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Anschauliche Zusammenfassung Moralische Entwicklung
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Dies ist eine anschauliche Zusammenfassung zur Moralischen Entwicklung. Für Goodnotes geeignet.
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viktoriamackenthun
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Moralische EntwicklungMoral : Lat Moralis- die Sitten
. betreffend Theory of Mind
Theory of Mind Fahigkeiten
Definition :
Theory of Mind
18 Monate Unterschied eigene & fremde Gefuhle/Handlungszielen
-
ca .
Die Gesamtheit der das Urteil & ->
Fahigkeit anderen Personen mentale Zustande Winsche und
Biginn
wie
des Symbol Fiktionsspiel
,
und
-
,
-
Verhalten bestimmenden Normen" Intentionen zuzuschreiben
Ca 2 .
Jahre -
Entwicklung der
Fahigkeit ,
anderen Personen lunabhngig
Moral sind Verhaltensregeln die allgemeine
eigenen) Gefuhle & Wunsche zuzuschreiben
,
von den
Ab 2 Das Erkennen das andere Kinder auch Winsche haben
Verbindlichkeit genieben ,
was sich an der
Jahren
,
Ca 3 5-4
.
,
Jahre-Verstendnis das ,
man eine falsche Uberzeugung ber
Bestrafung Ubertragungen zeigt. Der Kern der Unterschied zwischen eigenen und auderen Bedirfnissen
Sachverhalt
von
einen haben kaun d h Unterschied
. .
zws .
Moral ist die Verpflichtung" /-Nunner-Winkler) Ab 4 Entwicklung der Kognitiven Vorraussetzung fur den Verstehen
-
,
Uberzeugung und Realitat
Jahren
Sigmund Freud : Uber-ich Gewissen der Eberzeugungen anderer
Ca 6 .
Jahre-Entwicklung des Verstandnisses , das jemand eine falsche
4 6
Entwicklung
-
des Bewusstseins das Vorhandenes Wissen
Jahre
,
Uberzeugung iber eine Uberzeugung haben kanu
Moralentwicklung ist eng verbunden falsch sein konnte
Ca 12-17 Jahre-Verstandnis
.
unterschiedlicher Interpretations perspektiven
mit der sozalen Perspektivibernahme Das Wissen das Menschen,
sich an falschem Wissen
Orientieren (Sally Anne Task)
Prosoziales Verhalten
Entwicklung
Theory of Mind bei Grundschulkindern Theory of mind und Moral -
Prosoziales Verhalten beeinhaltet altruistische
das Wissen , dass sich die aktuellen Lernergebnisse ToM-Fehigkeiten und Emotionswissen Motive (wenn motiviert)>Verhalten
vom vorwissen unterscheiden Eine bessere
Leistung hinsichtlich intrisisch ohne
·
Einsicht Konstruktiven & interpretativen Charakter Aktivitat und Mitleid
·
gewinn von in von mentaler
ermglicht es Kindern ,
ein moralisches Urteil auf einem hoheren Niveau zu Selbst nutzen :
Empathie
->
Konstruktive Charakter der Psychologie : betont die aktive Rolle des Geistes bei der fallen" (Lane ,
Wellman Olson La Bounty
, ,
&Kerr 2010)
,
I
Schaffung von Wissen und Verstandnis
Das Erkennen einer Absicht einer Person ist notwendig ,
um Moral und Verandwortlichkeit 0 -14 keine Unterscheidung eigener und anderer
Monate
->
Interpretative Charakter der Psychologie : Weist darauf hin ,
wie der Geist Sinn aus den verstehen zu konnen und zu erkennen , das Lob und Tadel eine Folge davon ist ,
Missempfindungen->Gefuhlsausteckung
konstruirten Informationen zieht ob absichtlich oder unabsichtlich gehaudelt wurde" (Shautz 1983) ,
14-24 Unterscheidung eigener Landerer Negativer Gefuhle
Monate
kontinuirlicher
Entwicklung Vorstellung gedanklicher Aktivitat helfen
·
einer von ,
die nur
schwerzu Eigenes Emotionales Verhalten hangt V a
. . von der
Fahigkeitab ,
Emotionen anderer -> Versuch von &Tristen ohne Ansteckung
unterdrucken ist .
zu erkennen und zu interpretieren Kissozlatti/Sinigaglia 2008) ,
=>
Bemihungen oft egozentrisch (Kuscheltier zur
·
Entwicklung von Verstndnis fur unterschiedliche Bewusstseinszustnde (Schlaf/Traum) und dan
beruhigung ,
weil es mir hilft ,
also hilft es dir auch
Unbewusste
Sally Anne Task 2- 3
Jahre
mehr Vielfalt an Prosozialen Verhaltensweisen .
