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Facultad de Lenguas y Educación.Silvina Funes Lapponi
Máster Universitario en Procesos Educativos de
Enseñanza y Aprendizaje
Educación Personalizada: el docente como Tutor de
Aprendizaje
TEMA 2: Del aula tradicional al aula
invertida.
ESTILO: PORTADA SUBTTULO
,Silvina Funes Lapponi
Índice 3
a. Desarrollo del tema
1. Introducción 3
2.De la transmisión de saberes al dinamizador del autoaprendizaje 5
3.Pautas para el aprendizaje 10
4.Del libro de texto al ciberespacio y al multidispositivo 15
5.Los agentes educativos y sus nuevos roles: elaciones familia-entorno-ciberespacio 15
6. A modo de conclusión 18
b, Bibliografía 20
c. Notas 20
d. Índice de tablas 11
Tabla: Necesidades de la educación para la sociedad de la información 6
Tabla: Definición y características de las dimensiones del aprendizaje autodirigido 12
Tabla: Modelo de etapas en el aprendizaje autodirigido de Grow 13
e. Índice gráficos 3
Gráfico: Ordenadores por ubicación en los centros educativos en el curso escolar 2014-2015 3
Gráfico: Número medio de alumnos por ordenador destinado a tareas de enseñanza y aprendizaje en
los centros públicos, por año escolar 4
Gráfico: Características nuevos entornos formativos 4
Infografía: Teorías del aprendizaje 9
Gráfico: Modelo de autoaprendizaje del conocimiento 14
Tema 2. Del aula tradicional al aula invertida. [2] Curso 2022-23
, Desarrollo del tema
1. Introducción
El título de este tema es más literario que literal. Alude a la transformación que ha sufrido la educación
desde que irrumpieron las nuevas tecnologías en el aula. Y eso sí se describirá en este tema.
En el tema anterior vimos como el sistema educativo heredado tiene un difícil encaje en la actual
sociedad de la información. El impacto de la sociedad de la información en la educación ha sido tal que
se dice que “tenemos un sistema educativo del siglo XIX, con docentes del siglo XX, para alumnos del
siglo XXI”. El desfase de lo que se le ofrece a los destinatarios de la educación es evidente, pero aunque
los cambios que las nuevas tecnologías supusieron en nuestra vida cotidiana fueron muy rápidos y
transformadores de nuestros hábitos, no tuvieron el mismo impacto en la educación, que está
supeditada a políticas, inversiones y los distintos agentes sociales en puja por sus intereses.
Viendo esas tendencias, las estadísticas expresan en el siguiente gráfico, qué destino le damos a los
ordenadores en los centros educativos:
Gráfico: Ordenadores por ubicación en los centros educativos en el curso
escolar 2014-2015
Fuente: INTEF, 2016, p. 8
Y es interesante comprobar que en más del 50% de los centros de primaria ya cuentan con ordenadores.
En el caso del gráfico que está a continuación se muestra el aumento del número de ordenadores por
alumnos en los colegios públicos, y como comprobaréis, en doce años pasamos de 13 alumnos por
ordenador a 2.5.
Tema 2. Del aula tradicional al aula invertida. [3] Curso 2022-23
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