Summary
Samenvatting literatuur Diagnostiek & Interventie: Leerproblemen
- Course
- Institution
Samenvatting van alle literatuur van het vak Diagnostiek & Interventie: Leerproblemen
[Show more]
7 reviews
By: judithwx • 5 year ago
By: Emyloon • 5 year ago
By: mereloostdam • 6 year ago
By: annereterink • 6 year ago
By: martekleefman • 6 year ago
By: birtemiddelkamp • 6 year ago
By: kristaniewold • 6 year ago
Seller
Follow
k2908
Reviews received
Content preview
Literatuur Diagnosteek &kInterventee:kLeerproblemenInhoudsopgave
Diagnosteekenkbehandeling...................................................................................................................2
V &KkHoofdstuek1.kDiagnostsshkproseskinkhetkonderwijse:kdekrolkvanksontextastoren,k
veranderbaarheidkenkpositevekelementen.........................................................................................2
Bosmans,kClaes,kBijtebierk &kNoensk(2014).kDekempirissheksysluskalskformeelkmodelkvank
diagnostsshkhandelen........................................................................................................................8
Kleinek(2001).kIntegralekleerlingbegeleidinge:keenksontnuüm...........................................................10
Taalk(2009).kEenksyslisshkmodelkvankintervente...............................................................................12
Intelligente,kweregeheugenkenkaandashtsprosessen...........................................................................15
V &KkHoofdstuek5.kIntelligente.........................................................................................................15
V &KkHoofdstuek6.kLeervermogen.....................................................................................................21
V &KkHoofdstuek17.kLeerlingenkmetkeenklishtkverstandelijeekbepereing............................................23
V &KkHoofdstuek18.kBegaafdekleerlingen...........................................................................................27
Nisbet,kAronson,kBlair,kDiseens,kFlynn,kHalpernk &kTureheimerk(2012).kIntelligensee:kNewkfndingsk
andktheoretsalkdevelopments..........................................................................................................33
Hoogeveenk(2009).kHoogbegaafdheid..............................................................................................36
V &KkHoofdstuek7.kAandashtsprosessen...........................................................................................38
Swansonk &kAllowayk(2012).kWoreingkmemory,klearning,kandkasademiskashievement.....................40
Teshnisshklezenkenkspellen...................................................................................................................44
V &KkHoofdstuek3.kTeshnisshklezenkenkspellen..................................................................................44
Struiesma,kvankderkLeijk &kVieijra.kDiagnosteekvankteshnisshklezenkenkaanvaneelijekspellen.k
Hoofdstuek4kenk5..............................................................................................................................48
Landerlketkal.k(2013).kPredistorskofkdevelopmentalkdyslexiakinkEuropeankorthographieskwithkvaryingk
somplexity........................................................................................................................................56
StshtngkDyslexiekNederlandk(2016).kBroshurekvankdekStshtngkDyslexiekNederlandk(SDN)............57
StshtngkDyslexiekNederlandk(2008).kDiagnosteekenkindisatestellingkvankdyslexiekenk
dyslexiebehandeling.........................................................................................................................59
DekJongk(2014).kVerelaringenkvankdyslexiee:kImplisateskvoorkdeksamenstellingkvankeenkdyslexiek
typerendkprofel................................................................................................................................60
DekGrootk &kvankdenkBosk(2014).kVisuelekaandashtkbijkeneelvoudigekenksomorbidekdyslexie...........61
Brandenburgketkal.k(2014).kWoreingkmemorykinkshildrenkwithklearningkdisabiliteskinkreadingkversusk
spellinge:kSearshingkforkoverlappingkandkspesifsksognitvekfastors....................................................63
Hennemank(2000).kClassifsatekvankfouten......................................................................................64
