100% satisfaction guarantee Immediately available after payment Both online and in PDF No strings attached
logo-home
Previously searched by you
Previously searched by you
logo
Samenvatting Hoofdstuk 4- Methoden & Technieken van gedragstherapie bij kinderen en jeugdigen (Prins, Bosch & Braet, 2018) $3.34
Add to cart
Quickly navigate to
Preview
  2.  
  3. Basiscursus CGT Kind En Jeugd
  4.  
  5. Basiscursus CGT kind en jeugd

Summary

Samenvatting Hoofdstuk 4- Methoden & Technieken van gedragstherapie bij kinderen en jeugdigen (Prins, Bosch & Braet, 2018)
 0 purchase
  • Course
  • Basiscursus CGT kind en jeugd
  • Institution
  • Basiscursus CGT Kind En Jeugd
  • Book
  • Methoden en technieken van gedragstherapie bij kinderen en jeugdigen

Uitgebreide samenvatting van hoofdstuk 4 (Anti-angsttechnieken) uit het boek 'Methoden en technieken van gedragstherapie bij kinderen en jeugdigen'. Het betreft de derde, herziene druk, uitgegeven in 2018 door Pier Prins, Joop Bosch & Caroline Braet. Samenvatting is in het Nederlands geschreven...

[Show more]

Preview 2 out of 5  pages

Document information

  • No
  • H4
  • September 30, 2023
  • 5
  • 2023/2024
  • Summary

Subjects

  • methoden en technieken
  • gedragstherapie
  • cgt
  • basiscursus cgt
  • kind en jeugd
  • prins
  • bosch
  • braet
  • methoden en technieken van gedragstherapie
  • cognitieve gedragstherapie
  • basiscursus cgt kind en jeugd

Connected book

book image

Book Title:

Author(s):

  • Edition:
  • ISBN:
  • Edition:

Written for

  • Basiscursus CGT kind en jeugd
All documents for this subject (39)

Seller

avatar-seller
xjeaninexx

Reviews received

Content preview

Samenvatting boek Methoden en technieken van gedragstherapie bij
kinderen en jeugdigen- Prins, Bosch & Breat (3e herziene druk)-
Hoofdstuk 4

Inhoudsopgave
Hoofdstuk 4, Anti-angsttechnieken.........................................................................................................................................................1
4.1. Inleiding..........................................................................................................................................................................................................2
4.2. Leertheoretische opvattingen over het ontstaan van angst...................................................................................2
4.3. Diagnostiek.................................................................................................................................................................................................2
4.3.1. Angst volgens de DSM-V............................................................................................................................................................2
4.3.2. Normaal of afwijkend?................................................................................................................................................................2
4.3.3. Het gesprek........................................................................................................................................................................................2
4.3.4. Meetinstrumenten bij angst..................................................................................................................................................2
4.4. Behandeling...............................................................................................................................................................................................3
4.4.1. Individuele behandeling van het kind versus behandeling via de ouders............................................3
4.4.2. Technieken op basis van klassieke conditionering................................................................................................3
4.4.3. Technieken op basis van operante conditionering...............................................................................................4
4.4.4. Angstbeheersingstechnieken (anxiety management, copinggedrag)..................................................4
4.4.5. Protocollair of modulair werken..........................................................................................................................................5
4.5. Casus Anouk...............................................................................................................................................................................................5
4.6. Relevant onderzoek..............................................................................................................................................................................5
4.6.1. Voorspellers van behandelresultaat: voor wie werkt CGT?...............................................................................5
4.6.2. Tot slot....................................................................................................................................................................................................5




Hoofdstuk 4, Anti-angsttechnieken


1

, 4.1. Inleiding
Exposure= blootstelling aan een stimulus
Contraconditionering= Het oproepen van een tegengestelde emotie door het geven van een
stimulus bij toenaderingsgedrag.

4.2. Leertheoretische opvattingen over het ontstaan van angst
De twee-factorenvisie= Overmatige angst is het resultaat van zowel klassieke als operante
conditionering.
 Klassieke conditionering= een voorheen neutrale stimulus raakt door 1 of meer
gebeurtenissen geassocieerd met een emotionele reactie (bijv. angst).
 Operante conditionering= Doordat het kind een stimulus (bijv. een beangstigende situatie)
vermijdt, vermindert de emotionele reactie (bijv. angst).
Als aanvulling op de theorie introduceerde Rachman de three pathways to fear. Hij stelde dat de
eerste stap, het aanleren van angst, kan plaatsvinden door een traumatische ervaring met de
gevreesde stimulus, maar ook door te zien dat anderen voor diezelfde stimulus bang zijn, of door
van anderen te horen dat die stimulus gevaarlijk is. Aanvankelijk werd klassieke conditionering
gezien als stimulus-respons (S-R-)leren. Tegenwoordig wordt het gezien als een proces waarin
betekenissen worden geleerd (S-S-leren). Daarnaast spelen informatieverwerkingsprocessen een rol.
Zo zijn angstige mensen geneigd hun aandacht te richten op mogelijk bedreigende stimulu en
zullen ze ambigue situaties eerder negatief interpreteren (interpretatiebias) en selectief herinneren
(geheugenbias).

