Thematisch werken – de schoolmusical
Lesconcept
Naar aanleiding van hun afstuderen, willen de leerlingen van het 6 de leerjaar graag een voorstelling
voorbereiden. In plaats van een saai liedje en dansje, willen de leerlingen het dit jaar over een andere
boeg gooien. De leerkracht organiseert een klasgesprek waarin de leerlingen kunnen brainstormen
over wat ze dan wel precies willen doen om hun tijd op de lagere school in stijl af te sluiten. De
leerlingen beslissen om een musical te maken over alle bijzondere gebeurtenissen tijdens hun tijd op
de lagere school.
Omdat niet iedereen even goed op de hoogte is van wat een musical nu precies kan inhouden, besluit
de leerkracht hen enkele fragmenten te tonen van ‘James de Musical’. Dit zijn namelijk musicals die
James Cooke maakt over het leven van bekende Vlamingen. Vooraf stelt de leerkracht samen met de
leerlingen enkele vragen op waarop ze hopen en antwoord te weten te komen en noteert deze op het
bord.
Hierna mogen de leerlingen in groepjes van 3 à 4 leerlingen overleggen wat hun hoogtepunten
waren. De leerkracht zorgt voor variatie in de groepjes en zet de beste vriendjes bewust niet samen.
Op die manier zijn er verschillende hoogtepunten die niet gebonden zijn aan een specifiek
vriendengroepje. Per groepje mag er een top 3 opgesteld worden van gebeurtenissen die zij het
belangrijkste vonden in de lagere school. Uiteindelijk stemmen de leerlingen en maken ze een
selectie van 5 gebeurtenissen die aan bod zullen komen in de musical.
Omdat het toch moeilijker loopt dan gedacht, besluit de leerkracht om de hulp van een expert in te
schakelen. Tijl Dauwe komt op bezoek, hij werkt al jaren als regisseur en scenarist voor de
theaterafdeling van Studio 100. Omdat de 2 klassen van het 6 de leerjaar een te grote groep zijn samen
om deze man te interviewen, splitsen we de groep in 2. Er is dus een groep die een interview
voorbereidt en afneemt bij Tijl Dauwe en de andere groep die op zoek gaat naar informatieve boeken
rond het thema musical en deze doorneemt. De leerkrachten splitsen zich ook over de groepen.
De leerlingen die naar de bibliotheek gaan op zoek naar de juiste informatieve boeken, maken vooraf
ook een vragenlijst met vragen waarop zij een antwoord hopen te vinden in de boeken van de
bibliotheek. De leerkracht doet na afloop ook een korte toelichting van vaak gebruikte begrippen in
de theater- en musicalwereld. Leerlingen kennen deze begrippen waarschijnlijk al, maar het is
belangrijk om deze zeker nog op te frissen alvorens ze zelf ermee aan de slag gaan.
Nadat de leerlingen alle informatie hebben samengebracht, is het tijd om aan de slag te gaan! De
leerlingen worden onderverdeeld in heterogene groepen en elk groepje krijgt zijn/haar eigen taak.
- De scenaristen: schrijven het verhaal uit en de teksten van de personages.
- De muzikanten: zorgen voor passende muziek en begeleiden de musical met hun eigen
instrumenten.
- De vormgevers: zorgen voor een mooi aangekleed decor en affiches.
Elk werkgroepje brengt zijn/haar taken tot een goed einde en dan volgen er nog heel wat repetities
met een (hopelijk) mooie musical als eindresultaat!
, Talige en niet-talige activiteiten
Talige activiteiten Niet-talige activiteiten
Spreken en luisteren – klasgesprek: Muzische vorming – muziek maken:
De leerkracht overlegt met de leerlingen wat de De leerlingen gaan zelf op zoek naar passende
andere opties zijn om een afsluiter te maken. muziek om hun verhaal te brengen en zullen
deze muziek ook brengen op de musical.
Spreken en luisteren – overleg:
Wat weten we al en wat zouden we graag nog Muzische vorming – decor maken:
te weten willen komen tijdens het bekijken van De leerlingen ontwerpen en maken een decor
de fragmenten? passend bij hun musical.
De leerlingen overleggen in groepjes van 3 à 4
personen en stellen hiervan een top 3 op.
Spreken en luisteren – het interview:
De leerlingen bereiden een interview voor en
nemen het hierna ook effectief af.
Leesbevordering (wegwijs raken in het aanbod)
– informatieve boeken over musicals:
De leerlingen gaan op zoek naar informatieve
boeken rond het thema ‘musical’.
Begrijpend lezen – informatieve boeken lezen:
De leerlingen gaan op zoek naar antwoorden in
de geselecteerde boeken, die een antwoord
kunnen geven op de vragen die ze vooraf
hebben opgesteld.
(creatief) schrijven – scenario schrijven
De leerlingen schrijven zelf een script voor hun
musical. Dus niet enkel het verhaal in grote
lijnen, maar ook de teksten die de acteurs
moeten zeggen.
Woordenschat – opfrissen van heel wat
begrippen:
Scenaristen, acteurs, monteurs, … zijn
begrippen die leerlingen misschien niet elke dag
gebruikt worden en moeten dus zeker opgefrist
worden.
Taalbeschouwing / begrijpend lezen – affiches
bekijken en vergelijken
Vooraleer dat de leerlingen zelf hun affiches
maken, gaan ze verschillende affiches bekijken
en vergelijken om hiervan af te leiden wat er nu
precies op zo’n affiche staat.
Creatief schrijven – affiche opstellen
De leerlingen stellen zelf een affiche op met
hierop alle praktische info.