Reeenen................................................................................................................................................66
V &KkHoofdstuek2.kReeenen...............................................................................................................66
Ruijssenaars,kvankLuitk &kvankLieshoutk(2006).kReeenproblemenkenkdyssalsulie.kHoofdstuek9kenk10 69
,Literatuur Diagnosteek &kInterventee:kLeerproblemen
VankLuit,kBloemert,kGanzingak &kMönshk(2012).kProtosolkDyssalsuliee:kDiagnosteekvoork
Gedragsdeseundigen.kHoofdstuek1,k2,k3,k4kenk5...............................................................................76
Kuhnk(2015).kDevelopmentalkdyssalsuliae:kNeurobiologisal,ksognitve,kandkdevelopmentalk
perspestves......................................................................................................................................82
Bartelet,kAnsari,kVaessenk &kBlomertk(2014).kCognitveksubtypeskofkmathematssklearningkdifsultes
inkprimarykedusaton........................................................................................................................84
Moll,kLanderl,kSnowlingk &kSshulte-Kornek(2018).kUnderstandingksomorbiditykofklearningkdisorderse:k
tase-dependentkestmateskofkprevalense.........................................................................................87
Taalontwieeelingkenkbegrijpendklezen..................................................................................................89
V &KkHoofdstuek4e:kTaalontwieeelingkenktaalproblemen....................................................................89
Caink &kOaehillk(2006).kProfleskofkshildrenkwithkspesifskreadingksomprehensionkdifsultes...........92
Hirsshk(2003).kReadingksomprehensionkrequireskenowledgek–kofkwordskandkthekWorld..................94
Lesemank &kHamersk(2007).kBegrijpendklezen...................................................................................95
Natonk &kNorburyk(2005).kWhykreadingkfails,kinsightkfromkdevelopmentalkdisorders.......................98
Diagnostiek en behandeling
V&K Hoofdstuk 1. Diagnostisch proces in het onderwijs: de rol van
contextfactoren, veranderbaarheid en positieve elementen
Diagnosteekeentkeenkdoele:khetkbeantwoordenkvankeenkvraagkenkhetknemenkvankeenkbeslissingkinkdatkeader.k
Behalvekeenkdoel,keentkdiagnosteekooekeenkprosesverloopkdatkvankbeginktotkeindktekbesshrijvenkis.k
1. Diagnostsshe vraagstellingen en prosedures
1.1 Typen diagnosteek doelen, functes en vraagstellingen
Bijkversshillendekauteurskzijnkversshillendekrijtjeskmetkbegrippenktekvinden.k
Rispens,kCarlierkenkSshoorlk(1990)kbijvoorbeeldkonderssheidenkdekvolgendekdoelenkofkfunsteskvankdiagnosteee:k
(a)kprobleemoplossing,k(b)kplaatsing,k(s)kseleste,k(d)kslassifsatekenk(e)kevaluate.kDoelk(a)kversshiltk
fundamenteelkvankdekanderekviere:khetkdoelkvankprobleemoplossingksorrespondeertknamelijekmetkeenkbrede,k
openkprobleemstelling,kterwijlkdekdoelenk(b)kt/mk(e)kbetreeeingkhebbenkopksmallere,kspesifeeerek
probleemstellingen.kDitkzorgtkooekvoorkeenkversshilkinkdiagnostsshekwerewijzee:kvankeenksomplexek
diagnostsshekprosedureknaarkeenkbeperetkaantalkalternatevenkomktotkeenkbesluitktekeomen.k
BijkDekBruynketkal.k(2003)kenkPameijerk &kVankBeueeringk(2015)ktrefenkweksoortgelijeekindelingenkaan,kmaarkdank
gepresenteerdkalskdiagnostsshekvraagstellingen.kDriektypenkvraagstellingene:kondereennend,kverelarendkenk
indiserendk(ofkadviesgerisht).kDaarnaastkonderssheidenkPameijerkenkVankBeueeringknogkeenkanderekvormkvank
indiserendekdiagnostee,knamelijekveranderingsgerishtekdiagnostee.kDitkhoudtkinkdatkerkreedskgedurendekhetk
diagnostsshkproseskalkzishtkwordtkgeeregenkopkwatkeansrijeekinterventeskzijn.kDekBruynketkal.knoemenknogkeenk
vierdektypekdatkaankdekanderekdriekvoorafkgaate:kverhelderendekdiagnostee.k
VankAarlekheefknogktweektypenkdiagnosteee:kpreventevekdiagnosteek(gaatkvoorafkaankindividuelekdiagnostee)k
enkbegeleidingsgerishtekdiagnostee.k
Daarnaastkwordtkdoorkversshillendekauteurskooekdekevaluatevekdiagnosteekonderssheiden.kEvaluatektjdenskde
intervente,kmonitoring,kiskeropkgerishtkomkopkgezetektjdenkvastktekstellenkofkdekinterventekwelkwordtk
uitgevoerdkzoalskgeplandkenkofkdekvoorlopigekefestenkwelkinkdekgoedekrishtngkgaankenkovereenstemmenkmetk
dekverwashtng.kEvaluateknakafoopkvankdekinterventekvindtkplaatskomkhetkuiteindelijeekefestkvankdekaanpaekte
