Samenvatting voor de kennistoets van blok 1. Casus 1 t/m 7 staat hierin uitgewerkt met alle leerdoelen en literatuur die je moet kennen. Heb je geen biologie gehad op de middelbare? AFPF staat hier wat uitgebreider in uitgewerkt om je achterstand bij te kunnen werken! Voor degenen die wel biologie ...
Inhoudsopgave
Casus 1: Sophie.......................................................................................................................................3
Casus Gestuurd Onderwijs..................................................................................................................3
OO-Anatomie – Fysiologie – Pathologie – Farmacologie....................................................................6
Onderdelen van de wervelkolom.......................................................................................................6
Inhoud van de borstholte...................................................................................................................7
Inhoud van de buikholte.....................................................................................................................7
OO-psychologie..................................................................................................................................9
Casus 2: familie Versteeg......................................................................................................................12
Casus Gestuurd Onderwijs................................................................................................................12
Verpleegtechnische Vaardigheden...................................................................................................13
OO-Anatomie – Fysiologie – Pathologie – Farmacologie..................................................................18
OO-Jeugdgezondheidszorg...............................................................................................................23
OO-Onderzoekend Vermogen..........................................................................................................26
Casus 3: Marieke..................................................................................................................................27
Casus Gestuurd Onderwijs................................................................................................................27
Verpleegtechnische Vaardigheden...................................................................................................29
OO-Anatomie – Fysiologie – Pathologie – Farmacologie..................................................................33
OO-Psychologie................................................................................................................................41
OO-Onderzoekend Vermogen..........................................................................................................44
Casus 4: Muriël.....................................................................................................................................48
Casus Gestuurd Onderwijs................................................................................................................48
Verpleegtechnische Vaardigheden...................................................................................................53
OO-Anatomie – Fysiologie - Pathologie – Farmacologie...................................................................58
OO-Kraamzorg..................................................................................................................................62
OO-Diversiteit...................................................................................................................................64
OO-Voeding......................................................................................................................................65
Casus 5: Arjan.......................................................................................................................................66
Casus Gestuurd Onderwijs................................................................................................................66
Verpleegtechnische Vaardigheden...................................................................................................72
OO-Anatomie – Fysiologie – Pathologie – Farmacologie..................................................................73
OO-Psychologie................................................................................................................................86
, OO-Onderzoekend Vermogen..........................................................................................................88
Casus 6: mevrouw Bouwmans..............................................................................................................90
Casus Gestuurd Onderwijs................................................................................................................90
Verpleegtechnische Vaardigheden...................................................................................................93
OO-Anatomie – Fysiologie – Pathologie – Farmacologie..................................................................97
OO-Geriatrische Problemen...........................................................................................................107
Casus 7 : meneer van der Boom.........................................................................................................109
Casus Gestuurd Onderwijs..............................................................................................................109
OO-Anatomie – Fysiologie – Pathologie – Farmacologie................................................................111
,Casus 1: Sophie
Casus Gestuurd Onderwijs
Paragraaf 6.1.1: visie op gezondheid en zorg
Theoretisch kader voor de verpleegkundige beroepsuitoefening
Overheid en zorgverleners realiseren zich steeds meer dat dat in de gezondheidszorg ziekte centraal
staat en het vooral ziekenzorg is. Hieruit ontstond ook dat gezondheid van meer factoren afhankelijk
is. De WHO gebruikte het gezondheidsmodel van Lalonde (determinantenmodel):
Deze bredere kijk op de manier waarop
gezondheid tot stand komt wordt steeds
belangrijker, omdat mensen ouder worden
en er meer chronische ziekten en
beperkingen zijn. Behandeling met als doel
genezen is niet meer haalbaar, mensen
moeten leren omgaan met hun ziekte en/of
beperkingen.
Paragraaf 6.1.2: wat is gezondheid?
Theoretisch kader voor de verpleegkundige beroepsuitoefening
Definitie van gezondheid: een dynamische toestand van volledig lichamelijk, psychisch, spiritueel en
sociaal welbevinden, en niet alleen het ontbreken van ziekte of gebrek (dit is meer ideëel dan
praktisch/realistisch).
Gezondheid kan ook worden gezien als een dynamisch proces, hoe iemand reageert op uitdagingen
en hoe het leven met/zonder beperkingen kan zijn. Huber heeft het concept positieve gezondheid
ontwikkeld. Definitie positieve gezondheid: gezondheid is het vermogen zich aan te passen en eigen
regie te voeren in het licht van fysieke, emotionele en sociale uitdagingen van het leven. Dit laat de
dynamiek van gezondheid zien, de veerkracht van mensen en het vermogen om hun netwerk te
gebruiken bij het kijken naar gezondheid. Positieve gezondheid kan je onderscheiden in 6 domeinen:
1. Biologische factoren, genetisch
2. Gezondheidszorg
3. Leefstijl
4. Omgevingsfactoren, fysiek en sociaal
Hoofdstuk 1.1 – visies op gezondheid
Lange tijd ging het bij gezondheid om ziekte en genezen, dit was eerst de taak voor geneeskunde, dit
is niet de oplossing voor alle gezondheidsproblemen. Er kwam een andere kijk op gezondheid, en het
bevorderen ervan, en ziekte. De kansen op gezondheid moesten worden geoptimaliseerd en de
ongunstige factoren geminimaliseerd of verdwijnen. Gezondheid omvat waarderende, normerende
en culturele aspecten die kunnen variëren. Gezond wordt gebruikt voor iets goeds, soms lijken
gezondheidsnormen leefregels te vervangen. Cultuur heeft invloed op de wijze waarop gezondheid
wordt beleefd, binnen culturen zijn er andere aspecten van gezondheid die meer betekenis hebben.
