ESCUELA PÚBLICA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
JARDÍN DE NIÑOS PROFESORA ISOLINA VÁZQUEZ ZAMBRANO DE AGUILAR
“PROPUESTA PEDAGOGICA”
CAMPO DE FORMACION LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Día 1
Moreno Sánchez, Eva (2011) Programa de
“El libro de mis Estudio 2011. Guía para la Educadora.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE REFERENCIAS
sentimientos” Educación Básica Preescolar. México. SEP, pág.
223.
OBJETIVO GENERAL CAMPOS FORMATIVO APRENDIZAJES ESPERADOS
Fomentar en los niños la regulación de sus
emociones para expresar sus sentimientos de
Lenguaje y comunicación (Lenguaje escrito) ● Utiliza marcas gráficas o letras con
manera socialmente aceptable.
diversas intenciones de escritura y explica
“que dice su texto”.
● Diferencia entre la forma en que narra
COMPETENCIA DE LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN oralmente una historia y cómo decirla para
hacerlo por escrito.
Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y
las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda
de alguien.
CAMPOSFORMATIVO
Habla sobre cómo se siente en situaciones en las
cuales es escuchado o no, aceptado o no; considera
Desarrollo personal y social (Identidad personal)
la opinión de otros y se esfuerza por convivir en
armonía
COMPETENCIA DE DESARROLLO PERSONAL
Y SOCIAL
, Reconoce sus cualidades y capacidades, y su
sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.
Desarrollo de la Situación de Aprendizaje
1). Inicio:
El Docente deberá:
● Invitar a los niños a trasladarse al espacio de la biblioteca escolar para consultar el libro titulado “El imaginario de los sentimientos de Félix”. En este
cuento el personaje narró lo que le sucedió a cada uno de los sentimientos, como alegría, enojo, tristeza y miedo.
● Organizar a los niños en semicírculo y les mostrará el libro, deberá leer la lectura en voz alta, cuidando el aspecto de establecer contacto visual con
todos los alumnos. También mostrara a los niños las ilustraciones, al mismo tiempo cuidar que el grupo esté atento en el acto de lectura.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
ACT. 1 El Profesor deberá leer a los niños, día a día una página del libro, con la intención de abordar en cada
sesión un sentimiento diferente.
Deberá invitarlos a expresarse, por medio de los siguientes cuestionamientos:
SESIÓN 1
¿Quién ha sentido lo que sintió el personaje? ¿En qué situaciones? ¿Qué hicieron las personas cercanas a ti
cuando vieron la expresión de tu sentimiento? ¿Cómo piensas que te pueden ayudar los otros cuando te
sientes así? ¿Cómo puedes ayudar tú a otro niño cuando se sienta así? ¿Por qué te sentiste así en esa ocasión?
PAUSA ACTIVA Que todos los alumnos participen en la actividad ya que será de forma grupal para que expresen sus
emociones por medio de la narrativa.
El profesor durante la actividad deberá procurar brindar seguridad a los niños para que manifiesten sus
emociones, es decir, en el caso de que los niños no quieran participar, es necesario e importante invitarlos a
, que lo hagan después de sus compañeros que, si participen, pues es importante que todos los niños se integren
y realicen esta actividad; para así poder observar el nivel empatía ante las narraciones y la expresión de los
sentimientos de los niños.
ACT.2 El docente propondrá a cada niño elaborara su propio cuento de una forma breve y sencilla, que sea
ilustrativa y creativa con la finalidad de que cada estudiante exprese sus sentimientos, y hable sobre los
sentimientos que va experimentando cuando le leen cada página del libro. (esto con la ayuda de los padres en
casa y con el profesor en el aula)
(Elaboración de textos)
SESIÓN 2
ACT. 3 El docente registrara lo que el estudiante sintió, cómo lo expresó, y si es necesario, como lo controló,
revisara el avance de su propio cuento durante esa semana.
ACT.4 El docente invitara a los niños a traer recortes de revistas o fotografías con la finalidad, que de manera
gráfica el estudiante también pueda expresar sentimientos, esto como apoyo a sus escritos de cada sentimiento
en su cuento.
El docente deberá estar atento para intervenir, apoyando al niño cuando se lo solicite.
