Diagnostiek betekenis
Informate over sclien verzamelen om probleem helder e rrijgen
Nauwreurig leren rennen/rijren
Verrrijgen van een unier gede ailleerd en voldoende scomplee rlinissch beeld o de problemater
en de si uate ban de hulpvrager e begrijpen me he oog op advisering en probleemoplossend
Wa is si uate, wa is probleem, oplossing In erascte me omgeving
Volgens ‘ Vonk’ in artikel
Prosces van informatevers rerring da nodig is om o een diagnose of adequa e beeldvorming e
romen
Wat is diagnostiek niet
S atssch (he blijt zo)
Objesctef en universeel, vas s aand gegeven
Versschil ussen
-Classificatie: sclus ering van gedragingen en rlasch en (VB: borderline, autsme) he label
-Diagnose : breder en gede ailleerd beeld, gaa oor in op verrlarende en ins andhoudende fasc oren,
geet samenhang aan, ver el he verhaal (VB: Lvb, me IQ 6,5, verwaarlozende opvoedsi uate
waardoor onvoldoende mogelijrheid om e on wirrelen)
Er zi altjd persoonlijre visie in diagnoster
Diagnostiek= prosces, s appen die je neem
Diagnose= wa erui rom , beeldvorming
Geertsema: ‘ diagnose-in-astie’
Diagnoster is:
Relatoneel (mensen werr, persoonsgerisch )
Contnu > i eratef prosces > Nie alle fases asch erelraar doorloop , dus nie s ap 1,, s ap 2,, maar
ran door elraar zijn Je blijt scontnu eruggrijpen op eerdere fases
Asctegerisch
Diagnostiek en LVB
Belang van diagnoster bij sclien en me lvb:
Inzisch in scognitef s erre en zwarre pun en (disscrepante on wirreling in elligente en
persoonlijrheid)
Insschaten on wirrelingsleetijd
Samenhang lvb en gedragsproblemen
Disscrepante= versschil/rloof
Disscrepante in on wirrelingsgebieden Daarom is diagnoster erg belangrijr
Casus Soraya
1,9 jr, aanmelding bij KTC (ramer raining scen rum) van een OBS
, Doel zelfs andig wonen zonder begeleiding
Gezinssi uate woon bij vader, stefmoeder en zusje 1,5 Biologissche moeder overleden 8jr
geleden
Problemater: veel sconfisc en in huissi uate M n Me stefmoeder die vind da ze e weinig
doe in huishouden Moei e me invullen van vrije tjd, volgens ouders vriendenrring me slesch e
invloed
Dagbes eding: geen
Wa wil je we en voor efescteve behandeling?
IQ
On wirrelingsleetijd
Haar gebruir
Levensgesschiedenis
Wensen en visie
Ne werr
Zorgen aanmelder
S erre ran en
Huidige begeleiding en in verleden
Hoe rom je daarin asch er?
In aregesprer persoonlijr begeleider, aanmelder, Soraya
Dossieranalyse
Handelingsgerishte diagnostiek (HGD)
Wa is he probleem van alle be rorrenen
Welre oplossingen zien alle be rorrenen (Waarom heet die nie gewerr , waarom wel)
Overeens emming over de bes e aanpar
Evaluate over de aanpar
Uitgangspunten
Sys ematssch, volgens bepaalde s appen
Doelgerisch (waar zi handelingsverlegenheid)
Transasctebelastng referenterader: wisselwerring me omgeving
Samenwerring me alle be rorrenen
Aandasch voor positeve renmerren
Waar zi handelingsverlegenheid
Gerisch inzeten
Sshema HGD zit in dia.
1, In are>2, s ra egie (welre info hebben we al, moe en we nog onderzoer doen? Of gelijr naar
indiscering) >3 onderzoer > 4 indiscering >5 advies > in ervente en evaluatefase
1, In arefase
Reden aanmelding, hulpvragen, verwaschtngen
Klasch en en positeve aspesc en
Visie van alle be rorrenen op de problemen
Visie van alle be rorrenen op genomen maa regelen en mogelijre oplossingen
Objesctveren van rlasch en en positeve aspesc en, goed ui vragen naar diresc gedrag
Afs emming vraags elling en werrafspraren
, 2, S ra egie
Besschrijven sclien renmerren
Besschrijven renmerren van leer en opvoedsi uate
Voldoende inzisch en alle fasc oren om vraags elling e bean woorden?
Ja> naar indisceringsfase
Nee> verder onderzoer doen
Afs emming: rajesc nog afges emd op hulpvragen
3 Onderzoersfase
hypo hese geformuleerd , aanname
verzamelen onderzoersgegevens
oe sen van hypo hesen (gerisch e anamnese, observates, AVZ-R)
bean woorden onderzoersvragen
Hypo hese hoet nie per se e gaan over s oornis Kan oor over gezinsfunsctoneren e sc VB:
Er is sprare van lvb, waardoor ze snel overvraagd word
X en ouders hebben moei e me he vinden van een balans ussen afs and en nabijheid die
pas bij haar leetijd en veranderende si uate
4 Indisceringsfase (INTERN prosces)
In egrate van informate ui voorgaande fasen
Besschrijven van begeleidingsbehoete
Formuleren mogelijre hulpverleningsdoelen
Conscre e aanbevelingen: mogelijre oplossingen
Hoe brengen we de info over aan sclien
5 Adviesfase
Informeren over diagnose en indiscate s elling
Con roleren van de gegeven info
overleg alle be rorrenen over gewens e aanpar
Formuleren van SMART doelen
Opzeten van handelingsplan
Ev verwijzings eren
Evaluatefase
Hoe gaa he
Diagnose nog s eeds herrenbaar
Werr de gerozen aanpar
Bijs elling nodig?
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller boompje13. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $4.85. You're not tied to anything after your purchase.