Pedagogische gespreksvoering voor het vak werken met complexe gezinnen. Het verslag bestaat uit vijf onderdelen: 1. leerdoel, 2. kruip in de huid van één van de gezinsleden, 3. kruip in de huid van een betrokken hulpverlener, 4 contextuele vragen in de vier dimensies en 5. de verantwoording van d...
Inleiding..................................................................................................................................................2
Onderdeel 1: Leerdoelen........................................................................................................................3
Onderdeel 2: Rolbeschrijving..................................................................................................................4
Toelichting......................................................................................................................................4
Rolbeschrijving................................................................................................................................4
Onderdeel 3: Beschrijving jeugdhulpwerker...........................................................................................6
Toelichting......................................................................................................................................6
Hulpverlener tijdens MDO..................................................................................................................8
Onderdeel 4: Contextuele vragen en systemische methode..................................................................9
Toelichting......................................................................................................................................9
Contextuele vragen en systemische methode................................................................................9
Reflectie contextuele vragen en systeemgerichte methode.........................................................11
Onderdeel 5: Multidisciplinair teamgesprek en reflectie......................................................................12
Toelichting....................................................................................................................................12
Multidisciplinair teamgesprek......................................................................................................12
Reflectie multidisciplinair teamgesprek........................................................................................15
Bronnenlijst..........................................................................................................................................16
Casus Familie van Rijn...........................................................................................................................17
Casus familie Ahmadi............................................................................................................................19
,Inleiding
Voor u ligt mijn verslag voor het vak werken met complexe gezinnen. Dit verslag bestaat uit
verschillende onderdelen waarin ik mij inleef in de cliënt, verschillende interventies uitvoer, een MDO
heb en aandacht heb voor mijn persoonlijke ontwikkeling en professionele ontwikkeling. Samen met
zes medestudenten vorm ik een team, waarbij ik met drie medestudenten de hulpverleners speel
tijdens een MDO voor de overige medestudenten en eenmaal de gezinsleden uit een ontvangen
casus. Groep één bestaat uit Shirley, Gretchan-Ann en Martijn en wij spelen de casus van de familie
van Rijn die te vinden is in de bijlage. Tijdens het MDO spelen wij de hulpverleners voor de andere
groep deze spelen de casus van de familie Ahmadi.
In onderdeel één van dit verslag zijn de leerdoelen die ik heb opgesteld te lezen met mijn
verantwoording van waarom ik voor deze leerdoelen heb gekozen. Tijdens het verloop van de training
en tijdens de opnames voor deze opdracht werk ik aan deze leerdoelen.
In onderdeel twee wissel ik van perspectief tussen de sociaal werker en de cliënt. Ik stel mij voor als
zijnde de cliënt waarbij er ook een rolbeschrijving is te lezen die ik heb geschreven over de cliënt en
diens levensverhaal.
, In onderdeel drie leef ik mij in, in een specifieke hulpverlenersrol en wel die van de voogd van het
gezin Ahmadi. In dit onderdeel is mijn visie op hulpverlening aan complexe gezinnen te lezen en de
rol en bijdrage die de voogd kan leveren aan het gezin en het team.
In onderdeel vier ga ik doormiddel van contextuele vraagstelling en een systemische methode in
gesprek met de cliënt uit de casus van de familie Ahmadi. In dit onderdeel blik ik terug op de
contextuele vraagstelling en het gebruik van de systemische methode.
In onderdeel vijf reflecteer ik op mijn handelen tijdens het MDO, welke methode zijn er ingezet, wat
ging goed, wat kon er beter, wat hadden wij anders kunnen doen en welke doelen neem ik mee in
mijn verdere ontwikkeling als jeugdhulpwerker.
Bij onderdeel twee, vier en vijf zijn er video opname gemaakt die bij het verslag zijn geleverd. Deze
opnames zijn fragmenten van het gehele gesprek dat plaats gevonden heeft.
Het verslag wordt afgesloten met een bibliografie en in de bijlage zijn de casussen van beide gezinnen
te vinden.
Onderdeel 1: Leerdoelen
Vooraf aan de training dien ik antwoord te geven op de vraag wat wil ik leren tijdens de training, met
als doel het vergroten van mijn bewustzijn van en regie op mijn eigen leerproces. Ik heb voor twee
leerdoelen gekozen die zowel persoonlijk zijn als ook betrekking hebben op mijn werk. Het eerste
leerdoel is:
1. Ik ben in staat tijdens een gesprek wanneer mijn regiedrang zich voordoet (gesprek continu
willen leiden, collega’s geen spreekruimte bieden of invullen en voorover gebogen zitten) te
relaxen (naar achteren zitten, bedenk tijd nemen, niet invullen voor andere maar vragen
stellen en andere de ruimte bieden om vragen te stellen)
Ik heb voor dit leerdoel gekozen omdat ik merk dat ik zowel in privé sfeer als op het werk graag de
controle of regie heb met als gevolg dat ik overal bovenop wil zitten uit angst dat het anders
misloopt. Dit zorgt er tevens ook voor dat ik nauwelijks rust vindt of tijd heb om na te denken
voornamelijk tijdens gesprekken omdat ik continu wil sturen en het overzicht wil behouden. Wat erin
resulteert dat ik belangrijke onderdelen van het gesprek mis en onrustig ben. Tijdens het
groepsgesprek zal ik aan dit leerdoel werken in dit onderdeel zal ik dan ook aantonen op welke
momenten ik hieraan gewerkt heb.
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller DeNahct. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $4.88. You're not tied to anything after your purchase.
