Samenvatting gemotiveerd leren en lesgeven hoofdstuk 3
De bijdrage van de leraar aan het competentiegevoel van leerlingen
3.1 De functie van structuurondersteuning in relatie tot competentie
Autonomieondersteuning → leerlingen krijgen een zekere mate van keuzevrijheid
aangeboden, er wordt uitleg gegeven over het belang van een activiteit en het
taalgebruik is niet directief.
Competentie → de leerling heeft het gevoel dat hij de gewenste resultaten kan behalen
en heeft vertrouwen in het eigen kunnen. Ervaringen in het verleden spelen hierbij een
belangrijke rol.
Structuurondersteuning → bijdragen aan het competentiegevoel van leerlingen. Leraren
maken hun doelstellingen en verwachtingen duidelijk kenbaar en beschrijven wat de
consequenties zijn van het wel/niet behalen hiervan. Lesdoel en succescriteria bekend.
Moment van feedback en evaluatie bekend. Leraar neemt een ondersteunende en
consequente houding aan. De verwachtingen sluiten aan bij het ontwikkelingsniveau.
Sluit aan bij autonomie.
3.2 Complementaire basisbehoeften
Structuurondersteuning en autonomieondersteuning zijn twee complementaire
basisbehoeften (competentie en autonomie). Autonomieondersteunende
leeromgevingen kunnen voor veel afleiding zorgen, hierom moet er ook sprake zijn van
structuurondersteuning.
Optimaal leerproces → autonomieondersteuning en structuurondersteuning leidt tot
motivatie, deze motivatie leidt tot diepgaand leren en presteren, volhouden en transfer
van verworven gedrag en psychologisch welzijn (basisbehoeften).
3.3 Gedrag van de leraar en rol van de leeromgeving
Autonomie en competentie zijn twee aanvullende basisbehoeften die samen voor een
grotere mate van motivatie zorgen.
Leeromgevingen →
o Veeleisende en inconsequente leeromgeving → weinig structuurondersteuning
en weinig autonomieondersteuning. Externe beloningen en strafmaatregelen.
Weinig/geen motivatie.
o Permissieve/laissez-faire leeromgeving → weinig structuurondersteuning en veel
autonomieondersteuning. Redelijke motivatie voor de les, weinig leerrendement
van het doel.
o Controlerende leeromgeving → veel structuurondersteuning en weinig
autonomieondersteuning.
o Motiverende leeromgeving → veel structuurondersteuning en veel
autonomieondersteuning. Duidelijke en voorspelbare leeromgeving waarbij ook
rekening wordt gehouden met de interesses en voorkeuren van leerlingen.
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller verarisseeuw. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $3.23. You're not tied to anything after your purchase.