Dit is een samenvatting voor het vak Leren en Leeromgeving (AY) op de UVA voor de master Onderwijswetenschappen. Alle artikelen zijn samengevat en er zit een overzicht bij van alle artikelen, zodat je tijdens het tentamen gemakkelijk begrippen kan opzoeken.
3 (w2) Perkins & Salomon Transfer - Near/Far transfer - Low/High road transfer - Hugging & Bridging - Reflexive/mindful
transfer
4 (w2) Champione Transfer - Community of learners - Classroom culture - Onderzoekslijnen: Identitieke elementenlijn &
Guiding principle line - Vormen transfer - Reciprocal teaching - Jigsaw method of coöperatieve
learning - Research cycle
5 (w2) Lobato Transfer - Kritiek klassiek tranfer - Actor oriented approach - Alternatieve perspectieven op transfer:
Tranfermetafoor & Abstractie & Transfermechanisme - Regularity causality - Process causality -
Social framing
6 (w2) Peters Transfer - Ontwerpprincipes - Personal meaningfulness - Decontextualization & recontextualization -
Metacognitive reflection
7 (w3) Tynjälä Workplace Learning - Metaforen leren: Acquisition & Participation & Knowledge creation - Soorten
paradigma's: Standard & Emerging paradigm of learning - Niveaus leren - (In)Formeel & incidenteel
leren - Kennistransformatie: Socialization (orginating ba) & Externalization (interacting ba) &
Combination (cyber ba) & Internalization (exercing ba) -
Modellen van werkervaring: Traditional & Experiential & Generic & Work process & Connective
model
9 (w4) Kruit et al. Discovery learning & expliciete instructie, componenten ontwikkelen vaardigheden: Whole learning
tasks & Part-task practice & Supportive information & Just-in-time information - TASC,
Onderzoeksvaardigheden: Algemene denkvaardigheden & Metacognitieve vaardigheden & Science
specific skills, Cognitive load theory - 4C/ID-model
10 (w4) Schmidt et al. Probleem gestuurd leren (PGO) - Cognitive load theory : Intrinsic & extraneous & germane cognitive
load - Scaffolding - Kritiek Kirschner, Sweller en Clark
11 (w4) Volman & Ten Community of learners - Kritisch denken - Fostering a community of learnes (FCL), Knowledge-
Dam building communities - Scaffolding - Kritische pedagogiek - Big ideas
12 (w4) Kirschner Cognitive load theory - Cognitivistische kritiek op constructivisme - Worked examples
13 (w4) Alfeiri et al. Discovery learning (zelfontdekkend leren) - Expliciete instructie - Worked examples
14 (w5) Callanan & Valle Integratie van constructivistische en sociaal-culturele theorieën
15 (w5) Franse et al. Combineren cognitivistische perspectief en sociaal-culturele perspectief - Rol ouders en
museumdocent
20 (w6) Shea et al. Regulering - Community of Inquiry (CoI): Cognitive presence (CP) & Teaching presence (TP) & Social
presence (SP) - Practical Inquiry Model (PIM): Triggering Event & Exploration & Integration &
Resolution
a (w7) Van de Pol et al. Scaffolding: Contingency & Fading & Transfer of responsibility - Contigent teaching: Fasen &
scaffolding-intenties - Observatiestudie 3 docenten -Zone van naaste ontwikkeling
b (w7) Dobber, et al Onderzoekend leren - Implementatie onderzoekend onderwijs: Inquiry-based (science) learning &
Problem-based learning & Project-based learning (PBO) - Soorten richting:
Docentgericht/-gestuurd & Leerlinggericht & Gemengd gericht onderzoek - Type leraar regulatie:
Meta-cognitive regulation & Social regulation & Conceptual regulation
c (w7) Webb Begleiden samenwerkend leren - Leren kleine groepen - Rol leraren - Perspectieven: Cognitive
elaboration perspective & Piagetian perspective & Vygotskian perspective & Co-constructie -
Teachers instructional discourse
Algemeen Externe motivatie - Alle kennis is persoonlijk Socioculturele theorie,
Cultuurhistorische theorie,
Soorten constructivisme: Activiteitstheorie, Social practice
Individueel & Sociaal theories
constructivisme
Leren is Verandering in Verandering in kennis Proces van actieve Op steeds competentere manier
observeerbaar/waar (structuren in het kennisconstructie door participeren in activiteiten van
neembaar gedrag geheugen door activiteiten van lerende gemeenschap
informatieverwerking). In (sociaal en gesitueerd)
het hoofd
Verandering in
langetermijngeheugen
Leren Stapsgewijs- Uitleg geven: verbaliseren Authentieke context Handelen in sociale omgeving
bevorderen door feedback herhalen - van denk- en leerprocessen (probleemgestuurd) actieve (betekenisvolle context), met hulp
belonen (elaboratie) werkvormen - samen en van 'meer-wetende ander'
zelfstandig leren (scaffolding)
Aansluiten voorkennis -
aandacht - diepere Door uitwisselen van ideeën
verwerking - ontstaat cognitief conflict (Piaget)
metacognitieve
vaardigheden
Transfer Klassieke transfer Klassieke transfer Kennis verandert in nieuwe Letterlijke kennisoverdracht van
situatie (transformatie) betekenissen niet mogelijk,
Vergelijkbaar met Identieke cognitieve mensen creëren steeds opnieuw
generalisatie elementen in aanvankelijke Eerder opgedane betekenis
en transfertaak (low road) kennis/ervaringen
Vereist 'identieke beïnvloedt (gezamenlijke) Transfer impliceert
elementen' in de Toepasbaarheid van kennisconstructies in nieuwe recontextualiseren
aanvankelijke en mentale elementen situaties
transfer taak (abstractie) van taak in Continuity of activity across
andere taak (high road) Identieke elementen situations
Abstraheerde kennis Door diepgaand begrip van Situated cognition & Boundery
meenemen van ene taak Guiding principles is men crosser
naar andere taak (de- beter in staat ook nieuwe
contextualiseren) taken te begrijpen Continuïteit in mogelijkheid tot
handelen tussen verschillende
Community of Learners sociale praktijken
Hogere - Cognitive load theory Mensen leren problemen op Community of learners
cognitieve te lossen door (begeleid)
vaardigheden Chunking problemen op te lossen in Betekenisvolle situatie
authentieke omgeving -Deelname sociale praktijk
Expliciete instructie, -Legitimate peripheral
worked examples en scrips Meer 'inductieve' kennis niet participating
(stappenplan) doorgeven, maar zelf laten -Partcipatie
doen
Prompts Scaffolding
Community of learners
Aansluiten Human
Cognitive Architecture Discovery learning
(zelfontdekkend leren)
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller michelle0. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $7.00. You're not tied to anything after your purchase.