4.3. Diagnostiek

4.3.1. Angst volgens de DSM-V
In de DSM-V zijn angststoornissen ingedeeld in 3 hoofdgroepen:
1. Angststoornissen, met o.a. de separatieangststoornis, specifieke fobie, sociale
angststoornis, paniekstoornis, agorafobie en gegeneraliseerde angststoornis
2. De obsessief-compulsieve en gerelateerde stoornissen (OCGS), met o.a. de obsessief-
compulsieve stoornis, de morfodysfore stoornis en de verzamelstoornis. Kenmerkend voor
deze stoornissen is dwangmatig gedrag, naast gevoelens van angst of spanning.
3. De trauma- en stressor gerelateerde stoornissen, met o.a. de posttraumatische
stressstoornis (PTSS) en de acute stressstoornis. Kenmerkend voor deze stoornissen zijn
herbelevingen aan de traumatische gebeurtenis en vermijding van stimuli die daaraan doen
denken.

4.3.2. Normaal of afwijkend?
Eerst moet worden bepaald of de angst kan worden gezien als een normaal verschijnsel op de
leeftijd van het kind, eventueel als reactie op bepaalde gebeurtenissen. Jongere kinderen zijn eerder
angstig voor concrete stimuli in de directe omgeving (donker, vreemden, honden), terwijl oudere
kinderen vaker angstig zijn voor abstracte of globale stimuli (falen, pijn) en meer anticipatieangst
rapporteren (straks haal ik een onvoldoende, straks hoor ik er niet bij).

4.3.3. Het gesprek
In de diagnostische fase wordt aan de volgende zaken aandacht besteed:
 De situaties die de angst oproepen (geconditioneerde en discriminatieve stimuli; CS en Sd).
 Het angstige gevoel (geconditioneerde respons, CR). Wat voelt het kind precies als het
angstig is?
 Het gedrag (R, operant gedrag): Wat doet het kind als het angstig is?
 De betekenis van de situaties en negatieve verwachtingen (US/UR-representatie): Welke
angstige verwachtingen heeft het kind?
 De wijze waarop de angst is ontstaan. Wanneer en hoe is de angst ontstaan.
 Nare beelden en herbelevingen van akelige gebeurtenissen. Welke nare beelden of
herbelevingen heeft het kind?
 De gevolgen van de angst voor het functioneren: Wat voor gevolgen heeft het voor het kind
en wat voor gevolgen voor de omgeving? Op korte en lange termijn.
 Strategieën die eerder wel of niet hebben geholpen. Welke oplossingen hebben ze zelf al
bedacht?

4.3.4. Meetinstrumenten bij angst
Meetinstrumenten helpen om de klachten te objectiveren en het effect van de behandeling vast te
stellen:




2

The benefits of buying summaries with Stuvia:

Guaranteed quality through customer reviews

Guaranteed quality through customer reviews

Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.

Quick and easy check-out

Quick and easy check-out

You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.

Focus on what matters

Focus on what matters

Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!

Frequently asked questions

What do I get when I buy this document?

You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.

Satisfaction guarantee: how does it work?

Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.

Who am I buying these notes from?

Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller xjeaninexx. Stuvia facilitates payment to the seller.

Will I be stuck with a subscription?

No, you only buy these notes for $3.34. You're not tied to anything after your purchase.

Can Stuvia be trusted?

4.6 stars on Google & Trustpilot (+1000 reviews)

65004 documents were sold in the last 30 days

Founded in 2010, the go-to place to buy study notes for 15 years now

Start selling

Recently viewed by you

Exam (elaborations) ·

(0)

Test Bank for Pharmacology and the Nursing Process 9th Edition Authors: Linda Lilley, Shelly Collins, Julie Snyder ISBN 9780323529495 Chapter 1-58| Complete Guide A+

Exam (elaborations) ·

(0)

Mid term Exam Questions v2 |Elaborated| NSG 6001 – Advanced Practice Nursing

Exam (elaborations) ·

(0)

NURS 500 ALL IN ONE TEST BANK Best Study Guide (Pass with Grade A+)

Summary ·

(0)

The role of emotions in political communication- Communication Science

Summary ·

(0)

Fiela se kind analysis grade 12

Exam (elaborations) ·

(0)

BIO 201 Straighterline Anatomy and Physiology Quiz 4 Questions and Answers

Summary ·

(0)

Duidelijke samenvatting Argumentatie

Package deal ·

(0)

NURS 6630/NURS6630/nurs 6630 Weekly assignments (wks 1-10)Answered Latest From Fall 2022/2023 Distinction Level Assignments that has everything.

Summary ·

(0)

Norton Theorem

$3.34
  • (0)
Add to cart
Added