Deze samenvatting gaat over het Zorgbeleid. Dit is een vak binnen de opleiding Leerkracht lager onderwijs.
De samenvatting is gebaseerd op de syllabus en de verschillende presentaties.
Het gaat over de historiek van de terminologie op mensen met een beperking en de onderwijsvisie (paradigmavers...
Visie op zorg ................................................................................................................................................... 3
Historiek .............................................................................................................................................................. 3
Historiek terminologie ................................................................................................................................... 3
Stoornis, beperking, handicap ....................................................................................................................... 3
Historische visie op mensen met een beperking ........................................................................................... 3
Paradigmaverschuiving ...................................................................................................................................... 4
Het medisch-zorgparadigma en segrega;e.................................................................................................... 5
Ontwikkelingsparadigma en normalisa;e ...................................................................................................... 5
Burgerschapsparadigma en integra;e/inclusie.............................................................................................. 6
Huidige visies op kinderen met specifieke onderwijsbehoe<en: diversiteitsdenken vs. deficit- of
stoornisdenken.................................................................................................................................................... 9
Stoornisdenken .............................................................................................................................................. 9
Diversiteitsdenken ......................................................................................................................................... 9
Labelen van kinderen ........................................................................................................................................ 10
Het kind achter het label.............................................................................................................................. 11
Visie op testen binnen de handelingsgerichte diagnosFek ............................................................................... 11
Het M-decreet en leersteundecreet uitgelegd ............................................................................................... 13
Wat is het M-decreet? ...................................................................................................................................... 13
Waarom het M-decreet? .................................................................................................................................. 13
Wat zijn krachtlijnen van het M-decreet? ......................................................................................................... 14
MindshiG: eerst gewoon, dan buitengewoon .............................................................................................. 14
Meesterschap: recht op redelijke aanpassingen .......................................................................................... 14
Meer inclusie: recht op inschrijven in een gewone school .......................................................................... 18
Modernisering: nieuwe types buitengewoon onderwijs ............................................................................. 18
Medezeggenschap: nieuwe toela;ngsvoorwaarden ................................................................................... 19
Middelen: ondersteuning voor het gewoon onderwijs ............................................................................... 19
Discussie rond het M-decreet ........................................................................................................................... 19
Van M-decreet naar leersteundecreet, van ondersteuningsmodel naar leersteunmodel ................................. 20
Het zorgcon7nuüm uitgediept....................................................................................................................... 22
Wat is het zorgconFnuüm? ............................................................................................................................... 22
Het handelingsgericht werken binnen het zorgconFnuüm ............................................................................... 26
HGW is doelgericht ...................................................................................................................................... 26
HGW gaat om wisselwerking en afstemming .............................................................................................. 26
OnderwijsbehoeGen staan centraal............................................................................................................. 27
Leerkrachten maken het verschil, ouders doen er evenzeer toe ................................................................. 27
Posi;eve aspecten van leerlingen, leerkrachten en ouders zijn van groot belang ...................................... 27
