eenvoudige mentale processen. Binet richtte de aandacht op
begrip, geheugen, oplossen van problemen en verbeeldingskracht
• Het empirische uitgangspunt was nieuw in die zin dat Binet zijn testopgaves toetste aan de
empirie. Opgaven die niet naar behoren functioneerden, werden aangepast of verwijderd
• Binet stelde voor een totaalscore te gebruiken om het intelligentieniveau weer te geven
In de tweede versie van de test lanceerde Binet het begrip ‘mentale leeftijd’, waarmee een indicatie
van geestelijke groei werd verkregen
Bij de eerste versie van de Stanford-Binet-test (Amerikaanse versie door Terman) in 1916 werd
reeds voldaan aan 2 belangrijke technische eisen
• Er werden standaardinstructies geformuleerd
• Er werden normen geconstrueerd gebaseerd op een representatieve steekproef
Daarnaast nam Terman ook het idee van Sterman over om de mentale leeftijd te delen door de
chronologische leeftijd en deze uitkomst te vermenigvuldigen met 100 (om breuken te vermijden):
een vergelijkbare praktische indicatie van het intelligentieniveau van het onderzochte kind
In 1904 kwam Spearman tot de conclusie dat in alle tests 2 intelligentie factoren een rol spelen, hij
formuleerde de 2-factorentheorie van intelligentie
• Algemene g-factor
• Speci eke s-factor
Van het begin van WO I tot WO I
Met het uitbreken van WO I ontstond de noodzaak om grote groepen mensen te selecteren voor
functies en opleidingen van uiteenlopende aard en niveau. Hierom werden psychologische tests
erkend als een instrument dat een positieve bijdrage van leveren in beslissingssituaties
In Amerika werd de ‘Army Alpha’ ontwikkeld om in korte tijd het intelligentieniveau te bepalen
van grote groepen mensen. De test bevatte verschillende soorten opdrachten zoals rekenopgaven,
denksommen en het aangeven van woordbetekenissen
Na WO I bleef in Europa, onder invloed van de Gestaltpsychologie, het personalisme en de
fenomenologie vooral de individuele diagnostiek populair
In Amerika werd vanuit een vooral behavioristisch-positivistische achtergrond vooral ingezet op
kwantitatief verwerkbare groepstesten. Een toenemend aantal migranten moet bvb zo rationeel
mogelijk in de maatschappij worden opgenomen en geïntegreerd, hierdoor ontstond de behoefte
aan tests die minder afhankelijk waren van taal en cultuur. De niet-verbale tests hadden dan wel
een lagere betrouwbaarheid dan de verbale tests, toch speelden zij een grote rol bij het vergelijkend
onderzoek tussen bevolkingsgroepen. Deze kanstesten worden de actuarische methode genoemd
In 1931 richte Thurstone de aandacht op de kritische evaluatie van de test zelf: hij was van mening
dat de resultaten van een test betrouwbare testscores dienen op te leveren en dat als men met een
test gedrag buiten de testsituatie probeert te voorspellen (ook wel criteriumgedrag), dient de relatie
tussen test en criterium vooraf te zijn aangetoond
fi .
.
.
.
I
:
.
:
:
.
.
.
.
.
.
.
.
, De statistiek (met name factoranalyse) ging een belangrijke rol spelen in de testpsychologie en de
kwanti ceerbaarheid van een testprestatie werd een noodzakelijke voorwaarde
Naast algemene en speci eke factoren van intelligentie van Spearman werden ook ‘groepsfactoren’
toegevoegd. Thurstone identi ceerde
• Verbal comprehension
• Word uency
• Number facility
• Spacial visualization
• Associative memory
• Perceptual speed
• Reasoning
Op het gebied van persoonlijkheidstesten werden 3 methodes gelanceerd
• Observatietest om inzicht te geven in de kwalitatieve aspecten van de prestatie. Er was geen
objectieve of gestandaardiseerde meting en de persoonlijkheidsbeelden ontstonden vooral via
impressionistische, intuïtieve weg
• Persoonlijkheidsvragenlijsten zijn een meer systematische vorm van informatieverzameling
over anamnese en ziektegeschiedenissen dan het gebruikelijke interview
• Projectietests (bvb de Rorschach inktvlekken test of de TAT Thematic Apperception Test met
afbeeldingen van situaties) werden verondersteld de persoonlijkheid van de deelnemer bloot
te leggen. De psycholoog interpreteert de reacties op de test
Van het begin van WO II tot hede
Ontwikkelingen in de Verenigde State
WO II luidde voor de testtheorie een periode van expansie in op alle terreinen van het testen
• Het aantal beschikbare tests nam snel toe. De vraag vanuit overheid en onderwijs was groot,
volgend op de gunstige resultaten van de tests in oorlogstijd
• Vooreerst was er een enorme toename in selectie- en diagnostische tests, wat leidde tot
een strek professionalisering van het selectie- en plaatsingsbeleid en een constructieve
en kritische bezinning op de psychologische principes van het testonderzoek
• Meer dan 9.000.000 werden gescreend met de Army General Classi ctaion Test AGCT
en hun gegevens vormden een uitstekende bron voor genuanceerde normering- en
valideringsresultaten. Naast het algemene intelligentieniveau werden werd ook de
structuur van diverse vaardigheden bepaald ahv speciaal ontwikkelde differentiële
testbatterijen
• Schoolvorderingstests maakten een vergelijking van de resultaten van vooropleidingen
mogelijk, terwijl opleiding- en kennistests zowel de toekomstige resultaten van een
kandidaat konden voorspellen als het opleidingsprogramma zelf evalueren
• Individuele en groepsobservaties werden gebruikt bij de samenstelling van groepen en
bemanningen, voor bepaling van leiderschapskwaliteiten en bij psychiatrische keuring
• Persoonlijkheidsvragenlijsten en biogra sche vragenlijsten werden gebruikt voor de
identi catie van potentiële psychiatrische patiënten en functies waarin bvb sterk beroep
werd gedaan op stressbestendigheid
• Men dacht kritisch na over de methodologische grondslagen van het testgebruik
fiflfi .
.
.
.
.
.
.
.
fi fi .
.
:
fi n
n
.
.
fi .
:
.
.
.
.
.
:
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller Lori28. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $8.63. You're not tied to anything after your purchase.
