Samenvatting Nederlands als tweede taal in het basisonderwijs - Kennis tweedetaalverwerving
92 views 9 purchases
Course
Kennis tweedetaalverwerving
Institution
Hogeschool InHolland (InHolland)
Book
Nederlands als tweede taal in het basisonderwijs
In dit document staat een bondig maar duidelijke samenvatting van het boek 'Nederlands als tweede taal'. In het boek staat de informatie erg uitgebreid en in deze samenvatting wil ik dit voor jullie inkorten en verhelderen. Hoofdstuk 1 tot en met 10 zijn hier beschreven
,Inhoudsopgave
Hoofdstuk 1................................................................................................................................................... 4
1.2 het kringgesprek.............................................................................................................................................4
1.6 wereldoriëntatie.............................................................................................................................................4
1.8 doelen, didactiek en differentiatie..................................................................................................................4
1.9 over de andere hoofdstukken.........................................................................................................................4
Hoofdstuk 2................................................................................................................................................... 5
2.1 ayla zegt maar niks........................................................................................................................................5
2.2 hoe verwerven kinderen een tweede taal......................................................................................................5
2.3 hoe snel verwerven kinderen een tweede taal...............................................................................................8
2.4 Welke factoren spelen bij het tweedetaalverwervingsproces een rol?..........................................................9
2.5 taalonderwijs..................................................................................................................................................9
Hoofdstuk 3................................................................................................................................................. 11
3.3 het taalaanbod: de vorm..............................................................................................................................11
3.4 het taalaanbod: de inhoud...........................................................................................................................11
3.5 het taalaanbod: de functie...........................................................................................................................12
3.6 eenvoudig versus krom Nederlands.............................................................................................................12
3.7 aanpassingen: wanneer?.............................................................................................................................12
3.8 interactie......................................................................................................................................................12
3.9 taalaanbod en interactie: niet alleen goed, maar ook veel.........................................................................13
Hoofdstuk 4................................................................................................................................................. 13
4.2 de opbouw van woordenschat.....................................................................................................................13
4.3 het leren van woorden.................................................................................................................................13
4.4 geleidelijke verdieping van woordkennis.....................................................................................................14
4.5 woorden leren in het onderwijs....................................................................................................................14
4.6 de vier fasen van het woordenschat onderwijs............................................................................................14
4.7 de kracht van de leerkracht..........................................................................................................................14
Hoofdstuk 5................................................................................................................................................. 15
5.1 lezen op de Amaliaschool.............................................................................................................................15
5.2 stadia in het leren lezen................................................................................................................................15
5.3 kleuters en geschreven taal: ontluikende geletterdheid..............................................................................15
5.4 aanvankelijk lezen en automatisering..........................................................................................................15
5.5 voortgezet lezen: lezen van teksten..............................................................................................................15
5.6 lezen als informatieverwerking....................................................................................................................15
5.7 specifieke leessituaties.................................................................................................................................17
5.8 de relatie tussen lezen en schrijven..............................................................................................................17
, Hoofdstuk 6................................................................................................................................................. 17
6.1 de taaleisen van Ekkie de Ekster..................................................................................................................17
6.2 wanneer zijn schoolse taaltaken moeilijk?...................................................................................................17
6.3 mondelinge taaltaken en taalvaardigheden in de niet-taalvakken.............................................................18
6.4 schriftelijke taaltaken en taalvaardigheden.................................................................................................18
Hoofdstuk 7................................................................................................................................................. 19
7.1 seyffi moet nog blijven.................................................................................................................................19
7.2 taaldoelen, toetsing en schoolsucces...........................................................................................................19
7.3 toetsing en onderwijsdoelen........................................................................................................................20
7.4 zin en onzin van toetsen...............................................................................................................................20
7.5 toetsing van tweetalige leerlingen...............................................................................................................21
7.6 toetsen of niet toetsen.................................................................................................................................21
Hoofdstuk 8................................................................................................................................................. 21
8.1 knelpunten voor NT2-leerlingen in het onderwijs Nederlands.....................................................................21
8.2 overeenkomsten en verschillen tussen NT2- en moedertaalonderwijs........................................................21
8.3 inhoud en organisatie van (taal) onderwijs.................................................................................................22
Hoofdstuk 9................................................................................................................................................. 23
9.2 opvangmodellen...........................................................................................................................................23
9.3 duur van de opvang......................................................................................................................................24
9.5 lijn in het eerste opvangonderwijs...............................................................................................................24
9.6 competenties van onderwijsgevenden die met nieuwkomers werken.........................................................24
9.7 enkele didactische suggesties.......................................................................................................................24
9.8 het volgen van nieuwkomers........................................................................................................................26
Hoofdstuk 10............................................................................................................................................... 27
10.2 onderdelen van taalbeleid..........................................................................................................................27
10.3 de ontwikkeling en invoering van taalbeleid..............................................................................................27
10.4 taalbeleid op vier soorten scholen.............................................................................................................27
10.5 organisatie.................................................................................................................................................27
10.6 nogmaals het 3D-model: doelen, didactiek en differentiatie.....................................................................27
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller hendrikskim. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $6.26. You're not tied to anything after your purchase.