bepalen.k
1.2 Wat is het eindproduct dan wel antwoord bij de verschillende vraagstellingen?
,Literatuur Diagnosteek &kInterventee:kLeerproblemen
Verhelderendekdiagnosteee:keenkordeningkvankdekelashtenkdiekdeksliëntkondersshrijfkenkhereentkenkwaaropk
dienskhulpvragenkbetreeeingkhebben.
Ondereennendekvraagstellinge:kversshillendeksoortenkmogelije;
- Eenkobjestevekbesshrijvingkvankaard,komvangkenkernstkvankeenkspesifeekprobleem.
- Eenkniveaubepalingkvankbepaaldekontwieeelingsgebiedenkofksshoolsekvaardigheden.
- Deksategoriekofkstoorniskwaartoekhetkprobleemgedragkvankdeksliëntkvolgenskeenkslassifsatesysteemk
behoort.k
Preventevekdiagnosteee:kniveaubepalingkmetkalskdoelkhetkvoortjdigksignalerenkvankashterstanden,kzodatkhetk
ontstaankvankproblemenkisktekvooreomenkdoorkmiddelkvankextrakondersteuningk(ooekwelkpreventevek
ssreening).k
Verelarendekdiagnosteee:ksamenhangendkbeeldkwaarinkéénkofkmeerksonditeskmetkeenkbepaaldekmatekvank
waarsshijnlijeheidkalskverelaringkvoorkhetkprobleemkgelden,kdatkwilkzeggenkeenkbijdragekhebbenkgeleverdkaank
hetkontstaankdankwelkaankhetkinkstandkhoudenkvankdekproblematssheksituate.k
Indiserendek(adviesgerishte)kvraagstellinge:keenkuitspraaekdankwelkantwoordkopkdekhulpvraagkoverkempirisshken/
ofktheoretsshkonderbouwdekaanbevelingenkvoorkéénkofkmeerkmogelijeekinterventeskofksomskooekdeksonslusiek
datkeenkbepaaldekinterventeknietkwenselijekofknodigkis.k
- Bijkbegeleidingsgerishtekvraagstellinge:kgerishtkopkeenkuitspraaekoverkdekspesifeeekonderwijsbehoefenk
vankeenkeindkenkdekhiermeeksamenhangendekondersteuningsbehoefenkvankzijnkopvoeders.
- Bijkveranderingsgerishtekvraagstellinge:kdekdaadwereelijeekveranderbaarheidkvankbepaaldkgedragkvank
hetkeindkenkdienskopvoederskonderkinvloedkvankeenkbepaaldekintervente,kalsmedekoverkdek
handelingsruimtekvankdekopvoederskinkditkeader.k
1.3 Conclusie
Diagnostsshekvraagstellingstypenkenk(sub)doelenkinkshronologisshekvolgordee:
Probleemoplossingk(2kt/mk6) Indiseringkinkruimekzink(5kenk6)
1.kSsreeningk 2.k 3.kOndereenningk 4.k 5.k 6.kBegeleidingk 7.kEvaluate
Verhelderin Verelarin Indiserin
gk gk gkinkengek
zink
1a.k 3a.k 5a.k 6a.kinvullingk 7a.k
niveaubepalin probleembesshrijvin plaatsing begeleiding tussentjdsek
g g bijstelling
3b.kniveaubepaling 5b.k 6b.ktaxatek 7b.k
seleste veranderbaarhei efestbepaling
d
3s.kslassifsate
2. Fasen en stappen in versshillende diagnostsshe prosedures
Dekversshillendekdiagnostsshekprosedureskbaserenkzishkinkmeerkofkminderekmatekopkdekempirissheksysluskvank
DekGrootk(1961).k
Versshillenktussenkdekdiagnostsshekprosedurese:k
- VolgenskDekBruynkdienenkhypothesenkvooralkgebaseerdktekzijnkopkalgemenekwetensshappelijekeennis,k
waardoorkerkeenknadruekligtkopkdekdedustevekfasekvankdekempirissheksyslus.kRispensketkal.kzienk
daarentegenkooekeenkbelangrijeekrolkweggelegdkvoorkdekbesshiebarekvoorinformatekoverkhetk
probleemk(industevekfase).k
- Aansluitngktussenkdiagnosteekenkbegeleiding.k