Por ejemplo, cuando el estudiante necesite ayuda para decorar su cuento también debe orientar respecto a la
estructura elemental de un texto escrito, por ejemplo, un título, fragmentos breves de texto y las imágenes que
PAUSA ACTIVA
utilizaran en el mismo, entendiendo que los estudiantes aun no pueden escribir en este nivel, pero si es
importante estimular procesos de lecto-escritura.
SESIÓN 3
ACT. 5 Cada alumno deberá ilustrar una página día a día, en la cual expresará el sentimiento trabajado ese
día.
El docente guardara las creaciones de los niños para qué, al final de la semana, las puedan integrar en El libro
, de sentimientos de cada alumno.
Una vez finalizadas las páginas de cada libro, se invitará a los padres de familia para que, desde casa, ayude a
su hijo a integrar y armar su libro; elaborando las pastas, y dejando en libertad de engrapar, colocar broches,
coserlo, agregarle algún detalle final o decorarlos, sin que ello implique gastos numerosos
El profesor propondrá al grupo realizar una explicación de cómo va elaborando su cuento, en la cual cada
estudiante explicar al menos dos páginas de su libro de sentimientos.
Y se invitó a los padres de familia a leer los libros escritos por el grupo.
El profesor deberá propiciar que en todo momento los niños se expresen con enunciados secuenciados y
precisos, empleando riqueza de vocabulario al describir y utilizar con precisión expresiones de tiempo y
PAUSA ACTIVA lugar, tiene que animarlos a participar, procurando que expresaran sus preferencias.
Se invitó a todos los niños a dejar los libros como parte de la biblioteca del aula, para que se puedan consultar
a lo largo del ciclo escolar.
El profesor deberá integrarse por momentos breves en cada uno de los equipos para orientar el intercambio de
vivencias entre los niños y propició que todos se expresaran y escucharan con atención a sus compañeros.
2) Cierre:
La actividad deberá finalizar con una breve asamblea en la que los niños volverán a exponer cómo se
sintieron en el desarrollo de la situación de aprendizaje.
SESIÓN 4
El docente establecerá contacto visual y Deberá formular los cuestionamientos con los niños, formulando los
cuestionamientos en forma clara y precisa, los motivo a participar, y a estar atentos a sus respuestas.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
JARDÍN DE NIÑOS PROFESORA ISOLINA VÁZQUEZ ZAMBRANO DE AGUILAR
“PROPUESTA PEDAGOGICA”
CAMPO DE FORMACION LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Día 1
Moreno Sánchez, Eva (2011) Programa de
“El libro de mis Estudio 2011. Guía para la Educadora.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE REFERENCIAS
sentimientos” Educación Básica Preescolar. México. SEP, pág.
223.
OBJETIVO GENERAL CAMPOS FORMATIVO APRENDIZAJES ESPERADOS
Fomentar en los niños la regulación de sus
emociones para expresar sus sentimientos de
Lenguaje y comunicación (Lenguaje escrito) ● Utiliza marcas gráficas o letras con
manera socialmente aceptable.
diversas intenciones de escritura y explica
“que dice su texto”.
● Diferencia entre la forma en que narra
COMPETENCIA DE LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN oralmente una historia y cómo decirla para
hacerlo por escrito.
Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y
las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda
de alguien.
CAMPOSFORMATIVO
Habla sobre cómo se siente en situaciones en las
cuales es escuchado o no, aceptado o no; considera
Desarrollo personal y social (Identidad personal)
la opinión de otros y se esfuerza por convivir en
armonía
COMPETENCIA DE DESARROLLO PERSONAL
Y SOCIAL
, Reconoce sus cualidades y capacidades, y su
sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.
Desarrollo de la Situación de Aprendizaje
1). Inicio:
El Docente deberá:
● Invitar a los niños a trasladarse al espacio de la biblioteca escolar para consultar el libro titulado “El imaginario de los sentimientos de Félix”. En este
cuento el personaje narró lo que le sucedió a cada uno de los sentimientos, como alegría, enojo, tristeza y miedo.
● Organizar a los niños en semicírculo y les mostrará el libro, deberá leer la lectura en voz alta, cuidando el aspecto de establecer contacto visual con
todos los alumnos. También mostrara a los niños las ilustraciones, al mismo tiempo cuidar que el grupo esté atento en el acto de lectura.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
ACT. 1 El Profesor deberá leer a los niños, día a día una página del libro, con la intención de abordar en cada
sesión un sentimiento diferente.
