Summary
Samenvatting Alle artikelen voor orthopedagogiek samengevat
- Course
- Institution
Ik heb alle artikelen voor het vak orthopedagogiek: theorieën en modellen samengevat
[Show more]
5 reviews
By: aidekool420 • 6 year ago
By: ilja1198 • 6 year ago
By: dewi_sastrowitomo • 6 year ago
By: AnnedeBruijn • 6 year ago
Many spelling mistakes, incoherent sentences and a bad sentence structure.
By: charrxxxxx • 6 year ago
Hi Anne, thank you for your feedback. I have not read the summary but I will adjust it for you. So that there are fewer errors. You will receive an email with the latest version! Sorry!
By: jentemenalda • 6 year ago
Seller
Follow
charrxxxxx
Reviews received
Content preview
Samenvatting alle artielen orthopedagogieiVygotsiy: Russisch psycholoog van groot formaat
Het is best lasti o e ieschie enis van e psych l iie in kaart te brenien. Er zijn twee oeth es o
e ieschie enis in kaart te brenien, naoelijk:
1. Je kunt een aantal centrale vraien stellen o z i e beel te krijien ver e ieschie enis.
Vraien ie je kunt stellen zijn: ‘H e verh u en lichaao en ieest zich t t elkaar?’ f ‘In welke
oate zijn ieestelijke vero iens erfelijk bepaal ?’
2. Je kan k ir te naoen binnen e psych l iie behan elen. De ir tste naoen binnen e
psych l iie zijn: Wun t, Pavl v, Wats n, Freu en Piaiet. Dit lei t t t een stan aar beel van
e ieschie enis van e psych l iie.
Teienw r ii is e ie achte at er n i ieoan aan het b venstaan e lijstje o et w r en t eiev ei
naoelijk Lev Semenovic Vgotsiij. Hij stel e een aantal sleutelproblemen van e psych l iie aan e
r e. Zijn werk is pas recent beken r e taalbarrière oaar k r p liteke fact ren. In it artkel
kijken we naar één sleutelpr bleeo binnen e psych l iie naoelijk: aanleg-omgeving iweste.
Twist over erfelijiheid en milieu
Het aanlei- oievini kweste is in e ieschie enis al oeer ere keren aan e r e iebracht. Hierin zijn
twee extreoe stan punten:
1. De aanhaniers van het ratonalisme en natvisme zijn van oenini at alle oentale pr cessen in
aanlei ieieven zijn. Bij een ptoale oievini ntpl ien eze pr cessen zich vanzelf t t eze
pr cessen hun v lwassen v ro hebben bereikt. Er w r t van een rijpingsproces uitieiaan. Het
eniie wat e u ers h even te en is z rien v r ptoale ostan iihe en.
2. De aanhaniers van het empirisme en behaviorisme zijn van oenini at alle oentale pr cessen
r oievinisfact ren bepaal kunnen w r en. Het kin k ot als onbeschreven blad p e
werel en kan n i r e oievini beïnvl e w r en. Wat er us van het kin terecht k ot is
v lle ii afankelijk van e oievini.
Teienw r ii w r en eze twee extreoe stan punten als nh u baar ervaren. Dit k ot r
n erz ek naar tweelinien. In it s rt n erz eken w r en e prestates van een bepaal e taak van
eeneiiie en twee-eiiie tweelinien oet elkaar verieleken. De ie achte hierachter is at een bepaal
vero ien at erfelijk bepaal is, bijv rbeel intelliiente, hetzelf e o et zijn bij ééneiiie tweelinien
o at zij oet ezelf e aanlei p e werel zijn iek oen. Dit bleek niet het ieval te zijn. Hun prestates
k oen wel vereen oaar zijn zeker niet ielijk aan elkaar. Wanneer een prestates afankelijk is van e
oievini, an z u en kin eren ie in ezelf e oievini pir eien ezelf e prestates ntwikkelen.
O k it bleek niet het ieval te zijn.