- Uitwereingkinksonsretekaanwijzingenkenkvoorbeelden.k
Stappenks.q.kfasenkinkdekdiversekdiagnostsshekprosedurese:
ProsesmodelkDiagnostee RegulatevekCyslus Diagnostssheksyslus HGD
Rispensketkal.k(1990) Taek &kVeerman/Taek &kBegeerk(2014) DekBruynketkal.k(2003) Pameijerk &kVankBeueeringk(2015)
1 Klashten Aanmelding Klashtanalyse Intakefase :
Intaee Intaee Vraagkaanmelder Informatekverzamelen
Exploratekvankhetkverhaal Ssreening Vraagstelling Diagnostsshekvraagstellingenk
Hulpvraag (probleemhereenning) (verhelderend) verhelderen
Samenwereingkstarten
2 Informatekuitkverhaal Teamoverleg: Probleembesshrijving Strategiefase:
Patroonhereenning Voorlopigekindisatestelling Clusteringk Besshrijven
(voorlopigekprobleemdefniëring) (ondereennend) Clusteren
Keuzekdiagnostsshktrajestkn.a.v.k
,Literatuur Diagnosteek &kInterventee:kLeerproblemen
vraagstellingenksliëntkenk
diagnostsus
3 Rishtnggevendekhypothesen Gericht onderzoek: Voorlopigkdiagnostsshk Hypothesenkenkrelevantek
Onderzoeeshypothesen (optoneel) denesshema onderzoeesvragenk(globaal)
Operatonaliseringkink Naderekpresiseringkvankhetkprobleem Diagnostsshekhypothesen Onderzoeksfase:
variabelen Toetsingkvankhypothesen Onderzoeesmiddelen (optoneel)
Toetsing Toetsingssriteria Onderzoeesvragenk(spesifee)kenk
Toetsing onderzoeesmiddelen
(verelarend) Toetsingssriteria
Toetsingkhypothesenkenk
beantwoordingkonderzoeesvragen
4 Afwegingkvankdekhypothesen Integrate: Integrate Integrate/aanbevelingsfase:
Idiografsshektheorie Opstellenkvankeenktheoriekoverkhetk Samenvatendkbeeld Integratefkbeeld
individuelekgeval
(meerkdefnitevekprobleemdefniëring)
5 Handelingsalternateven Interventedoelen Indisatestellingk Integrate/aanbevelingsfase:
Operatonaliserenkinksriteria Inventariserenkhandelingsmogelijeheden (indiserend) Doelenkvankinterventekenkeeuzek
Toetsing Afwegenkvankhandelingsmogelijeheden vankwenselijeekaanbeveling(en)
Afwegingkalternateven
6 Spesifsatekhandelingsplan Planning Adviseren Adviesfase:
Handelingsvoorstel Informateoverdrasht
Advies Overleg
Keuzekenkuitwereingkadvies
Afspraeenkevaluate
7 (Uitvoerenkplan) Intervente:
Uitvoerenkbehandeling
Monitoring
Bijstellenkbehandeling
8 Evaluate Evaluate:
(hertoetsing) Postmetng
Followkup
2.1 Screening versus gericht diagnostsch onderzoee
Hetkdoelkvankssreeningkiskomkinkeenkeortktjdsbesteekeenkoverzishtktekvererijgenkvankdiversekdomeinenkofk
aspestenkvankhetkfunstonerenkenkdekrelatefkstereekenkzwaeeekelementenkhierin.kEenkdergelijeekssreeningkeank
buitenkdeksontextkvankindividueelkdiagnostsshkonderzoeekinkhetkeaderkvankpreventekplaatsvinden.kMenkiskhierk
duskopkzoeeknaarkeinderenkmetkeenkverhoogdkrisisokopkhetkontwieeelenkvankproblemen.kInkhetkonderwijse:k
leerlingvolgsystemen.k
Daarnaastkwordtkdektermkssreeningkooekbinnenkdeksontextkvankindividuelekdiagnosteekgebruietkvoorkhetk
inwinnenkvankzogenaamdekbredeband-informatekterkvereenningkvankdekproblemateekvankeenkindividueelkeind.
