Summary
DaZ - Zusammenfassung - MuD
- Course
- Institution
Ausführliche Zusammenfassung Basismodul MuD - DaZ/ DaF
[Show more]
Seller
Follow
Reffi24
Content preview
Thema 1 - Grundbegriffe der Fremd- und ZweitsprachdidaktikMethode
= Verfahrensweisen/ Grundsätze, um Unterrichtsziele zu erreichen;
• Arbeitsformen und Übungen auf der Basis einer gemeinsamen theoretischen Grundlage o.
gleicher übergreifender Prinzipien
Methodik (WIE?)
= Lehre von den im Sprachunterricht gängigen Unterrichtsmethoden
Didaktik (WAS & WARUM?)
= die Reflexion, Lehre und Erforschung aller Fragen des Lehrens und Lernens;
• Theorie der Bildungsinhalte
Deutsch als Zweitsprache
= ungesteuert und im deutschsprachigen Kontext;
• heterogene Gruppen bzgl. Alter, Motivation und Herkunft
• das Unterrichtsfach, in dem der Spracherwerb unterstützt wird
• Sprachlehr- und lernforschung -> sprachliche Varietät + Entwicklung von Konzepten
Deutsch als Fremdsprache
= gesteuerter Spracherwerb (Schule);
• Fremdsprachenlernen außerhalb des deutschen Sprachraums
• homogene Gruppen -> gleiches Alter/ soziokultureller Hintergrund
Leitfragen:
• Wie lauten die Definitionen der folgenden Begriffe: Methodik, Didaktik, Deutsch als
Fremdsprache, Deutsch als Zweitsprache, lernen, erwerben? (siehe oben)
• Wodurch unterscheidet sich laut Witte & Harden (2010) die Lehrtätigkeit im DaF-Kontext
von der Lehrtätigkeit im DaZ-Kontext?
-> gesteuert vs. ungesteuert, heterogene Gruppen
,Thema 2 - DaF-Unterricht weltweit - Konzepte und Modelle
1. Zahlen und Fakten
- Deutschlernende weltweit, vor allem in Dänemark, Niederlande, die Tschechische Republik und
Frankreich
- Polen als Land mit den meisten Deutschlernenden
- 1,95 Millionen, davon 1,84 an Schulen
- berufliche Perspektiven verbessern
- Zuwachs an Niederlassungen deutscher Firmen
- Deutschlernende in der Russischen Föderation
- Lernorte weltweit -> dt. Auslandsschulen, Goethe-Institut weltweit, etc.
Deutsch
- germanische, plurizentrische Sprache (drei nationale Standars: dt. St., OE, SH), mit großer
Verbreitung als L1 in Mitteleuropa
- auch in isolierten Regionen weltweit aufgrund von Migration und Kolonisation
Literatur: Info DaF, Deutsch als Fremdsprache und Fremdsprache Deutsch
2. Konzepte und Methoden
- Methodik und Didaktik im nichtdeutschsprachigen Raum für unterschiedliche Zielgruppen
- Systematik in der Vielfalt mit Hilfe von Modellen der Beschreibung von Sprachkompetenzen als
Zielvorstellungen des Lernens
GER (Gemeinsamer Europäischer Referenzrahmen für Sprachen)
• Niveustufen und darauf aufbauende standardisierte Tests und Prüfungen
• Dreiteilung (A, B und C) und Unterteilung (1,2)
• A: Elementare Sprachverwendung
- kann häufig gebrauchte Sätze verstehen, in einfachen, Routine Situationen verständigen, mit
einfachen Mittelen beschreiben (A2)
• B: Selbstständige Sprachverwendung
- kann Hauptinhalte komplexer Texte zu abstrakten Themen verstehen, spontan u. fließend
verständigen, ausdrücken, Standpunkt erläutern, Vor- und Nachteile angeben (B2)
• C: Kompetente Sprachverwendung
- kann mühelos verstehen, Informationen zusammenfassen, Begründungen wiedergeben,
genau ausdrücken, deutlich machen (C2)
—> Handlungsorientierung als Kompetenzorientierung
• Erwerb funktionaler Kompetenzen bspw. in Aufgaben/ Projekten
, 12 Prinzipien für den DaF- Unterricht (Funk,2010)
1. Handlungsorientierung
2. Inhaltsorientierung
3. Aufgabenorientierung
4. Interaktionsorientierung
5. Individualisierung und Personalisierung
6. Autonomieförderung
7. Reflexionsförderung
8. Automatisierung
9. Transparenz & Partizipation
10. Evaluationskultur
11. Mehrsprachigkeit (als Ressource nutzen)
12. Lehr- und Lernkultursensibilität
Leitfragen:
1) Wodurch unterscheiden sich die Referenzstufen des GER?