Lesconcept
Naar aanleiding van hun afstuderen, willen de leerlingen van het 6 de leerjaar graag een voorstelling
voorbereiden. In plaats van een saai liedje en dansje, willen de leerlingen het dit jaar over een andere
boeg gooien. De leerkracht organiseert een klasgesprek waarin de leerlingen kunnen brainstormen
over wat ze dan wel precies willen doen om hun tijd op de lagere school in stijl af te sluiten. De
leerlingen beslissen om een musical te maken over alle bijzondere gebeurtenissen tijdens hun tijd op
de lagere school.
Omdat niet iedereen even goed op de hoogte is van wat een musical nu precies kan inhouden, besluit
de leerkracht hen enkele fragmenten te tonen van ‘James de Musical’. Dit zijn namelijk musicals die
James Cooke maakt over het leven van bekende Vlamingen. Vooraf stelt de leerkracht samen met de
leerlingen enkele vragen op waarop ze hopen en antwoord te weten te komen en noteert deze op het
bord.
Hierna mogen de leerlingen in groepjes van 3 à 4 leerlingen overleggen wat hun hoogtepunten
waren. De leerkracht zorgt voor variatie in de groepjes en zet de beste vriendjes bewust niet samen.
Op die manier zijn er verschillende hoogtepunten die niet gebonden zijn aan een specifiek
vriendengroepje. Per groepje mag er een top 3 opgesteld worden van gebeurtenissen die zij het
belangrijkste vonden in de lagere school. Uiteindelijk stemmen de leerlingen en maken ze een
selectie van 5 gebeurtenissen die aan bod zullen komen in de musical.
Omdat het toch moeilijker loopt dan gedacht, besluit de leerkracht om de hulp van een expert in te
schakelen. Tijl Dauwe komt op bezoek, hij werkt al jaren als regisseur en scenarist voor de
theaterafdeling van Studio 100. Omdat de 2 klassen van het 6 de leerjaar een te grote groep zijn samen
om deze man te interviewen, splitsen we de groep in 2. Er is dus een groep die een interview
voorbereidt en afneemt bij Tijl Dauwe en de andere groep die op zoek gaat naar informatieve boeken
rond het thema musical en deze doorneemt. De leerkrachten splitsen zich ook over de groepen.
De leerlingen die naar de bibliotheek gaan op zoek naar de juiste informatieve boeken, maken vooraf
ook een vragenlijst met vragen waarop zij een antwoord hopen te vinden in de boeken van de
bibliotheek. De leerkracht doet na afloop ook een korte toelichting van vaak gebruikte begrippen in
de theater- en musicalwereld. Leerlingen kennen deze begrippen waarschijnlijk al, maar het is
belangrijk om deze zeker nog op te frissen alvorens ze zelf ermee aan de slag gaan.
Nadat de leerlingen alle informatie hebben samengebracht, is het tijd om aan de slag te gaan! De
leerlingen worden onderverdeeld in heterogene groepen en elk groepje krijgt zijn/haar eigen taak.
- De scenaristen: schrijven het verhaal uit en de teksten van de personages.
- De muzikanten: zorgen voor passende muziek en begeleiden de musical met hun eigen
instrumenten.
- De vormgevers: zorgen voor een mooi aangekleed decor en affiches.
Elk werkgroepje brengt zijn/haar taken tot een goed einde en dan volgen er nog heel wat repetities
met een (hopelijk) mooie musical als eindresultaat!
, Talige en niet-talige activiteiten
Talige activiteiten Niet-talige activiteiten
Spreken en luisteren – klasgesprek: Muzische vorming – muziek maken:
De leerkracht overlegt met de leerlingen wat de De leerlingen gaan zelf op zoek naar passende
andere opties zijn om een afsluiter te maken. muziek om hun verhaal te brengen en zullen
deze muziek ook brengen op de musical.
Spreken en luisteren – overleg:
Wat weten we al en wat zouden we graag nog Muzische vorming – decor maken:
te weten willen komen tijdens het bekijken van De leerlingen ontwerpen en maken een decor
de fragmenten? passend bij hun musical.
De leerlingen overleggen in groepjes van 3 à 4
personen en stellen hiervan een top 3 op.
Spreken en luisteren – het interview:
De leerlingen bereiden een interview voor en
nemen het hierna ook effectief af.
Leesbevordering (wegwijs raken in het aanbod)
– informatieve boeken over musicals:
De leerlingen gaan op zoek naar informatieve
boeken rond het thema ‘musical’.
Begrijpend lezen – informatieve boeken lezen:
De leerlingen gaan op zoek naar antwoorden in
de geselecteerde boeken, die een antwoord
kunnen geven op de vragen die ze vooraf
hebben opgesteld.
(creatief) schrijven – scenario schrijven
De leerlingen schrijven zelf een script voor hun
musical. Dus niet enkel het verhaal in grote
lijnen, maar ook de teksten die de acteurs
moeten zeggen.
Woordenschat – opfrissen van heel wat
begrippen:
Scenaristen, acteurs, monteurs, … zijn
begrippen die leerlingen misschien niet elke dag
gebruikt worden en moeten dus zeker opgefrist
worden.
Taalbeschouwing / begrijpend lezen – affiches
bekijken en vergelijken
Vooraleer dat de leerlingen zelf hun affiches
maken, gaan ze verschillende affiches bekijken
en vergelijken om hiervan af te leiden wat er nu
precies op zo’n affiche staat.
Creatief schrijven – affiche opstellen
De leerlingen stellen zelf een affiche op met
hierop alle praktische info.