Denken helfen
wird zu nehmend rekursiv Gegnerinnen denken kennten
Auchfals-belief Test" genannt
·
:
berichsichtigung , was ,
was sie =
Teilen von Spielsachen etc .
bei bewoltigung
selbst denken und leiten daraus ihnen Vorteilhaften Handeln ab . er denkt ,
was ich denke Testet die Erfassung des ToM (3j 5j) ,
von Aufgaben Unbehagen .
oder Bedurfnisse anderer
ber denken Kinder konnen komplexe Formen Perspektiv bernahme Verstehen werden .
Z T ignuriert
·
sein
der .
·
Dadurch wird die soziale Welt Komplexer fremdpsychische zeigen hufger prosoziale Verhaltensweisen
Ab5
+ ,
wie telen
J
-> Das heist Grundschulkinder wissen ,
dass sich ihr lernen lohnt & beckemmen Dimensionen werden erweitert helfen , spenden n...
d
einblicke wie lernen/Konstruktiven/Interpretativen Carachter) funktioniert Sie wissen
Fremdpsychische Dimensionen)Fahigkeiten die
, .
nun , dass Gedauken immer da sind und konnen zwischen den enzelnen Bewusstseins
- ,
Zustanden (Schlaf/Traum) Unterscheiden . Das denken wird zunehmend relusiv
Gedanken , Emotionen & Absichten anderer zu verstehen Altruistisch motiviertes prosoziales Verhalten wirkt
, Moralische Entwicklung
nach Sigmund Freud Verschiedene Sichtweisen
->
Am Anfang Dominanz
:
von Es-Impulsen
zur Befridigung eigener Bedirfnisse Psychoanalytische Sicht
Befridigung durch Bezugsperson aber zunehmend
-
,
auch
Grenzziehung durch Bestratung
·
Uber-ich representiert sozialen Norm
·
das Uber-ich legt den Strengsten moralischen Kinder gehorchen ihrem Uber-ich , um
->
Aus Angst vor Verlust elerlicher
Zuwendung
·
Anspriche des Uber-ich gehorchen dem Masstab an das ihm hilflos preisgegebene Ich Schuldgefuhle zu vermeiden
kommt Ubernaume der Normen & Moralprinzip grundlegende Richtlinien oder Regeln an . . . , wir erfassen mit einem Blick das Nach Freud ist die moralische Entwicklung
·
es zur , ,
unser mit
Werte der Bezugsperson die das Verhalten einer Person in moralischen Angelegenheit moralischen Schuldgefuhl der Ausdruck der
Spannung ende der phallischen Phase so
gut wie
leitet dienen als ethische Grundlage helfen zwischen richtig & falschem
-
->
Werte & Normen werden in das Uber-ich Handeln zu unterscheiden ! zwischen Ich und Uber-ich ist"(freud 1933) ,
abgeschlossen 15 .
6 Jahre!
bernommen Das Uber-ich hat negative Funktion (Einschrenkung Entwicklung des Gewissens durch die
·
das die Kontrolle der
·
, Einhaltung
„Wenn das Gewissen auch etwas «in uns»
bernimmt und mit dem Erleben von Schuld durch Gewissen) und positive Funktion(Ich-Ideal) Identifizierung mit dem
gleichgeschlechtlichen ist, so ist es doch nicht von Anfang an.
Es
Genetisch
Ubertragung reagiert
Ferneitber
die Verbote und Gebote der ist so recht ein Gegensatz zum
·
und Scham sind es
Worstellen/einfuhren) Sexualleben, das wirklich vom Anfang des
Eltern , des Vaters die Lebens da
-> Moralische Entwicklung durch Angst ,
vom Verlust der
v a. . ,
introjiziert werden der Eltern werden
ist und nicht erst später hinzukommt.