Dezekinformatekwordtkinkhetkbeginkvankhetkdiagnostsshekproseskverzameld.kSsreeningsonderzoeekversshafk
eenkeerstek(globale)kindruekvankdekaard,kernstkenkomvangkvankdekproblematee,kalsmedekaanenopingspuntenk
voorkdekrishtngkwaarinkhetkonderzoeekverderkmoetkgaan.kInkdekvolgendekfasekvankonderzoeekverzameltkmenk
vervolgenskgerishtkspesifeeekinformate.
2.2 Indicerende versus begeleidingsgerichte diagnostee
Indiserendekdiagnosteekheefkalskeindprodustkeenkaantalkonderbouwdekaanbevelingenkvoorkéénkofkmeerk
mogelijeekinterventes,kwaarbijkinterventekruimtkopgevatkwordtkenkzowelkeankverwijzenknaarkonderwijsaanbodk
alsknaarkbuitensshoolsekbehandeling.
Alskhetkalleenkomkplaatsingkgaat,kzoukmenkeunnenkspreeenkvankindisatestellingkinkengekzin.kDekinvullingkvank
adviesgerishtekdiagnosteekomdatkzowelkplaatsingkalskbegeleidingsgerishtekdiagnostee,kenkeankdaaromkalsk
indisatestellingkinkruimekzinkbesshouwdkworden.k
Begeleidingsgerishtekdiagnosteekwordtkzeldenkalskapartktypekonderssheiden.kVaaekwordtkhiervoorkeenkdirestek
linekgelegdkmetkverelarendekdiagnostee.kDekredeneringkiskdankalskvolgte:kalskbeeendkiskweleekfastorenkeenk
probleemkbeïnvloeden,kdankwetenkwekooekwaarkdekbegeleidingkzishkopkmoetkrishten.k
Adviserenkzonderkvoorafgaandkverelarendkonderzoeekiskinkhetkalgemeenkmogelijekwanneerkhetkeennenkvankdek
verelaringkgeenkimplisateskheefkvoorkhetkadvies.k
Bijkbegeleidingsgerishtekdiagnosteekenkindisatestellingkinkruimekzinkiskdekafgrenzingktussenkdiagnosteekenk
begeleidingkeenkpuntkvankdissussie.kZolangkhetkinkdekindiserendekfasekgaatkomkhetkeiezenkvankvoorlopigek
globalekinterventedoelenkenkhetkbeproevenkvankdekeansrijeheidkvankbepaaldekspesifeeekinterventesktjdensk
hetkdiagnostsshkproses,kbehoortkditkevidentktotkhetkterreinkvankdekdiagnostsus.kMaarkindienkerkspesifeeek
doelenkwordenkvastgesteld,kopkbasiskvankeenkadvieskenkeenkafgerondkdiagnostsshkproses,kdankbevindtkdek
diagnostsuskzishkopkhetkterreinkvankdekbegeleiderkofkbehandelaar.k
, Literatuur Diagnosteek &kInterventee:kLeerproblemen
2.3 Tot besluit
Nutkvankhetkonderssheidkinkdiversektypenkdiagnosteee:
- Hetkonderssheidkzetkdekdiagnostsuskaanktotkbewustwordingkvankdekversshillendektypenk
vraagstellingen,kdiekaankdekbasiskvankeenkdiagnostsshkproseskeunnenkliggen.kDitkiskverbondenkaankdek
hulpvragenkwaarmeekdeksliëntkeankeomen.kStreefkmenkeenkvraaggestuurdekdiagnosteekna,kdankiskzisht
opkhetktypekenkdekinhoudkvankdekvraagstellingkvankdeksliëntknoodzaeelije.
