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Sumario Resumen 2do parcial Psic. Educacional
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Este resumen engloba todo el material del 2do cuatrimestre.
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Psicología EducacionalDESARROLLO
CAP.5. “LA INCLUSIÓN, ¿UNA PROBLEMÁTICA ACTUAL? – HACIA LA INCLUSIÓN
EDUCATIVA.
¿La Inclusión una problemática actual?
Jacques Derrida habla sobre el respeto en las interacciones humanas y su relación con la ética.
Luego, el texto se enfoca en la inclusión en el contexto escolar y la problemática que representa.
La inclusión se relaciona con el respeto en las interacciones entre las personas. Se destaca la
necesidad de que la ética esté en consonancia con esta situación para evitar violencias como la
represión y la falta de respeto.
Se centra en la demanda de las escuelas de ser “inclusivas” y cómo esto afecta a las políticas
educativas y el marco legal. Se plantean preguntas sobre qué significa la inclusión educativa y
cómo los profesionales psicólogos pueden liderar la tarea de revisar el proyecto educativo. Se
organiza en torno a un marco jurídico nacional, la historia y reformulaciones del concepto de
inclusión, y se busca abrir un diálogo y compartir perspectivas sobre el tema.
¿Qué se le pide hoy a las escuelas desde las nuevas normativas?
En la actualidad, las instituciones escolares están sujetas a resoluciones oficiales que enfatizan
la inclusión de todos los alumnos en el sistema educativo. Se busca un enfoque inclusivo que
atienda a las necesidades educativas de cada estudiante, reemplazando el concepto de
“escuelas integradoras” por “escuelas inclusivas”.
La Ley Nacional de Educación de 2006 respalda la inclusión educativa y promueve proyectos
individuales para los alumnos que lo requieran. Se busca que el enfoque esté centrado en el
sujeto del aprendizaje, considerando sus derechos y obligaciones. Se enfatiza la importancia de
los “apoyos y ayudas” que la institución proporciona para superar las barreras en el aprendizaje
y la participación de los estudiantes.
La inclusión se aplica a alumnos con discapacidad y otros con dificultades de aprendizaje,
desventajas emocionales, madurativas, socio-culturales, entre otros. Se espera que las escuelas
diseñen estrategias de enseñanza para acompañar a estos estudiantes en su trayectoria escolar,
con proyectos pedagógicos individuales (PPI) ajustados según el progreso del alumno.
Las escuelas deben asegurar que los alumnos aprendan y cuenten con los apoyos necesarios. Se
destaca la importancia de la capacitación docente, la comunicación con los padres y la
colaboración con profesionales externos. Además, se menciona la necesidad de establecer
criterios para el número de alumnos integrados por aula.
Se plantea un cambio de perspectiva en la educación, donde todas las escuelas deben
considerar la inclusión y evaluar si están en condiciones de recibirla. Ya no se permite decir “no
integramos” o “no hacemos integraciones”. Se busca construir estructuras de apoyo y orientar
hacia otras ofertas del sistema cuando sea necesario, todo en el marco de una política de
inclusión que fomenta que todos los estudiantes tengan una oportunidad escolar.
Concepto de Inclusión y Educación
Inclusión educativa y exclusión social
El concepto de inclusión educativa se ha vuelto relevante en el ámbito educativo y se asocia a
dos dimensiones:
, La inclusión en relación con la exclusión social y la inclusión en relación con la
discapacidad.
Desde una perspectiva crítica, se exploran las relaciones entre las condiciones objetivas y las
condiciones simbólicas en la producción de la subjetividad en las trayectorias escolares. Esto
permite cuestionar las visiones lineales que predicen destinos de fracaso tanto en el ámbito
social como en el escolar.
Se reconoce que los sujetos llevan consigo las condiciones sociales de exclusión, pero también
pueden generar estrategias que les permitan distanciarse de esas condiciones. Las trayectorias
sociales y escolares están influenciadas por condicionantes materiales, la dimensión subjetiva y
estrategias, lo que proporciona margen de autonomía para los agentes involucrados.
La escuela, como institución social, puede contribuir a reproducir las desigualdades sociales,
pero al reconocer y desvelar sus mecanismos, se pueden impulsar cambios y transformaciones
en las relaciones sociales y las prácticas institucionales.
La inclusión educativa se presenta como una reacción y resistencia a la exclusión social. Se trata
de atender la dimensión simbólica para evitar que los destinos se vuelvan inevitables y ayudar a
los sujetos a no quedar atrapados por las condiciones materiales.
Además, la inclusión educativa se relaciona con el problema del fracaso escolar masivo. Se
busca revisar los efectos de las prácticas escolares y alejarse de explicaciones basadas en
condiciones individuales de los estudiantes. La inclusión educativa promueve condiciones de
aprendizaje para todos, especialmente para los más necesitados y previamente excluidos.