Das Uber-ich ist das Produkt der Identifikation internalisiert Aber das kleine Kind ist bekanntlich
·
Elterlichen Zuwendung ,
Ubernahme von Werten und
Normen ins Uber-ich . Das Uber-ich kontrolliert durch Schuld amoralisch,
mit Vorbildern und Autoritaten es besitzt keine inneren Hemmungen gegen
und Scham die
Einhaltung. Am Anfang volle Dominant den ES
. Das Uber-ich representiert :
soziale Normen gehorcht dem
Moralprinzip resultiert aus Identifikation
,
mit Vorbildern und
seine nach Lust strebenden Impulse“
,
Autoritten Schrenkt uns durch das Gewissen ein (Negativ) &
.
(Freud, 1933, S. 54)
beinhaltet unser ich-Ideal (positiv) Ver-Gebote werden .
Genetisch durch den Vater Introjiziert Moralische Standarts der
.
/
EltenInternalisiertGehorchende beczumvermeidenvonSchlea amoralisch
moralische
:
Einstellungen
Principien
oder
oder
Handlungen , die nicht durch
Wertvorstellungen geleitetwerden .
Lerntheoretische Sicht
nach Piaget
·
Gewissensaufbau/negative Affekte der Regelverletzung) -
Moralisches Verhalten wird durch Verstarkung und Moralische Erziehung bedeutet den Kindern den
,
notigen Raum fur ihre
eigene Zusammenarbeit
kommen dad urch dass Kinder fur das Ubertreten Verboten schaffen
Beobachtungslernen
von zu
,
erworben
bestraft . Das
werden Ubertreten von Verboten und die Moralisches und prosoziales Handeln wird an Modellen 2 zentrale Stufen des moralischen Urteiles
darauf folgende Bestrafung werden dadurch mit Angst beobachtet und imidiert 1
. Stadium der heteronomen Moral (bis 7-8 Jahre) . Stadium der autonomen Moral (bis 11-12])
2
besetzt (konditioniert) Gewissen durch Angst Gehorsam Autoritten ( mama sagt ") Realisation dass Regeln & Normen
Die Haufigkeit mit der zuvor erlerntes gegenber Peers
·
·
Moralisches ...
,
unter
,
Spater wird in der Versuchssituation (Auslsesituation) die
erhoht Starres Festhalten ausgehandelt & Verindert
·
gezielt wird Ubernommenen Regin & werden konnen
Versterkung
Verhalten wird durch an Normen
,
konditionierte Angst wachgerufen Dies reicht Ausmas bewertende Absicht in das
·
aus Das des entstehenden wird Starker
·
. ,
um Schadens wirkt zu
Erwerb des Moralischen Verhalten durch
& Beobachtungslernen Beobachtung
kunftig das bertreten von Verboten zu verhindern . Verstarkung .
Starker als die zu bewertende Absicht Urteil einbezogen als das Ausmas des Schadens
& Imitation der Modelle von Moralischen & Prosozialen
Handelns Verstarkung der Prosozialen Verhaltens-
Die Angst der Strafe wird so weit internalisiert und ↳ unzureichende
Bericksichtigung der Verhaltens-
Bericksichtigung der Verhaltensintention
·
vor ↳
.
weisen/Moraischen Verhaltens erhalt den Auftreten .
generalisiert das ,
sie auch dann auftritt ,
wenn real Intentionen bei moralischen Urteil bei moralischen Urteilen
keine
Bestrafung zu furchten ist =Ausmas des Handeln im Vordergrund = Intention des Handeln im
Vordegrung
Gewissensaufbau durch Angst (Bestrafung
fur des bertreten von Verboten). In Auslese- Kritik :
Situation verhindert konditionierte Angst das
bertreten von Verboten Anget word
->
Zwischenphase 7-12 Jahre
Umgang Gleichaltrigen hat nich
.
Internalisiert & generalisiert ,
sodas auch mit
bei Reiner realen Gefahr Angst auftritt
des Kindlichen Denkens
2 faktoren beginstigen den Ubergang
·
.
den Stellenwert den Piaget ihm einraumt
,
.
->
Rognitive Reifung :
Iva Entwicklung der
.
Perspektivibernahme
-> unterschatzt
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