Paragraaf 1.1.1 – medische, monocausale visie op gezondheid
In de professionele benadering wordt gezondheid gezien als afwezigheid van ziekte en
lichaamsgebrek, iedereen is dan gezond die deze dingen heeft. Dit is een monocausale
verklaringswijze van gezondheid en ziekte, die ontstond met de ontdekking van micro-organismen als
ziekteveroorzakers (-> het ontstaan van ziekte heeft 1 oorzaak). Als de je de oorzaak kan zien, ben je
ziek. Als je de oorzaak niet kan zien, ben je gezond. Dit is de klassieke benadering.
Voor veel gezondheidsproblemen (kanker, aantasting van bloedvaten) werkt deze monocausale visie
niet, veel gezondheidsproblemen zijn tegenwoordig niet meer monocausaal. Deze problemen
, ontstaan door verschillende factoren, meestal merk je de het verloop van gezondheid naar ziekte
niet. De medische benadering biedt niet genoeg houvast om gezondheid te definiëren, de rol van
patiënt bij behandeling en medisch advies passief. Patiënten ervaren tegenwoordig betere
gezondheidsresultaten als ze actief deelnemen aan hun eigen zorg, participeren in hun zorg en
behandeling en betrokken zijn bij besluitvorming. We gaan van het biomedische perspectief
(physician-centred care) naar patient-centred care.
Paragraaf 1.1.2 – biologische visie op gezondheid
Biologische gezondheid is de aanpassing van het menselijk lichaam aan externe omstandigheden.
Deze processen en reacties worden door het lichaam constant gehouden. Homeostase is het
constant houden van fysiologische processen en biochemische reacties (lichaamstemperatuur,
zuurgraad van het bloed) in het menselijk lichaam. Biologische gezondheid kan je nauwkeurig
omschrijven en is universeel geldend. Je krijgt inzicht in de biologische gezondheid door bepaalde
handelingen, zoals het opnemen van de lichaamstemperatuur en het bepalen van
bloedglucosespiegels.
Paragraaf 1.1.3 – psychologische visie op gezondheid
In de psychologische visie is een persoon gezond als hij zelf zijn gestelde doelen in het leven kan
behalen en in zijn geestelijke behoeften kan voorzien. Gezond zijn is geestelijk optimaal voelen, ziek
is iemand die zich niet aan zijn behoeften kan voldoen. Als je lichamelijk ziek bent, kan je jezelf nog
steeds als gezond definiëren. De psychologische visie legt het accent op de geestelijke dimensie.
Doordat het zo persoonlijk is, noem je dit ook wel de individuele benadering van gezondheid. Door
communicatie met de patiënt kan je inzicht krijgen in hun psychologische gezondheid.
Paragraaf 1.1.4 – sociale visie op gezondheid
Volgens de sociale visie is een persoon gezond als hij zijn sociale rollen in de maatschappij kan
vervullen binnen de geldende waarden en normen. Maatschappelijk staat het functioneren centraal
en is het individu met eigen belangen en verlangens ongeschikt. JE bent ziek als je niet in staat bent
om je aan te passen en je te gedragen naar de heersende waarden en normen. De sociale dimensie
kent een sterk sociologische inkleuring van gezondheid.
Paragraaf 1.1.5 – humane, multicausale visie op gezondheid
Volgens de WHO is gezondheid ‘a state of complete physical, social and mental well-being and not
merely the absence of disease or infirmity’. Deze visie op gezondheid is de humane benadering, deze
is positiever dan de klassieke (medische) benadering en weerspiegelt een holistisch mensbeeld. Er is
ook aandacht voor psychische en sociale aspecten van gezondheid. Well-being is moeilijk te
definiëren, de invulling is individueel bepaald en afhankelijk van waarden en normen. Dit is de
multicausale, multifactoriële benadering, omdat verpleegkundigen naar meerdere factoren moeten
kijken.
Paragraaf 1.1.6 – dynamische visie op gezondheid
Volgens de dynamische visie is de mens als holistische eenheid gezond wanneer hij in balans is met
zowel zichzelf als zijn externe milieu. Door zijn aanpassingsvermogen is hij in staat de regie te houden
over zijn gezondheid. Positieve invloed zijn een waarde voor gezondheid. Gezondheid is het
vermogen van mensen om zich aan te passen en de eigen regie te voeren in het licht van de fysieke,
emotionele en sociale uitdagingen van het leven.De dynamische visie is minder proactief en minder
gericht op het voorkomen van gezondheidsproblemen en het uitbreiden van gezondheid.
CanMeds-model
De verpleegkundige werkt in zeven gebieden, hiermee bevorder je het zelfmanagement van de
patiënt:
1. Professionaliteit
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller naomiarts. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $7.22. You're not tied to anything after your purchase.