En resumen, la inclusión educativa busca modificar las prácticas escolares y adaptar los sistemas
de enseñanza para dar respuesta a las necesidades de todos los estudiantes, proporcionando
oportunidades y destinos alternativos para aquellos que han experimentado la exclusión social.
INCLUSIÓN EDUCATIVA Y DISCAPACIDAD
1. Antecedentes de Educación Especial : Históricamente, la educación especial y la
discapacidad han estado vinculadas. La educación especial surgió inicialmente con planes
educativos basados en el modelo biomédico de intervención. Se centraba en tratar
patologías específicas y problemas orgánicos relacionados con discapacidades.
2. El Papel de la Educación Especial: La educación especial se convirtió en una alternativa de
escolarización para aquellos niños que, debido a sus condiciones o fracasos, no podían
encajar en la educación común. Proporcionó oportunidades de aprendizaje para muchos
estudiantes que de otra manera habrían quedado excluidos.
3. La Problemática de la Exclusión Social y Escolar : A pesar de la existencia de la educación
especial, la inclusión educativa se convirtió en una proclama importante en respuesta a la
exclusión social y escolar. La inclusión busca abordar el fracaso escolar masivo y
proporcionar condiciones de aprendizaje para todos, especialmente para aquellos que han
sido excluidos anteriormente.
4. La Brecha entre la Ley y la Realidad: A pesar de las leyes y normativas que promueven la
inclusión, existe una brecha entre la razón jurídica y la implementación efectiva de la
inclusión en el sistema educativo. La inclusión requiere una acogida real y un compromiso
para crear condiciones que permitan a los estudiantes sentirse incluidos y participar en la
educación común.
1
, 5. Desafíos de la Inclusión: La inclusión implica la creación de condiciones pedagógicas
adecuadas en lugar de simplemente decidir entre educación común o educación especial.
Esto requiere una reflexión y un trabajo compartido entre la educación especial y la
educación común para satisfacer las necesidades singulares de los estudiantes con
discapacidad. La inclusión no se limita a la matriculación, sino a garantizar la permanencia
y el aprendizaje efectivo de estos estudiantes en el sistema.
6. Inclusión y Estrategias de Apoyo: La inclusión busca mejorar la calidad de los entornos
educativos para acoger a todos los estudiantes y asegurar que se les proporcionen las
configuraciones de apoyo necesarias. La integración escolar es una estrategia específica
que se basa en la inclusión y se centra en incluir a los estudiantes con discapacidad en la
escuela de educación común, siempre que sea posible.
En resumen, la inclusión educativa en el contexto de la discapacidad implica crear entornos
educativos que sean inclusivos y brindar apoyo a todos los estudiantes, independientemente de
sus diferencias y necesidades, para garantizar que tengan acceso a la educación y
oportunidades de aprendizaje. Esto va más allá de la matriculación y requiere un compromiso
real y condiciones pedagógicas adecuadas.
¿Qué sucede con las escuelas hoy frente al proyecto de inclusión?
El fragmento aborda el impacto de cambios en la política educativa en las escuelas y examina
cómo estas decisiones influyen en las prácticas diarias y en los actores involucrados en la
enseñanza. Se plantean dos situaciones principales: el surgimiento de alumnos que necesitan
apoyo especial y la admisión de estudiantes que requieren ajustes en la escuela.
Se destaca la importancia de repensar las tensiones y desafíos que surgen al recibir a
estudiantes con necesidades específicas, examinando la capacidad de la escuela para brindar un
proyecto pedagógico adaptado a cada alumno.
El texto profundiza en las reacciones de los maestros, estudiantes y padres frente a la inclusión.
Se cuestiona cómo los maestros enfrentan la necesidad de brindar apoyo individualizado y cómo
los alumnos reaccionan ante la presencia de compañeros que requieren ayuda adicional para
aprender. También se aborda el desafío de involucrar a los padres en el proceso educativo,
considerando sus temores, resistencias y expectativas, así como la necesidad de colaboración
entre docentes y padres.
Se destaca la importancia de crear un entorno de aprendizaje que fomente la aceptación de la
diversidad, pero también se reconoce que los discursos y normativas a veces difieren de las
experiencias cotidianas. Se aborda el impacto en las interacciones entre los estudiantes y se
resalta la complejidad de trabajar con las diferencias, ya que estas pueden generar reacciones
diversas, desde solidaridad hasta prejuicios.
Se enfatiza la necesidad de un compromiso ético y profesional en el diseño de estrategias
inclusivas y se plantea la importancia de trabajar en equipo para abordar los desafíos que
plantea la inclusión en el entorno escolar.
El texto subraya la complejidad de implementar un modelo educativo inclusivo, reconociendo los
desafíos, temores y resistencias de los actores involucrados, así como la necesidad de repensar
las prácticas educativas para promover una verdadera inclusión en el ámbito escolar.
¿Qué es una escuela inclusiva?
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