- Dek(hulp)vragenkwaarmeekhetkdiagnostsshekproseskstartkvereisenknietkaltjdkeenkdiagnostsshkssenariok
waarinkallektypenkofkfasenkvertegenwoordigdkzijn.k
- Dekmeesteksompletekprosedurekwaarinkdiagnosteekenkhulpverleningkvolledigkgeïntegreerdkzijn,komvatk
weliswaarkallektypenkofkfasenktotkenkmetkevaluate,kmaarkdekheleksysluskwordtknietkaltjdkdoorkéénkenk
dezelfdekprofessionalkdoorlopen.k
3. Handelingsgerishte benadering van het diagnostsshe proses
3.1 De invloed van het HGD-model in de onderwijspraetje
MetkdekeeuzekvoorkHGDkwordtkafstandkgedaankvankdekroutnematgekwerewijzekenkuniformiteitkdieklangektjdkde
normkwaskbinnenkdiagnostsshkonderzoee.kBinnenkHGDkwordtkuitgegaankvankeenkexplisietekenksontroleerbarek
relatektussenkdekspesifeeekhulpvragenkvanksliëntenkenerzijdskenkhetkdiagnostsshektrajestkenkdekantwoordenk
vankdekdiagnostsuskanderzijds.k
3.2 Uitgangspunten van het HGD-praetjemodel
1.kDekwerewijzekiskdoelgerisht
Diagnostsikstrevenkduidelijeekdoelenknakenkhanterenkeenkheldere,kplanmatgekenkstapsgewijzekaanpaekbijkHGD.k
Alleenknoodzaeelijeekinformatekwordtkverzameld.k‘als-dan-redenering’e:kalskiekweetkdatk…,kdankbeteeentkditkvoor
mijnkbesluitvormingkofkadvieskdatk….
Hetkultemekdoelkiskdatkhetkdiagnostsshkproseskuitmondtkinkeenkefestefkenkbruiebaarkadvies.k
2.kTransastoneelkearaeter
HGDkverondersteltkdatkeinderenkenkjongerenkzishknietkinkisolementkontwieeelen,kmaarkinkvoortdurendek
interastekmetkhunkonderwijsleer-kenkopvoedingssituatekenkvrijektjdsbesteding.kKind-kenkomgevingsfastorenk
beïnvloedenkeleaarkwederzijds,kwaarbijkzowelkeindkalskomgevingkvoortdurendkveranderenkalskgevolgkvankdiek
interastes.kDekdiagnostsuskzalkzishkinkallekfasenkvankHGDkopkdekwisselwereingktussenkeindkenkomgevingkrishten.
3.kOnderwijs-kenkopvoedingsbehoefenkvankdekleerlingkstaanksentraal
Versshuivingkvankdekaandashtkvank‘watkdekleerlingkheefkofkis’knaark‘watkhijknodigkheef’.kHetkombuigenkvank
probleemgerishtkdeneenknaarkoplossingsgerishtkhandelenkleidtktotkeenkpositevekbeeldvormingkenkbiedtk
opvoederskenkleerlingenkmeerkhouvast.kOnderwijsbehoefenkbesshrijvenkinkeerstekinstantekhetkwenselijeek
aanbod.kBetroeeenenkbespreeenkwatkzekhiervankalkbiedenkenkwatknogkniet.kEnkinkhoeverrekhetkvoorkhenk
haalbaarkiskomkdatkextra’sktekbieden.k
4.kLerarenkenkouderskdoenkertoe,kevenalskhunkondersteuningsbehoefen
Leraare:kpedagogissh-didastssheksompetenteskenkeen-op-eenkrelates.
Ouderse:konderwijsondersteunendkgedragk(betroeeenheidkbijkhetkonderwijs,ksupervisiekenkhoge,kmaark
realistsshekverwashtngen).kOoekopvoedingsbehoefenkbelangrije.k
Ondersteuningsbehoefene:kwatkhebbenklerarenkenkoudersknodigkmkeenkversshilktekeunnenkmaeenkvoorkdek
leerling/hetkeind?k
5.kHetkpositevekvankleerling,kleraar,kgroep/elas,ksshoolkenkouderskiskvankgrootkbelang
Hetkgaatkhierbijkomkeansenkenkerashtenkvankleerlingen,kpositevekuitzonderingen,ksussesvollekaanpaeeenkenk
protestevek(besshermende)kenkpromotevek(bevorderende)kfastoren.k
6.kDiagnostsikwereenksamenkmetkleerlingen,klerarenkenkouders
Zijkmoetenkbetroeeenkwordenkinkhetkdiagnostsshekproses.kDekdiagnostsuskrelateertkhunkervaringseenniskenk
deseundigheidkaankzijnkvaeeennis.k
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller k2908. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $6.97. You're not tied to anything after your purchase.
Can Stuvia be trusted?
4.6 stars on Google & Trustpilot (+1000 reviews)
52510 documents were sold in the last 30 days
Founded in 2010, the go-to place to buy study notes for 14 years now