PABO Marnix Academie. Vak Leerkracht semester 1. Alle colleges uitgewerkt en per college de verplichte hoofdstukken uit het boek en de artikelen samengevat.
Rollen van de leerkracht: onderzoeker, ontwerper, expert, model en coach.
Ontwerpcyclus: niet beginnen met evalueren, maar met analyseren.
Analyseren
/ Evalueren
Begeleiden
van Doelen
leeractivitei vaststellen
ten
Leeractivit
Organisere eiten
n
ontwerpen
Beginsituatie in kaart brengen:
Doelgroepenanalyse: wat is je doelgroep en welke kenmerken heeft deze? Eerst aan
kinderen zelf vragen. Bijvoorbeeld thuissituatie, SES, ontwikkelingsniveau, motivatie etc.
Contextanalyse: geeft informatie over factoren in de omgeving die jouw les kunnen
beïnvloeden. Wat voor ruimte heb je?
Domeinanalyse: wat kunnen leerlingen al en wat is de volgende stap? Over welke
voorkennis beschikken de kinderen?
Elaboratie: koppelen van nieuwe informatie aan al aanwezige informatie.
Soorten doelen:
1. Productdoelen: gericht op het eindproduct en vaak gericht op de korte termijn (eind van
de les).
2. Procesdoelen: doelen gericht op de weg naar het einddoel, vaker gericht op langere
termijn.
Essentiele elementen voor het opstellen van doelen:
Uitdaging: op niveau en in activiteit (motiverend)
Betrokkenheid
Vertrouwen: kan ik het leerdoel halen?
Verwachting: self-fulfilling prophecy
Conceptueel begrip: oppervlakkig of diep
Doelen SMART formuleren > meetbaar
, 2
Een doel moet zo geformuleerd zijn dat het duidelijk wordt dat het doel gericht is op
leerlinggedrag dat concreet is en controleerbaar binnen een bepaalde tijdseenheid.
S = Specifiek / concreet
M = meetbaar / controleerbaar
A = Acceptabel / passend bij de doelgroep
R = Realistisch
T = Tijdsgebonden
“Aan het eind van de les kunnen kinderen de spellingsregel ‘net als politie’ uitleggen, en zelf
vijf woorden noemen waarvoor deze regel geldt.”
“De kinderen kunnen de sommen oplossen door van beide uitgelegde strategieën gebruik te
maken.”
Door de beginsituatie in kaart te brengen bepaal je het huidige ontwikkelingsniveau van de
leerling. Daarna stel je je doelen op, passend bij de beginsituatie en gericht op de volgende
stap in zijn ontwikkeling.
2.2
Redenen om zelf lessen te ontwerpen:
Gebruik kunnen maken van aansprekende materialen of actuele gebeurtenissen, om
daarmee beter de leerdoelen te kunnen behalen.
Werkvormen toepassen waarbij leerlingen samenwerken of zelf onderzoek uitvoeren.
Beter om kunnen gaan met niveauverschillen in de groep en aan kunnen sluiten bij
voorkeuren van leerlingen.
Opbrengstgericht werken: veel aandacht voor doelen, gekoppeld aan gewenste opbrengsten
van leerlingen.
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller Tessa1994. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $8.02. You're not tied to anything after your purchase.