De betrokkenen werken construc;ef samen ............................................................................................... 27
De werkwijze is systema;sch en transparant .............................................................................................. 27
,Het zorgbeleid op een basisschool ................................................................................................................ 27
Bouwstenen van een zorgbeleid ....................................................................................................................... 27
Het team ........................................................................................................................................................... 28
Het beleid.......................................................................................................................................................... 28
Digitale kindvolgsystemen ............................................................................................................................ 29
Wat zijn digitale kindvolgsystemen? ................................................................................................................. 29
Hoe zijn digitale kindvolgsystemen opgebouwd? ............................................................................................. 29
Wat zijn de voordelen van digitale kindvolgsystemen? .................................................................................... 30
Wat zijn de nadelen of valkuilen van digitale kindvolgsystemen? .................................................................... 30
Digitale kindvolgsystemen en privacywetgeving (GDPR/AVG) .......................................................................... 31
,Visie op zorg
Wijzigingen in overheidsbeleid en visie op onderwijs aan lln met beperking
-> te maken met visie op mensen met beperking (segrega:e1, integra:e2, inclusie3)
=> eigen maatschappelijk en wetenschappelijk kader
Historiek
Historiek terminologie
Handicaps -> veelsoor:g (fysiek, zintuiglijk, mentaal en intellectueel vlak)
Term verandert -> draagt visie van hoe men tegen mensen met beperking aankijkt
21ste eeuw: handicap -> beperking (mensen met mogelijkheden)
Onderwijsperspec:ef: lln met leerproblemen of met specifieke onderwijsbehoeHen
Stoornis, beperking, handicap
Interna3onale Classifica3e van Stoornissen, Beperkingen en Handicaps (ICIDH)
S, B en H -> gevolgen van ziekten en aandoeningen op 3 niveaus/deelclassifica:es:
• Stoornissen = afwijkingen op orgaanniveau
• Beperkingen worden ondervonden bij het uitvoeren van ac:viteiten
• Handicaps = sociale nadelen die persoon ondervindt als gevolg van
gezondheidsproblemen (oorspronkelijke betekenis, geen eufemisme voor gebrek)
Stoornis = iedere afwezigheid of afwijking van een psychologische, fysiologische of
anatomische structuur of func:e (niet lePen op oorzaak)
-> func:es van het lichaam
Beperking = onvermogen om een ac:viteit normaal te verrichten
= iedere vermindering of afwezigheid van de mogelijkheid tot een voor de mens normale
ac:viteit zowel betreH de wijze als de reikwijdte van de uitvoering
-> ac:viteiten van het individu
Handicap = nadelige posi:e van een persoon als gevolg van een stoornis of beperking, welke
de normale rolvervulling van de betrokkene begrenst of verhindert
-> mate van nadeel in sociaal opzicht (gevolg ondervinden)
NIET ‘gehandicapten, invaliden, mensen met een gebrek’
• Mensen vallen niet samen met hun handicap, ze zijn veel meer
• Handicap niet relevant? Niet benoemen
• Beperking = rela:ef, beperking is pas handicap als je er last van hebt (onaangepast
omgeving)
Historische visie op mensen met een beperking
Kijk op beperking hebben -> voortdurend in beweging
• Archeologische vondsten van 45 000 jaar geleden -> aanvaard in samenleving
1
Gescheiden
2
Gemengd, maar meer met eigen groep
3
Iedereen gemengd
, • Oude Grieken en Romeinen & Middeleeuwen
o In teksten ‘idioot’ en ‘monster’
o Kindermoord en te vondeling leggen -> sociaal aanvaard
• Na Middeleeuwen & opkomst van Christendom
o Krijgen van kind met beperking = straf van God
o Met medelijden behandelen
(beter, maar nog benadeelde posi:e)
• 1ste helH 19de eeuw
o Kreupele die medelijden opwekt -> pa:ënt die genezen moet worden
o Internaten -> met therapieën proberen genezen
• Midden 19de eeuw
o Genezen was onmogelijk => medisch paradigma ontstond
o Nadruk op verzorgen en afschermen
o Opvangen in ins:tuten buiten samenleving
• Tot midden 20ste eeuw
o Last voor de maatschappij
o Wanneer mens? & hypotheses over euthanasie (uitgevoerd :jdens naziregime)
Paradigmaverschuiving
Afgelopen 100 jaar -> 3 paradigma’s4 op oorzaak van handicap (& posi:e van mensen MB en
rol van hulpverlening)
• Medisch-zorgparadigma of defectparadigma
• Ontwikkelingsparadigma
• Burgerschapsparadigma
Paradigma’s bewegen zich tussen 2 polen.
(geen vloeiende overgang, oude en nieuwe paradigma’s kunnen naast elkaar bestaan)
Handicap is een individuele Handicap is veroorzaakt
stoornis of func:onele door omgeving en eisen die
beperking, komt voort uit maatschappelijke omgeving
individuele beschadiging aan persoon MB stelt
4
Samenhangend stelsel van modellen en theorieën waarbinnen de werkelijkheid beschreven wordt (dominante
wetenschappelijke visies)
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller charlie1350. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $7.01. You're not tied to anything after your purchase.