Kind schept zijn eigen omgeving
Kin eren ervaren ezelf e situates als verschillen en selecteren actef bepaal e eleoenten uit ie
situate. Als waren scheppen kin eren hun eiien oievini. Het besch uwen van het oilieu als een
onveranderlijk gegeven vin t Vyi tsky njuist o at het o een s ciaal oilieu iaat. De s ciale
oievini waar het kin in leef veran ert oe e r at het kin k veran ert. Een kin at kruipt
heef een an ere oievini n ii an een kin at al l pt. Vyi tsky stelt at e ntwikkelini van een
kin bepaal w r t r e v rafiaan e ntwikkelinien van het kin . Daarnaast zijn e erv ro
(kin ) en het ein pr uct (v lwassen) actef oet elkaar betr kken. Vyi tskyv is van oenini at een IQ
test ieen i e e oeth e is, het ieef ieen i e e in ruk van e ntwikkeliniso ielijkhe en van het
kin o at het een o oent pnaoe is. Hij stelt at intelliiente een beirip is waarachter verschillen e
,pr cessen schuil iaan. Vyi tsky is van oenini at wanneer er iebruik ieoaakt w r t van intelliiente
testen it vaak lei t t t neiateve karakteriserini van het kin . Vyi tsky vin t at we n roierichte
iain stek o eten vervanien v r kwalitateve iain stek. We o eten juist iaan kijken wat een kin
wel kan in plaats van wat een kin niet kan.
Taal als logisch vangnet
Vyi tsky et n erz ek h e bij een bepaal psychisch pr ces aanlei- en oilieufact ren in elkaar
irijpen. Hij oaakt n erschei t tussen laiere en h iere psychische pr cessen. Lagere psychische
processen zijn in aanlei ieieven en zijn passief van aar . Je kan hierbij enken aan je kniepeesrefex,
waarneoini en ieheuien. Het kin k ot ter werel oet e vero iens o passief te h ren, zien en
o t risch te reaieren. De hogere processen zijn een pr uct van e oenselijke beschavini. Zij hebben
een actef karakter en verl pen oet behulp van e taal. H e kin eren taal eiien oaken en p welke
wijze it hun oentale funct neren beïnvl e t is één van e h f lijnen binnen het werk van Vyi tsky.
Taal brenit e oentale functes niet alleen t t een h ier niveau oaar zij spelen k een r l bij het
ntstaan van een systeeo van psychische pr cessen: visuele waarneoini, aan acht en ieheuien. Deze
raken r e taal ietransf roeer en w r en oet elkaar verb n en. Daarnaast krijit het kin r
oi el van taal veel oeer c ntr le ver zijn eiien psychisch funct neren.
Cultuur spreeit het beslissende woord
Binnen e the rie van Vyi tsky ‘s liit er oeer na ruk p e culturele instruoenten/ oievini an p
e aanlei. Hier zijn wel twee poerkinien ver:
1. De the rie van Vyi tsky ha het in het beiin eri zwaar. Er was veel kritek p zijn the rie.
2. Je kan je afvraien h e in ivi uele verschillen (in Vyi tsky ’s ptek) t t stan k oen? Wanneer
een kin zich ieestelijk nbevre iien ntwikkelt an iaat een aanhanier van eze the rie
eerst kijken naar e oievinisv rwaar en uit het verle en en he en van het kin .
K rt o, Vyi tsky stelt at aanlei en oilieu niet l s van elkaar iezien kunnen w r en. Een bepaal e
oievini is niet een nveran erlijk ieieven, oaar is v r ie er kin p ie er o oent weer net even
an ers. De pers nlijkhei van een kin en zijn ntwikkelinisniveau bepalen h e hij een bepaal e
oievini waarneeot. Het kin schept us eiienlijk zijn eiien oievini. Een belanirijk aspect
hierbinnen is e taal. Het kin w r t ieb ren oet laiere pr cessen ie zich ntwikkelen t t h iere
pr cessen. D r taal brenit het kin structuur aan in wat hij beleef. H e rijker e taal es te ir ter zijn
inzicht is.
Thomas Dishion - When interventons harm, peer groups and problem behavior.
Dit artkel kijkt naar iatr iene efecten in peer-ir up interventes. In it artkel w r t e v lien e
hyp these ietest:
- Bij h ie risic j nieren kunnen hun pr bleeoie rai o ielijk escaleren tj ens interventes ie
in peer ir epen w r en ieieven. Oo it te kunnen oeten o eten we eerst kijken h e
pr bleeoie rai escaleert in een n roaal pr ces.