A1 -> Anfänger (alltäglicher Wortgebrauch & einfache Sätze)
A2 -> Grundlegende Kenntnisse
B1 -> Fortgeschrittene Sprachverwendung
B2 -> Selbstständige Sprachverwendung
C1 -> Fachkundige Sprachkompetenz
C2 -> Annäherung muttersprachlicher Kenntnisse
2) Welche Funktion hat der GER?
• Befasst sich mit der Beurteilung in den Lernerfolgen bezüglich einer
Fremdsprache
• Internationaler Sprachenvergleich möglich
• Grundlage für Lehrpläne, Prüfungen, etc.
• Gegenseitige Anerkennung sprachlicher Qualifikationen möglich
3) Welche Faktoren nehmen auf die Methoden des Fremdsprachenunterrichts Einfluss?
• Sprachenpolitik, gesellschaftliche Entwicklung
• Bildungs- & Erziehungsziele
• Fachwissenschaftliche Erkenntnisse
• Lerntheoretische Erkenntnisse
• Rahmenbedingungen des Unterrichts
4) Welche Online-Zeitschriften kennen sie in Bezug auf Fremdsprachenunterricht?
• Info DaZ
• Fremdsprache Deutsch
• Deutsch als Zweitsprache
5) Die 12 Prinzipien nach Funk
, Thema 3 - DaZ-Unterricht und schulische Übergänge -
Konzepte und Modelle
1. Geschichte DaZ
- Entwicklung der DaZ-Forschung ab den 1970-er Jahren
• Pidgin-Deutsch, erwachsene Gastarbeiter mit L1 Italienisch und Spanisch, L2 Erwerb
Deutsch
• 1980-er Jahre: Studien zur Zweisprachigkeit Jugoslawischer SuS u. Projekt ZISA
• seit 2007 in NRW und Berlin verpflichtende Studienanteile
- grundständiger Aufbau von Sprachkenntnissen in vorbereitenden Sprachlernklassen
- Fragestellungen zur sprachlichen Bildung im Fachunterricht
- DaZ und Sprachbildung in der Aus, Fort und Weiterbildung
2. Kritische Perspektiven auf das Fach
= DaZ ist mit Bedacht zu verwenden, da inferiorisierende Effekte (Ausgrenzung und abwertende
Wirkung)
- Umgang mit migrationsbedingter Mehrsprachigkeit -> Deutsch im Kontext von
Mehrsprachigkeit im Schulsystem
- Unterscheidung zwischen monolingualen vs. bilingualen Modellen
-> Wie werden Mehrsprachigkeit und Multiidentität berücksichtigt? - Welche Rolle spielen
sprachliche Kompetenzen in Deutsch für den Schulerfolg - Welche Rolle spielen sprachliche
Kompetenzen in anderen Sprachen für den Schulerfolg?
Monolinguale Modelle mit Unterstützung (Qualitätsmerkmale):
- fachsensible Deutschförderung
- sprachsensibler Fachunterricht
- schullaufbahnübergreifende Unterstützung im DaZ-Erwerb
- Bildungsangebote in Migrationssprachen
- Nutzung von Migrationssprachen als Medium des Lernens
- sprachvergleichende Angebote
- diagnosegestützte Sprachförderung
- Förderung in fach-und bildungssprachlichen Anteilen
- Vorgehensweisen in der Sprachförderung:
• additive Sprachförderung: - Deutschklassen, zusätzliche Förderangebote
• integrative Sprachförderung: - Scaffolding, sprachsensibler,-bewusster und bildender
Fachunterricht, Migrationssrpachen als Ressource
Übergangsmodelle:
Orange = spezifische Sprachförderung für neu zugewanderte SuS
Schwarz= Allg. Sprachförderung und sprachliche Bildung
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller Reffi24. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $9.12. You're not tied to anything after your purchase.
Can Stuvia be trusted?
4.6 stars on Google & Trustpilot (+1000 reviews)
52355 documents were sold in the last 30 days
Founded in 2010, the go-to place to buy study notes for 14 years now