Deberá invitarlos a expresarse, por medio de los siguientes cuestionamientos:
SESIÓN 1
¿Quién ha sentido lo que sintió el personaje? ¿En qué situaciones? ¿Qué hicieron las personas cercanas a ti
cuando vieron la expresión de tu sentimiento? ¿Cómo piensas que te pueden ayudar los otros cuando te
sientes así? ¿Cómo puedes ayudar tú a otro niño cuando se sienta así? ¿Por qué te sentiste así en esa ocasión?
PAUSA ACTIVA Que todos los alumnos participen en la actividad ya que será de forma grupal para que expresen sus
emociones por medio de la narrativa.
El profesor durante la actividad deberá procurar brindar seguridad a los niños para que manifiesten sus
emociones, es decir, en el caso de que los niños no quieran participar, es necesario e importante invitarlos a
, que lo hagan después de sus compañeros que, si participen, pues es importante que todos los niños se integren
y realicen esta actividad; para así poder observar el nivel empatía ante las narraciones y la expresión de los
sentimientos de los niños.
ACT.2 El docente propondrá a cada niño elaborara su propio cuento de una forma breve y sencilla, que sea
ilustrativa y creativa con la finalidad de que cada estudiante exprese sus sentimientos, y hable sobre los
sentimientos que va experimentando cuando le leen cada página del libro. (esto con la ayuda de los padres en
casa y con el profesor en el aula)
(Elaboración de textos)
SESIÓN 2
ACT. 3 El docente registrara lo que el estudiante sintió, cómo lo expresó, y si es necesario, como lo controló,
revisara el avance de su propio cuento durante esa semana.
ACT.4 El docente invitara a los niños a traer recortes de revistas o fotografías con la finalidad, que de manera
gráfica el estudiante también pueda expresar sentimientos, esto como apoyo a sus escritos de cada sentimiento
en su cuento.
El docente deberá estar atento para intervenir, apoyando al niño cuando se lo solicite.
Por ejemplo, cuando el estudiante necesite ayuda para decorar su cuento también debe orientar respecto a la
estructura elemental de un texto escrito, por ejemplo, un título, fragmentos breves de texto y las imágenes que
PAUSA ACTIVA
utilizaran en el mismo, entendiendo que los estudiantes aun no pueden escribir en este nivel, pero si es
importante estimular procesos de lecto-escritura.
SESIÓN 3
ACT. 5 Cada alumno deberá ilustrar una página día a día, en la cual expresará el sentimiento trabajado ese
día.
El docente guardara las creaciones de los niños para qué, al final de la semana, las puedan integrar en El libro
, de sentimientos de cada alumno.
Una vez finalizadas las páginas de cada libro, se invitará a los padres de familia para que, desde casa, ayude a
su hijo a integrar y armar su libro; elaborando las pastas, y dejando en libertad de engrapar, colocar broches,
coserlo, agregarle algún detalle final o decorarlos, sin que ello implique gastos numerosos
El profesor propondrá al grupo realizar una explicación de cómo va elaborando su cuento, en la cual cada
estudiante explicar al menos dos páginas de su libro de sentimientos.
Y se invitó a los padres de familia a leer los libros escritos por el grupo.
El profesor deberá propiciar que en todo momento los niños se expresen con enunciados secuenciados y
precisos, empleando riqueza de vocabulario al describir y utilizar con precisión expresiones de tiempo y
PAUSA ACTIVA lugar, tiene que animarlos a participar, procurando que expresaran sus preferencias.
Se invitó a todos los niños a dejar los libros como parte de la biblioteca del aula, para que se puedan consultar
a lo largo del ciclo escolar.
El profesor deberá integrarse por momentos breves en cada uno de los equipos para orientar el intercambio de
vivencias entre los niños y propició que todos se expresaran y escucharan con atención a sus compañeros.
2) Cierre:
La actividad deberá finalizar con una breve asamblea en la que los niños volverán a exponer cómo se
sintieron en el desarrollo de la situación de aprendizaje.
SESIÓN 4
El docente establecerá contacto visual y Deberá formular los cuestionamientos con los niños, formulando los
cuestionamientos en forma clara y precisa, los motivo a participar, y a estar atentos a sus respuestas.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