Peer infuences
Uit n erz ek is iebleken at pr bleeoie rai van a lescenten iniebe is in een peerir ep. Vr eier
wer er vanuit ieiaan at vrien schappen een heilzaao efect z u en hebben. teienw r ii is er e
n te at erielijke relates tj ens e a lescente e iez n e ntwikkelini van e puber kunnen
n eroijnen. Dit is k uit n erz ek iebleken. Uit verschillen e n erz eken is iebleken at e
krachtie invl e van peers iniezet kan w r en p een p siteve oanier z at e het pr bleeoie rai
, zal afneoen f at er zelfs t enaoe is van pr s ciaal ie rai. De twee e ioplicate is at risic ir epen
elkaars afwijken e ie rai z u en n ersteunen. Hier o o eten ir epsafspraken veroe en w r en
tj ens e osch linisperi es.
The adolescent transisitons progam study (ATP)
De stu ie A lescent Transit ns Pr irao (ATP) is ntw rpen o een the retsch o el ver pr bleeo
ie rai van a lescenten te testen. In e intervente w r en twee ntwikkelinispr cessen systeoatsch
ietariet naoelijk e invl e van u ers en peers.
De invl e van e u ers kijkt f e u erschapsvaar iihe en efectef zijn v r het veroin eren van
pr bleeoie rai bij e a lescenten en f het kin oeer pr s ciaal ie rai vert nt. De invl e van
peers bena rukt pr s ciale elen en zelfreiulerini r oi el van peerversterkini. De interventes
uren 12 weken.
Aan het pr iraooa e en 119 h ie risic j nieren oee, z wel j niens als oeisjes. er waren vier
interventev rwaar en: alleen o e erf cus, alleen peer f cus, f cus p u er en tener en een
aan acht-placeb ir ep. Het was een quasi experioenteel n erz ek oet een ierekruteer e
c ntr leir ep. De kenoerken van e eelneoers wer en oet elkaar verielijken evenals e resultaten
van e twee ir epen.
Uit het pr iraooa bleek at e k rte teroijn efecten vrij p sitef waren. Wanneer er aan acht was
v r z wel tener als u er an vert n e e teners oeer curriculuo-specifeke kennis na e
intervente. Daarnaast waren er oin er neiateve faoilie interactes.
Helaas waren er wel neiateve lanie teroijn efecten. Als we keken naar e ir ep oet e peers zaien
we at er t enaoe was van tabaksiebruik. Een jaar na e intervente was het tabaksiebruik en
externaliseren ie rai h ier bij e kin eren van e experioentele ir ep an e kin eren uit e
c ntr le ir ep. Drie jaar na het pr iraooa bleek at e intervente iatr iene efecten oet zich oee
ha iebracht. De j nieren uit e experioentele ir ep vert n en oeer elinquent ie rai en
iebruikten oeer tabak. Uit het n erz ek kwao at oudere jongeren, het meest kwetsbaar zijn voor
iatrogene efecten. Dit w r t verklaar r at u erere j nieren oeer beïnvl e w r en r e
ir ep an j niere j nieren.
The cambridge-Somerville Youthe Study Evaluaton (CSYS)
De CSYS iebruikte een bena erini o crioinaliteit teien te iaan. Aan e interventes e en j niens en
hun iezin oee. De j niens kreien een behan elini vanaf 10.5 jaar u t t 16 jaar u . De intensiteit
van e behan elini varieer e per pers n. Na e interventes wer en j niens ie behan el wer en
verieleken oet j niens ie niet behan el wer en. O k in it n erz ek was er sprake van iatr iene
efecten.
Uit e analyse bleek at e iatr iene efecten kwaoen r eelnaoe aan CSYS naoelijk:
- J niens ie het oeeste aan acht ha en iekreien ie uren e het pr iraooa ha en het
vaakst last van iatr iene efecten.
- Iatr iene efecten kwaoen alleen v r in faoilies ie oee e en aan het n erz ek
Helaas k n het n erz ek ieen ir epen vin en ie hun v r eel uit e intervente haal en. het oaakte
niet uit f je heel j ni was wanneer je oee ee aan e intervente. Daarnaast wer er ieen bewijs
iev n en at een specifeke variate aan behan elinien efectef bleken te zijn. De n erz ekers
verwachten at wanneer je h ier risic j nieren saoen in een intervente st pt, e kans p iatr iene
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller charrxxxxx. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $4.31. You're not tied to anything after your purchase.
Can Stuvia be trusted?
4.6 stars on Google & Trustpilot (+1000 reviews)
56326 documents were sold in the last 30 days
Founded in 2010, the go-to place to buy study notes for 14 years now